施金枝

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，要求教師在課堂教學(xué)活動中必須改變教學(xué)形式，要從教師的教改變成學(xué)生的學(xué)。課堂中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，大膽放手，給學(xué)生充足、自由發(fā)展的時間和空間。

關(guān)鍵詞：大膽放手;自主學(xué)習(xí);發(fā)展

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師在課堂教學(xué)活動中必須改變教學(xué)形式，將教師的教改變成學(xué)生的學(xué)。課堂中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，大膽放手，給學(xué)生充足、自由發(fā)展的時間和空間。自從我縣提出“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”的課堂教學(xué)改革，我校結(jié)合學(xué)生的特點提出了以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主體的教學(xué)模式，通過幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，我深深地感受到要使課堂達(dá)到高效，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。下面淺談?wù)n改教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一﹑大膽放手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識

好的課堂要從學(xué)生的興趣開始。要提高學(xué)生的興趣，首先就要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后大膽放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮，主動尋求問題的答案。

例如，在教學(xué)“一個數(shù)除以小數(shù)”中，我先讓學(xué)生回家去自學(xué)課本知識，課堂上講解7.65÷0.85的計算時，我先讓兩位學(xué)生上黑板演示得出兩種情況：

生1： 生2：

這時有學(xué)生就問：“老師，怎么有兩個答案，誰對呢？”我并沒有直接向?qū)W生說出誰對誰錯，而是作為旁聽者大膽放手，讓學(xué)生盡情說出自己的想法。生1說：“答案是0.09，因為被除數(shù)擴(kuò)大了100倍，商就要縮小100倍回來?！鄙?：“被除數(shù)擴(kuò)大了100倍，除數(shù)也擴(kuò)大了100倍，商不用縮小回來，還是9?！鄙?：“驗算一下，看誰的正確……”學(xué)生你一言，我一語，課堂氣氛出現(xiàn)了前所未有的活躍。最后通過大家的智慧確定出了最終的結(jié)果為9。

創(chuàng)設(shè)這一情境，檢測學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，同時大膽放手設(shè)“疑”，讓學(xué)生盡情發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生的注意力集中到了最佳狀態(tài)。

二、大膽放手，動手操作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，動手操作是非常重要的一種形式。它通過手﹑口﹑眼﹑腦等多種器官的協(xié)同感知，讓學(xué)生在不斷操作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分經(jīng)歷知識的探究過程。

如我在教學(xué)五年級上冊“平行四邊形的面積”這一課時，設(shè)計了兩個活動讓學(xué)生動手操作。第一個活動：在用數(shù)格子的方法教學(xué)時先出示一張方格紙，讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)一數(shù)長方形和平形四邊形的面積，通過觀察猜想平行四邊形的面積與長方形面積的關(guān)系。再設(shè)計第二個活動驗證猜想：四個一小組進(jìn)行動手操作，先在平行四邊形中畫一條高，沿著高剪開，拼成一個長方形，觀察拼成的長方形與原平行四邊形的關(guān)系，結(jié)合長方形的面積=長×寬推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高。這一過程的設(shè)計讓學(xué)生在動手操作中既學(xué)會了平行四邊形的面積推導(dǎo)方法，又鍛煉了實踐操作和創(chuàng)新能力。

三﹑大膽放手，讓學(xué)生自己畫思維導(dǎo)圖學(xué)會小結(jié)

在每一節(jié)課結(jié)束前，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨(dú)立畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)，思維導(dǎo)圖中包含了簡要的圖形以及本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識”這節(jié)課時，學(xué)生小結(jié)時就畫了一個圓柱的平面圖，在圖中標(biāo)出了圓柱的各部分名稱以及特征。利用圖文結(jié)構(gòu)相結(jié)合的形式小結(jié)，有利于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，形成知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和概括能力。

四﹑大膽放手，提供不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是全班統(tǒng)一，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。因此，教師對學(xué)生的作業(yè)方面不能“一刀切”，而要針對不同層次的學(xué)生提供不同難度以及不同數(shù)量的作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇適合自己的作業(yè)去做，但同時教師必須規(guī)定哪些作業(yè)是哪些學(xué)生必做的，哪些作業(yè)是選做的。

五﹑適時對學(xué)生進(jìn)行有效﹑科學(xué)的評價

在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的評價是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，是提高學(xué)生興趣的有效方法。評價要及時，評價方式要多樣靈活。教師要平等地看待每一位學(xué)生，對學(xué)生表現(xiàn)好的地方要給予表揚(yáng)，不足的地方要給予鼓勵。在我的課堂上經(jīng)常可以聽到“你表現(xiàn)得真好，掌聲表揚(yáng)！”“你們真是太棒了，教師都沒有想到這個方法！”“說錯了沒關(guān)系，坐下想想再回答”“你能夠勇敢舉手真是太好啦，掌聲表揚(yáng)一下他”……但如果對學(xué)生天天進(jìn)行口頭評價，時間長了學(xué)生自然習(xí)以為常了。所以，評價要體現(xiàn)出最好的效果，還要配合激勵機(jī)制，把它貫穿于整個學(xué)期教學(xué)的始末。

總之，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須要做到：凡是學(xué)生能自行解決的問題教師決不再講;凡是學(xué)生能獨(dú)立操作的或通過小組合作操作能完成的，教師決不包辦代替。在課堂教學(xué)中教師要大膽放手，給予學(xué)生充足的自學(xué)時間和空間，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。