摘 要：想象力是人們思維活動的重要組成部分，人們要想創(chuàng)新和進步就要有豐富的想象力。小學語文教學內(nèi)容中的作文教學可以提升學生的寫作能力，使學生更好地掌握語言，能夠?qū)崿F(xiàn)學生想象力的培養(yǎng)。基于此，本文對小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的方法進行了探討。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象能力

隨著社會的進步，教學方法也要不斷更新，才能有效提高教學質(zhì)量。如今，小學作文教學里存在一些教學問題，阻礙了學生的身心發(fā)展，所以提升小學作文教學水平，培養(yǎng)學生想象力是非常關鍵的。

一、以現(xiàn)實生活情況為依托，激發(fā)想象力

隨著新課程改革的逐步開展，小學語文作文模式也在不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力受到教師的關注，這樣可以較好地幫助小學生成長。小學生思維活躍，他們對所有的事物都充滿著好奇心，要想激發(fā)小學生的作文興趣，就要培養(yǎng)小學生的想象力，從而使小學生的寫作水平得到明顯的提高。小學生在寫作的時候會將日常生活中所見到的事物進行想象，借助寫作將他們的感受記錄下來。教師一定要做好指導工作，培養(yǎng)學生的寫作興趣，指導學生完成更多、更好的作文。此外，培養(yǎng)學生的想象力能夠使學生的個性得到展現(xiàn)。小學生對作文題目有自己的獨特觀點，他們不會局限于特定的形式，而是發(fā)揮想象力，將自己與眾不同的一面展現(xiàn)出來。

二、引導學生學會觀察，激發(fā)想象力

教師在指導作文寫作的時候，會發(fā)覺學生的寫作范圍僅局限于日常生活環(huán)境，沒有認真觀察身邊的人和物，他們寫作的積極性沒有被帶動起來，在寫作時自然無話可說。小學生的觀察水平不高，沒有明確的目的性，邏輯思維模糊，但是他們對新鮮事物的想象空間大，帶有濃厚的神秘色彩。因此，教師必須引導學生仔細觀察并思考，不要束縛自己的想象力。小學生通過自己認真的觀察就會發(fā)現(xiàn)她們身邊美好的事物，能夠?qū)⒆约赫鎸嵉母惺鼙磉_出來。比如，教師讓學生寫關于金魚的作文的時候，首先引導學生描述金魚的樣子，學生只能憑借記憶簡單地描述，接著教師引導學生仔細地進行觀察。教師指導學生先觀察金魚的外表，從金魚的頭開始觀察一直到尾巴結束，學生認真觀察后，就會發(fā)現(xiàn)金魚身上有許多細致的特征;接著教師引導學生觀察金魚游動的情況，學生通過認真觀察以后，他們在寫作文的時候就會有話可說。學生寫完作文以后，教師指導學生總結歸納觀察法的特點，方便以后學生在書寫作文時得心應手。學生學會了觀察寫作法以后，他們可以在日常生活中積累寫作素材，使他們在今后寫作文的時候可以順手拈來，不再出現(xiàn)無話可說的情況。

三、培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，激發(fā)想象力

小學生的想象往往不受客觀事物的制約，想象豐富且獨特，經(jīng)常涌現(xiàn)出奇思妙想。借此時機，教師要引導學生大量閱讀，拓寬知識渠道，增長見聞。這樣行文構思，才能產(chǎn)生豐富的想象。一篇文質(zhì)兼美的文章，往往蘊含著豐富的句式和多彩的詞匯。學生經(jīng)過日常不斷的積累，掌握了大量的優(yōu)美詞句，促使寫作水平不斷提升。學生的閱讀能力是通過對課文的理解反映出來的，假如學生不能完全理解課文的字詞和語句，他們在閱讀課文的時候也不會理解詞句的美妙;假如學生對詞句的理解不正確，他們在寫作的時候就會詞不達意，所以，教師一定要不斷地培養(yǎng)學生的理解力和想象力。教師經(jīng)過對學生不斷地進行思維培養(yǎng)，能夠使他們的想象力和閱讀能力得到不斷的提升。教師要充分地相信學生，相信他們有能力完成對閱讀內(nèi)容的理解，教師要將主要精力投放在學生難于理解的知識層面上，探究怎樣高效地培養(yǎng)學生的閱讀水平，注重學生想象力的培養(yǎng)與鍛煉。

四、指導學生做好實踐學習，激發(fā)想象力

小學生由于成長環(huán)境以及年齡的關系，對于許多知識的積累以及事物的觀察無法形成一個系統(tǒng)的框架。為了能夠更好地解決這個問題，教師需要依據(jù)學生的年齡特征為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，指導學生在課外開展多種多樣的實踐活動，讓學生能夠通過對生活內(nèi)容的觀察與理解，豐富自身的素材，教師在活動中引導學生自主觀察、分析和想象，讓學生通過活動做到有話可說。比如，在學習《富饒的西沙群島》的時候，課文中描述海水和珊瑚的語句非常的精彩，學生只通過閱讀無法掌握其中的美妙，教師可以給學生展現(xiàn)一些圖片，讓學生有直觀的感受，教師再進行指導，學生的想象力就會被激發(fā)出來，學生就會覺得課堂實踐活動可以激發(fā)他們的想象力。

綜上所述，在進行小學語文作文教學的時候，一定要注重培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生的寫作空間，提升小學生的作文水平，使他們可以較好地使用母語，使他們的創(chuàng)造性思維水平得到明顯提升。

參考文獻：

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[2]劉紅虎.小學語文作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[J].快樂閱讀，2013（36）.

作者簡介：駱陽（1979— ），女，吉林吉林人，本科學歷，中級教師，研究方向：語文教學。