饒淑丹

摘 要：學(xué)習(xí)詩歌不僅能為學(xué)生帶來美的意境和美的享受，同時還能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與個人氣質(zhì)。然而在高中生心中，學(xué)習(xí)詩歌、探索詩歌的美不是一件享受的事情，而是需要去死記硬背從而在高考中提高分?jǐn)?shù)的艱巨任務(wù)。隨著新課改的到來，高中語文詩歌的教學(xué)也需要進(jìn)行改革。本文主要闡述欣賞詩歌的必要性、探索目前高中語文詩歌教學(xué)課堂的出現(xiàn)的問題，并對該問題提出一些對策。

關(guān)鍵詞：詩歌審美性;高中語文;教學(xué)弊端;解決對策

目前，許多學(xué)校開設(shè)了關(guān)于語文詩歌審美性的教學(xué)課程，然而在這樣的課堂中人們只看到這樣的現(xiàn)狀：教師在講臺上滔滔不絕講著關(guān)于學(xué)好詩歌提高分?jǐn)?shù)的格式答案，學(xué)生拼命抄寫教師所講的欣賞詩歌的格式為高考做準(zhǔn)備。詩歌是用來欣賞與學(xué)習(xí)的，如今卻變成用生硬公式來剖析詩歌，這是教師需要關(guān)注的一個焦點問題。

一、欣賞詩歌的必要性

詩歌是凝練語言、表達(dá)作者自我情感的一種文學(xué)形式，正是詩歌有自己獨特的魅力，才讓人們?nèi)W(xué)習(xí)和探索其中的美麗，尤其是古詩。我國古代詩人給華夏子孫留下了很多的詩歌，這些詩歌有如下幾點美學(xué)方面的特征：一是充沛而真摯的情感。詩歌往往帶著作者的個人情感，如李白的詩往往透露著自信和對生活積極向上的態(tài)度;李煜和李清照的詩大多消極、多愁善感等。二是豐富的想象與無與倫比的意境。一般寫詩的詩人的文學(xué)功底都非常好且天賦異常，這些詩人的世界充滿了想象，當(dāng)他們用詩歌這種形式表達(dá)出自己的所見所想，我們會看到其中浩大的想象力與無與倫比的意境。如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”。三是精煉的語言。詩歌一般是短小精悍，特別是古詩，而作者要向把自己的全部情感淋漓盡致表達(dá)出來就需要濃縮精華，因此他們的語言非常的凝練優(yōu)美。四是內(nèi)容與表達(dá)方式多樣化。詩人寫詩的內(nèi)容題材豐富，如《詩經(jīng)》有戀詩、閨怨詩與對社會的諷刺詩，其表達(dá)技巧也呈現(xiàn)多樣化，采用夸張、對偶、擬人等手段。

總體來說，詩歌有著屬于自己的獨特的美學(xué)特征，這些美的東西值得人們?nèi)バ蕾p與學(xué)習(xí)，因此在高中課程中才會開設(shè)關(guān)于語文詩歌鑒賞的課程。

二、高中語文詩歌審美性教學(xué)課堂出現(xiàn)的問題

1.教師教學(xué)過程公式化

詩歌欣賞課堂本來是教師與學(xué)生一起探索詩歌的交流場所，然而在現(xiàn)在的高中語文詩歌欣賞課上往往是教師拿出一首古詩，然后用公式般的語言對該詩歌進(jìn)行剖析，如李白的《將進(jìn)酒》，教師就會先講解作者的社會地位、寫作背景、詩歌的名句賞析、哪些字詞的點睛之處。教師講的話學(xué)生都賣力抄記筆記，課后學(xué)生覺得該詩是美的，但自己好像又體會不到美的所在，因為課堂上忙著抄筆記而沒有時間領(lǐng)會。

2.枯燥乏味的詩歌鑒賞練習(xí)

目前的詩歌鑒賞課堂，教師通常會拿出很多關(guān)于詩歌賞析的試卷讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)，美名為詩歌審美性研究，然而學(xué)生在一道道的問題中早就忘記了自己是在欣賞詩歌還是在考試答卷。

3.無享受的詩歌教學(xué)課堂

在詩歌鑒賞課堂里沒有學(xué)生與教師的語言交流，沒有視頻與音樂的帶動，更沒有教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人所描繪的優(yōu)美的意境，這樣的詩歌教學(xué)只是干巴巴冷冰冰，與欣賞詩歌的美毫無關(guān)聯(lián)。

三、針對高中語文詩歌審美性教學(xué)課堂弊端的解決對策

1.針對教育界的改革

高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌課堂出現(xiàn)一系列的問題，這與教育界的文化教育方向是離不開的。高中語文的詩歌欣賞課堂出現(xiàn)以上的不良問題的矛盾點在于高考。高考擬題者把詩歌鑒賞作為高考的一部分，不外乎引起人們對詩歌的關(guān)注，但是教育不應(yīng)該以名利為目的，因此針對這一問題，筆者認(rèn)為高考擬題者可以把詩歌賞析的分?jǐn)?shù)降低一些以及提倡在高中語文課堂上改變教學(xué)方式。

2.針對教師的改革

（1）摒棄傳統(tǒng)課堂，開創(chuàng)新式課堂。比如，在詩歌鑒賞課上，教師可以請學(xué)生分別進(jìn)行朗讀、表演小品、分小組搜集資料自主講課而教師進(jìn)行一定補充等。

（2）開創(chuàng)自由課堂。在語文詩歌鑒賞課上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去體會詩歌的魅力所在，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生表達(dá)自我心聲。

（3）改變陳舊觀念。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，緊跟時代潮流，改變分?jǐn)?shù)至上、死板的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科技，利用多媒體等進(jìn)行教學(xué)。

3.針對學(xué)生的改革

詩歌鑒賞課上學(xué)生也應(yīng)該做出一些改革。首先，學(xué)生應(yīng)該腳踏實地學(xué)習(xí)詩歌、欣賞詩歌，要多背詩多讀詩，書讀百遍其義自見，詩讀多了，感覺就出來了;其次，學(xué)生可以多看一些關(guān)于詩歌鑒賞的書籍，如《唐詩鑒賞》《宋詞鑒賞》，這邊都可以讓學(xué)生在課堂上有成熟的看法，欣賞詩歌的角度更貼切;最后，學(xué)生要在教師講課之前自己查資料了解詩歌的一些信息，這樣才不會在課堂上處于被動的地位。

總之，詩歌鑒賞課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)詩歌魅力、學(xué)習(xí)詩歌的互動活動，因此高中語文詩歌審美性教學(xué)需要多主體的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]成蕊.新課改背景下高中語文詩歌審美性教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）.

[2]王益新.新課改背景下的高中語文詩歌審美性教學(xué)[J].新課程（下），2015（3）.