劉惠泳

摘 要：新課改下，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種需求。由于微課具有科技性、針對(duì)性和靈活性的特點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎。筆者將先對(duì)微課的概念進(jìn)行敘述，再?gòu)奈⒄n的三個(gè)特點(diǎn)入手，詳解微課和初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，最后對(duì)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅承接了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，更是為高中較高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)留下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)烙印。而微課已經(jīng)成了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)用對(duì)象。那么，初中語(yǔ)文教師將如何運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)呢？筆者將根據(jù)理論知識(shí)和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、微課的概念

微課來(lái)源于新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，結(jié)合視頻、PPT等形式進(jìn)行教學(xué)。相比于傳統(tǒng)的授課形式，微課的主要目的不是以一系列知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行集中教學(xué)，而是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

二、微課的特點(diǎn)

1.授課科技性

微課主要的授課方式就是視頻，在這樣的方式中，教師可以出現(xiàn)在視頻中，也可以完全不出境，直接用畫(huà)外音進(jìn)行知識(shí)講解，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，是一種信息化與科技化的良好應(yīng)用。

2.知識(shí)針對(duì)性

微課要講解的問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)比較集中，基本上都有一個(gè)突出的主題。例如，蘇教版初中語(yǔ)文課本中有魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，在微課的教學(xué)中更多的是對(duì)一個(gè)重點(diǎn)或者疑點(diǎn)進(jìn)行完成解析，微課的研究課題可以是“百草園中的景物描寫(xiě)賞析”，但不適用于“全文精神主旨分析”這類(lèi)概括性分析。

3.課堂靈活性

微課擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，這得益于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的良好應(yīng)用。師生可以直接通過(guò)在線或者離線下載觀看的模式，查看整個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生甚至可以在家利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，這種課堂的靈活性使得整個(gè)教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間得到了最大程度的利用，不分地點(diǎn)，也可以不用教師進(jìn)行授課，完全靠自主學(xué)習(xí)，這種方式無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與自律能力的良好鍛煉。

三、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

目前，傳統(tǒng)教學(xué)十分固化，一般都是填鴨式的刻板教學(xué)，尤其是在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)比較乏味，記憶性質(zhì)的內(nèi)容多于理解性質(zhì)的內(nèi)容，所以學(xué)生沒(méi)有鉆研的樂(lè)趣，毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情可言。而微課的運(yùn)用卻在一定程度上抵消了這種死板固化的尷尬氛圍。例如：在蘇教版初中語(yǔ)文課本中，有一篇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的必修文章《七律·長(zhǎng)征》，這種晦澀難懂的古詩(shī)詞類(lèi)型的文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和學(xué)習(xí)都比較困難。為了讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞有更深層次的理解，教師可以播放《七律·長(zhǎng)征》的微課，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，對(duì)紅軍長(zhǎng)征所遇到的自然險(xiǎn)阻和敵人圍殺有更加直觀的體會(huì)，這樣既提升了學(xué)生對(duì)于古文詩(shī)詞的掌握能力，又使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)紅軍不為艱難險(xiǎn)阻、長(zhǎng)征兩萬(wàn)五千里壯舉的尊重與敬仰之情。

2.突出解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，分清教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的主次，使得學(xué)生能夠?qū)W好處于這三個(gè)點(diǎn)的語(yǔ)文知識(shí)，減少學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，是初中語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)女作家王安憶的《我們家的男子漢》一文中，對(duì)于主人公的人物形象和性格分析是文中的重點(diǎn)難題。這就可以通過(guò)相關(guān)微課的放映，對(duì)主人公性格和形象進(jìn)行具體、鮮明的展示，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解人物，把握人物心理，同時(shí)也能通過(guò)對(duì)于文章的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足初中生身心發(fā)展的客觀心理需求，有益于初中生建立正確的人生觀與價(jià)值觀。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作方面的教學(xué)是難點(diǎn)。就目前來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采取單一的教學(xué)手段，并且忽視了寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，使學(xué)生失去了寫(xiě)作的興趣。為了解決這一問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師開(kāi)始將微課與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起，針對(duì)不同的寫(xiě)作內(nèi)容選擇有針對(duì)性的微課進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻影像的方式，加深對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解，并將寫(xiě)作與生活進(jìn)行聯(lián)系，增加學(xué)生寫(xiě)作的素材，使學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。例如：蘇教版八年級(jí)上冊(cè)四單元的寫(xiě)作任務(wù)，主題是寫(xiě)參觀游覽的文章，為了能夠喚起學(xué)生對(duì)游覽寫(xiě)作的興趣，教師可以放映有關(guān)祖國(guó)大好河山與古代文明建筑的微課，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)游覽有一個(gè)深刻的印象，便于后續(xù)的寫(xiě)作。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)和鑒賞能力的提高?？傊?，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)和利用微課教學(xué)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有效吸收和感受課文的語(yǔ)言，真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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