陳霓

【摘要】專業(yè)英語教學(xué)是專業(yè)技能培養(yǎng)與提升的重要手段。職業(yè)教育的快速發(fā)展對專業(yè)英語教學(xué)提出了新的要求，本文結(jié)合數(shù)控技術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)實踐，針對高職院校專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，，對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)模式數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)

工學(xué)結(jié)合教育模式的特點是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。在我國的職業(yè)教育中大力提倡工學(xué)結(jié)合的教育模式。高職院校在這種教育模式下開設(shè)專業(yè)英語課程，目的是為了讓學(xué)生提高閱讀和理解專業(yè)英文資料的能力，以便更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗，并將其應(yīng)用到生產(chǎn)一線，推進(jìn)我國工業(yè)技術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展。但專業(yè)英語教學(xué)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個目的和要求。

一、 高職專業(yè)英語教學(xué)的特點與現(xiàn)狀

1.師資參差不齊

專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業(yè)，而長期以來我國的大學(xué)教育都屬于單科型，專業(yè)知識和英語能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實是專業(yè)教師缺乏語言基本功，發(fā)音不準(zhǔn)，語法知識也講不透徹，將英語課上成了專業(yè)課，學(xué)生的興趣調(diào)動不起來。很少有既精通專業(yè)，又擅長英語的教師，使專業(yè)英語教學(xué)無法達(dá)到大綱的要求。

2.學(xué)校重視不夠

有些學(xué)校片面的認(rèn)為工學(xué)模式結(jié)合下的教育體系，強(qiáng)調(diào)熟練技能、加大動手實踐環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能和可持續(xù)發(fā)展，往往不開設(shè)專業(yè)英語；認(rèn)為高職教育專業(yè)英語是一門選修課程或是輔助性課程，可開可不開；有的院校雖然開設(shè)，但在課時安排上不夠合理，造成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)難，效果不夠理想，時間長了，學(xué)生失去了興趣，直接影響專業(yè)英語教學(xué)效果。

3.教學(xué)模式陳舊

目前，專業(yè)英語課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在"傳授知識---接受知識"的舊模式，采用語法翻譯教學(xué)法，由教師講解語言點，后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動與交流。教師通過課堂講授書本知識，學(xué)生知識被動地接受知識，造成學(xué)生知識面窄，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展空間。

4.學(xué)生認(rèn)識不足

基礎(chǔ)英語有省應(yīng)用能力考試與學(xué)生的畢業(yè)證掛鉤的要求，但專業(yè)英語沒有這個要求，因而學(xué)生普遍重基礎(chǔ)英語而忽視專業(yè)英語的學(xué)習(xí).學(xué)生個體差異大，有的成績較好的同學(xué)在經(jīng)過一年半的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，通過了英語應(yīng)用能力的測試之后，對于英語學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感，對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)抱著"得過且過"的態(tài)度.另外，大部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，畏懼于冗長復(fù)雜的專業(yè)詞匯和語句，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心.

5.教材質(zhì)量不高

目前大多數(shù)學(xué)校使用的專業(yè)英語教材參差不齊，有的新版本內(nèi)容也過于陳舊，不能滿足工學(xué)結(jié)合模式下專業(yè)英語教學(xué)的要求。大部分的教材在內(nèi)容的編排上都過于簡單，只是在各專業(yè)范圍內(nèi)選擇了一些英文篇目分列章節(jié)，而對各專業(yè)英語的文體特點、專業(yè)英語翻譯閱讀技能、專業(yè)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語寫作等重要的內(nèi)容涉及較少，缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻(xiàn)基本語言知識。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中的一些改革探討

1.采用靈活的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

應(yīng)革新教學(xué)模式.注重以學(xué)生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學(xué)時應(yīng)以實踐為主.側(cè)重技能訓(xùn)練，以練代講，以講促練。

為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們應(yīng)該力求課堂上所教的是"以后工作上用得著的"實用的專業(yè)英語知識。在課堂上以工作任務(wù)分析法為主，其他教學(xué)方法為輔，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的積極性?？蓪⒏呗殧?shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)每一單元分為三個模塊。

（1）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語資料中常見的語法。在此模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠登錄國外著名機(jī)床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專業(yè)英語能力。

（2）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專業(yè)化的部分。涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語更為詳盡一些，內(nèi)容更為實用、系統(tǒng)一些。經(jīng)過此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊、編程手冊、調(diào)整手冊、安裝手冊、維修和維護(hù)手冊等實用英文資料的方法；同時具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊和說明書等能力。

（3）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語實用口語模塊。此模塊是高職專業(yè)英語最容易被忽略的一個模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無需學(xué)習(xí)口語。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專業(yè)英語口語是不可忽略的一個部分。在這個模塊要加強(qiáng)學(xué)生以下方面的交際對話：數(shù)控機(jī)床廠中常用的交際對話、計算機(jī)微機(jī)接口和數(shù)控機(jī)床加工方面、計算機(jī)數(shù)控機(jī)床分類、數(shù)控機(jī)床操作和信息交流、數(shù)控機(jī)床維修和診斷、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、AutoCAD和AutoCAM等方面的專業(yè)英語的交際和交流。

2.完善考評機(jī)制，促進(jìn)課程改革。摒棄以往"一考定終身"的考核機(jī)制，采取課堂柔性考核和課程測試考核相結(jié)合的方式，將學(xué)生在平時課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中，更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語技能水平，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的畏懼感和壓力，提高了學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的主動性，推動了課程的改革深化。

3.精心選擇教材和參考書

在選取專業(yè)英語教材時，建議針對高職院的特點選取比較實用的補(bǔ)充材料，一方面是對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，另一方面增加學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)控技術(shù)類專業(yè)英語為例，第一次課堂教學(xué)可以選取本學(xué)院實訓(xùn)中心或者相關(guān)企業(yè)某設(shè)備的操作英文說明書來講解，或者從學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的英文摘要入手講解，這樣專業(yè)英語課程的設(shè)置意義、學(xué)習(xí)意義得以彰顯，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程缺乏學(xué)習(xí)動力的問題。

4.明確專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。

專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用英語階段的過渡，是從語言學(xué)習(xí)到信息交流的發(fā)展，尤其是在工學(xué)結(jié)合模式下，各學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校的方向及定位來確定專業(yè)英語的范疇，對專業(yè)英語設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專業(yè)英語課程一般安排在大二的第二個學(xué)期進(jìn)行，正好是學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)的時間段，學(xué)生很快將踏入社會，他們在工作中會碰到一些難題，需要借助工具書或報刊雜志以及其它檢索手段獨立地解決，因此，要把培養(yǎng)學(xué)生獨立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。

5.師資的培養(yǎng)

根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)的特點與人才培養(yǎng)的需要，在師資力量培養(yǎng)方面，一方面，可適當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔(dān)任此課；另一方面，可采取"請進(jìn)來、走出去"的方式，對專業(yè)英語教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。

高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課程的改革是推動職業(yè)教育前進(jìn)的動力。對于高職高專專業(yè)英語教學(xué)的探索仍然處于初級階段，專業(yè)英語教師需要在實踐中善于思考和總結(jié)，大膽嘗試，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并不斷地修正和完善，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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