陸利軍

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的要求以及工商管理專業(yè)課程的特點(diǎn)都迫使地方高校在課程學(xué)習(xí)中積極應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)。而在這個(gè)過程中出現(xiàn)的一些問題使得漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)了人們的視野。就“漸進(jìn)式”雙語(yǔ)教學(xué)模式在地方高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，本文作了淺顯的研究。

【關(guān)鍵詞】“漸進(jìn)式” 雙語(yǔ)教學(xué) ；地方高校；工商管理

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、關(guān)于 “漸進(jìn)式”雙語(yǔ)教學(xué)

“漸進(jìn)式”雙語(yǔ)教學(xué)存在于“雙語(yǔ)教學(xué)”的基礎(chǔ)之上。“雙語(yǔ)教學(xué)”指為促進(jìn)學(xué)生兩種語(yǔ)言技能的發(fā)展而設(shè)計(jì)的教育課程。很多時(shí)候也指在學(xué)生受教育生涯的某一階段使用兩種 （或者更多） 教學(xué)媒體語(yǔ)。需要明確的是，“雙語(yǔ)教學(xué)”中的“雙語(yǔ)”是指兩種不同的語(yǔ)言，它們只是教學(xué)的媒介而并非學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 對(duì)于我國(guó)高校而言，“雙語(yǔ)教學(xué)”即指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，采用國(guó)外原版教材（通常是英文教材），而在授課時(shí)則采用兩種語(yǔ)言即漢語(yǔ)和英語(yǔ)交叉進(jìn)行，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及考試均采用外文（主要是英語(yǔ)）的一種教學(xué)方法。

漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)體系是建立在沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)以及保持型雙語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)體系。沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)指學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，保持型雙語(yǔ)教學(xué)指學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語(yǔ)，其他學(xué)科仍使用母語(yǔ)教學(xué)，只是在部分學(xué)科逐漸地使用第二語(yǔ)言的教學(xué)。建立于這兩種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加上過渡型雙語(yǔ)教學(xué)即學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后先是部分或全部使用母語(yǔ)，以后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿渴褂玫诙Z(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的模式，結(jié)合課程體系，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，通過“滲透、整合、思維”三個(gè)步驟，先為學(xué)生提供接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來表達(dá)中文內(nèi)容，最后再讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來思考并解答問題。這個(gè)漸進(jìn)式的過程使學(xué)生逐步形成英語(yǔ)思維，并能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作和生活。

二、地方高校工商管理雙語(yǔ)教學(xué)課程存在的問題

在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)整體上已經(jīng)取得了不錯(cuò)的進(jìn)展，但在應(yīng)用過程中，仍然存在著一些問題，其主要表現(xiàn)為：

（一）雙語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)目標(biāo)偏離

英語(yǔ)只是傳授專業(yè)知識(shí)和技能的媒介，在工商管理專業(yè)采取雙語(yǔ)教學(xué)，本應(yīng)以傳授專業(yè)知識(shí)為主要目標(biāo)，而鍛煉運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流和解決問題的能力只能作為第二目標(biāo)。然而現(xiàn)實(shí)卻是在應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)過程中，部分師生過于關(guān)注專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、句型和句法，導(dǎo)致表面為“工商管理專業(yè)”的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)卻成為了“專業(yè)英語(yǔ)”的教學(xué)。把英語(yǔ)理解和運(yùn)用作為學(xué)習(xí)的目的無(wú)疑是喧賓奪主，偏離了工商管理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)用性

應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)開展工商管理專業(yè)的教學(xué)本為了應(yīng)用，提升經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)在生存和發(fā)展中遇到的各種問題的能力。而實(shí)際情況卻是，因?yàn)榈胤礁咝９ど坦芾碚n程總是選用英文原版教材開展雙語(yǔ)教學(xué)，教材中國(guó)際上的先進(jìn)理論并不完全適用于我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，這對(duì)于學(xué)生來說，內(nèi)容不免單調(diào)。加之英語(yǔ)原版教材是按照國(guó)外高校課程體系進(jìn)行編排的，一般篇幅較大，而我國(guó)地方高校工商管理專業(yè)目前的學(xué)時(shí)安排常常無(wú)法完全講完教材的全部?jī)?nèi)容，這使得雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性被大大削弱了。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)的形式表現(xiàn)單一

雙語(yǔ)教學(xué)本來具有雙重目標(biāo)，為了幫助學(xué)生積累運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，要求工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)必須采用實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)形式，以幫助學(xué)生積累用英語(yǔ)解決商業(yè)經(jīng)營(yíng)以及管理問題的經(jīng)驗(yàn)。然而地方高校工商管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)卻仍以講授為主，即便是有一些實(shí)踐活動(dòng)，則也是一些單純以提升學(xué)生英語(yǔ)能力為目的的，諸如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講、編寫英語(yǔ)劇等?；蛘唛_展一些商業(yè)案例分析活動(dòng)等這類單純以提升管理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力為目的的實(shí)踐活動(dòng)。

三、漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)在地方高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前，世界各國(guó)的高等教育正在受著世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化以及信息產(chǎn)生與傳遞的網(wǎng)絡(luò)化的巨大影響。作為應(yīng)用型專業(yè)，工商管理專業(yè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有著最為緊密的聯(lián)系。社會(huì)上的用人單位，尤其是涉外的外資企業(yè)、中外合資企業(yè)以及貿(mào)易公司等對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力也在不斷提高著要求。在地方高校工商管理專業(yè)采用雙語(yǔ)教學(xué)將大大有利于提高工商管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，如今國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化、國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化都在日益加深，為了培養(yǎng)出能夠步入國(guó)際市場(chǎng)，參與競(jìng)爭(zhēng)與合作的高素質(zhì)工商管理人才，以應(yīng)對(duì)好國(guó)內(nèi)以及國(guó)際市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，推進(jìn)工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的改革可謂意義深遠(yuǎn)。地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)大趨勢(shì)，在該專業(yè)的課程教學(xué)中積極采用漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、具備國(guó)際交流能力的高素質(zhì)工商管理人才。

結(jié)合漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)的特征，針對(duì)地方高校工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的一些不足，迫切需要在地方高校工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)模式。其具體操作不妨按如下方式開展：

第一，根據(jù)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)模式的匹配。前面提到地方高校工商管理專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)目標(biāo)偏離的現(xiàn)象，而應(yīng)用漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)可以有效避免這種情況的出現(xiàn)。比如，在雙語(yǔ)教學(xué)的初期可以采用滲透模式?？梢詫⒐ど坦芾韺W(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)化，將英語(yǔ)漸漸地滲透到日常的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。在滲透中也可以經(jīng)常地印發(fā)一些工商管理的英語(yǔ)資料，幫助學(xué)生開拓視野，更加感性、直接地了解工商管理學(xué)科的知識(shí)體系。到了雙語(yǔ)教學(xué)的中期，適合采用整合模式，就是在雙語(yǔ)教學(xué)中，即漢語(yǔ)和英語(yǔ)不分主次，互為主體。此時(shí)，可先將一些通俗易懂、非難點(diǎn)的、專業(yè)性不夠強(qiáng)的知識(shí)用英語(yǔ)教學(xué)，還可以請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)來問答和討論，以此來提高學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用和理解專業(yè)英語(yǔ)的能力。工商管理專業(yè)應(yīng)用漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)的最高模式是將英語(yǔ)作為工商管理專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的主體語(yǔ)言，這是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)后期最高的模式，也是工商管理專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的真正實(shí)施和最終歸宿。

第二，發(fā)揮漸進(jìn)式特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)興趣，營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在雙語(yǔ)教學(xué)之初，不妨先開展沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)，即先創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感。學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力將直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果，因此，在雙語(yǔ)教學(xué)中還要注重全面提高基礎(chǔ)英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和效果，如注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)多方面的能力，如聽、說、讀、寫、譯。然后在工商管理專業(yè)課的講授中使英文的比例逐步加大，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)各種課程的氛圍，逐漸達(dá)到讓學(xué)生適應(yīng)用英文進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在漸進(jìn)中，還應(yīng)充分考慮工商管理專業(yè)知識(shí)的滲透。漸進(jìn)式雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程之前先初步認(rèn)識(shí)和了解該課程的基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，漸漸能較好地領(lǐng)會(huì)用英語(yǔ)講授的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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