盧緒英

【摘要】中職文言文教學(xué)應(yīng)該并且能夠幫助學(xué)生，使學(xué)生在各方面獲益。本文主要從兩個(gè)角度進(jìn)行闡述。第一，從對文言文教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)角度：在文言文課堂教學(xué)過程中，可以隨時(shí)隨地想方設(shè)法從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面引導(dǎo)激勵(lì)中職生，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度；有些學(xué)校開辦了一些對口升高職的升學(xué)班，這種升學(xué)班極大地彌補(bǔ)了中職生沒有上過高中苦讀的心理缺憾，滿足了他們繼續(xù)求學(xué)、追求學(xué)業(yè)更高層次的心靈需求。第二，從自編教材的課文選編角度：中職自編教材中文言文應(yīng)該盡量和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。

【關(guān)鍵字】中職文言文；教學(xué)；幫助學(xué)生

【中圖分類號(hào)】H109.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中職文言文教學(xué)應(yīng)該并且能夠幫助學(xué)生，使學(xué)生在各方面獲益。文言文作為祖先留給炎黃子孫的寶貴文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)得當(dāng)有助于增加中職生的文化內(nèi)涵和文學(xué)底蘊(yùn)，提高中職生的個(gè)人素質(zhì)，甚至對中職生未來的職業(yè)生涯具有積極的正面的影響。本文主要從兩個(gè)角度進(jìn)行闡述。

一、從對文言文教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)角度

中職生大多是初中畢業(yè)或者初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，大多沒有考上高中，又不想或者沒有經(jīng)濟(jì)能力讀自費(fèi)高中，或者干脆不愿意苦讀升學(xué)，只想學(xué)個(gè)技術(shù)早點(diǎn)兒工作。他們的父母感覺孩子年齡小，舍不得讓他們出去打工，更不愿意讓他們在社會(huì)上瞎混，只愿意讓他們在職業(yè)學(xué)校待幾年，學(xué)點(diǎn)兒技術(shù)，得到一些成長。為此，好多中職生存在自卑心理，沒上過高中，沒考上大學(xué)是有些中職生的遺憾，雖然他們表面上不輕易說出來，雖然他們自己不愿意苦讀高中考大學(xué)，但還是很羨慕那些大學(xué)生的。這從他們積極地向老師咨詢報(bào)考電大函授、開放教育、自考等方面的信息可以看出來。

為此，中職課本中選編的文言文應(yīng)該主題鮮明，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面要有積極的影響，要關(guān)注到社會(huì)生活的多個(gè)方面，便于學(xué)生在與別人的交往中展示他們的文言積累，增強(qiáng)其自信心，甚至影響學(xué)生的為人處世。

在文言文課堂教學(xué)過程中，可以隨時(shí)隨地想方設(shè)法從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面引導(dǎo)激勵(lì)中職生，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

在講到《勸學(xué)》時(shí)，可以中外名校學(xué)生做例子，如舉知名高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)說到各知名高校大學(xué)生時(shí)，中職學(xué)生們那種羨慕的眼神，真實(shí)生動(dòng)地流露出了他們內(nèi)心對于學(xué)好知識(shí)、學(xué)精技術(shù)、掌握技能的渴望，對于品學(xué)兼優(yōu)的名校高材生的仰慕。

在講到《琵琶行》時(shí)，可以談到一個(gè)人如果沒有穩(wěn)定的工作，沒有一定的經(jīng)濟(jì)能力，最終要承受漂泊無依之苦。中職生們在感慨琵琶女的悲慘身世時(shí)，如果設(shè)身處地地聯(lián)想一下，便會(huì)有一絲害怕或者擔(dān)心，即如果現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，將來自己的人生也會(huì)如琵琶女一般凄苦。

在講到《陳情表》時(shí)，可以順便談到學(xué)生們的父母、祖父母等，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中有相當(dāng)一部分是農(nóng)村孩子，他們對于父母、祖父母的辛苦勞累還是能夠看在眼里的，另一部分城市孩子也都大了，大多數(shù)還是能夠明白事理的。以這種至真至性的真情還是能夠打動(dòng)他們的心的，使其反思自己，進(jìn)而不敢或者不再忍心虛度光陰，只怕學(xué)業(yè)無成，無顏見父母親人。

有些學(xué)校開辦了一些對口升高職的升學(xué)班，這種升學(xué)班極大地彌補(bǔ)了中職生沒有上過高中苦讀的心理缺憾，滿足了他們繼續(xù)求學(xué)、追求學(xué)業(yè)更高層次的心靈需求。

在升學(xué)班里語文是在升學(xué)考試中拿分的主要科目，文言文更是學(xué)生在升學(xué)考試中害怕丟分的必學(xué)篇目。學(xué)生們以升學(xué)考試為追求，拼著學(xué)、比著學(xué)，當(dāng)這些中職生有了一個(gè)相對比較高遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們就會(huì)迸發(fā)出一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而告別懈怠，緊張起來，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)緊張的爭分奪秒珍惜時(shí)間的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，在完成升學(xué)考試之后，不論他們是否如愿升學(xué)，他們都會(huì)相對更加珍惜時(shí)間。這是每位老師都希望看到的。

當(dāng)然，端正中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度不是一朝一夕能完成的，但如果學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所轉(zhuǎn)變，那將影響他們一生的道路。

由調(diào)查問卷可以看出，31.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對其情操的熏陶“很多”，近1/3的學(xué)生大力肯定了文言文在陶冶情操方面的作用；34%的學(xué)生選擇“一般”，28%的學(xué)生選擇“一點(diǎn)兒”，共六成多學(xué)生或多或少地肯定了文言文對于人的潛移默化的影響。

16.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文對其日常生活“用處非常大”，73.1%的學(xué)生認(rèn)為“有一點(diǎn)用處”，無論是“用處非常大”還是“有一點(diǎn)用處”，都是肯定文言文對日常生活的用處，這說明中職生對文言文的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)比較客觀，文言文在學(xué)生日常生活中的用處是學(xué)生能夠感覺到或預(yù)測到的。

在設(shè)想未來的場景一問中，53.5%的學(xué)生選擇“會(huì)，絕對捶胸頓足，后悔萬分，想找地縫鉆進(jìn)去，以擺脫尷尬境地”，這說明中職生的自尊心還是很強(qiáng)的，他們能夠想象到在未來工作過程及生活中由于文言知識(shí)匱乏造成的尷尬處境。

所以，中職文言文教學(xué)意義很大，可以從諸多方面幫助學(xué)生，使學(xué)生在未來的人生道路上充滿自信。

二、從自編教材的課文選編角度

目前有些職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)開發(fā)比較個(gè)性化的符合自己學(xué)校情況、符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的自編教材。這種自編教材中選編的文言文最好能和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，這樣既能和學(xué)生的專業(yè)課巧妙銜接，又能很好地融入學(xué)生的職業(yè)技術(shù)生涯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考筆者所做的調(diào)查問卷，如果課文選編的文言文是和學(xué)生專業(yè)有關(guān)聯(lián)的，74.8%的學(xué)生選擇“會(huì)”，更感興趣一些，原因都是學(xué)生一筆一筆寫在問卷上的，很真實(shí)，可以歸納如下：

（一）和自己的專業(yè)技能有關(guān)，可以增長專業(yè)知識(shí)；對專業(yè)有幫助，可以多方面了解自己所學(xué)的專業(yè)；可以挖掘出關(guān)于自己專業(yè)的更深?yuàn)W的知識(shí)；它會(huì)讓自己知道更多關(guān)于專業(yè)的知識(shí)；有利于對所學(xué)專業(yè)的更好了解；可以進(jìn)一步地提高專業(yè)知識(shí)，深入了解專業(yè)；有助于更好地學(xué)習(xí)專業(yè)文化；能提高專業(yè)課的能力。

（二）可以了解一些和自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，既提高了個(gè)人修養(yǎng)，又開闊了眼界。

（三）與專業(yè)知識(shí)有關(guān)，學(xué)生喜歡這門專業(yè)，所以對專業(yè)文言文會(huì)感興趣。

（四）專業(yè)好懂，便于溝通。

（五）拓展知識(shí)，對史實(shí)更進(jìn)一步了解。

（六）提高語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)能力。

（七）有助于了解古代文化歷史，增長知識(shí)。

（八）文言文蘊(yùn)含古典文化，熏陶情操。

（九）對將來工作有幫助；以后會(huì)用到，別人談?wù)摃r(shí)，自己不會(huì)冷場。

（十）更好地和實(shí)際結(jié)合起來。

（十一）這種文言文很有意思。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)到范曄的《張衡傳》時(shí)，因文中有關(guān)于地動(dòng)儀的細(xì)致介紹，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生很感興趣，反復(fù)研讀過后，有的畫圖，有的用筆搭起了架子，課堂氣氛異常活躍。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對白居易的《繚綾》非常關(guān)注，有幾個(gè)學(xué)生竟然當(dāng)堂課背下了這首不算短的詩；對于李漁的《衣衫（節(jié)選）》更是反復(fù)閱讀，仔細(xì)揣摩，甚至前后桌還展開了比較激烈的討論，教學(xué)效果非常好。

烹飪專業(yè)的學(xué)生對《呂氏春秋·本味篇》情有獨(dú)鐘，認(rèn)真研究我國古老的烹飪理論。

中職自編教材中文言文如果能克服各種困難，盡量和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，將會(huì)收到意想不到的絕佳課堂學(xué)習(xí)效果。如果能實(shí)現(xiàn)，那么在文言文課堂上，將是學(xué)生愛學(xué)，老師愛教的和諧氣氛，其樂融融。

參考文獻(xiàn)：

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