【摘要】鋼琴是我國(guó)音樂教師必備的教學(xué)基本功，而幼兒鋼琴的教學(xué)啟蒙在我國(guó)音樂教育中又起到了主導(dǎo)作用。鋼琴教學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的必修課，同時(shí)，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)目前的鋼琴啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀，如何更好地進(jìn)行兒童鋼琴啟蒙教學(xué)，成為了當(dāng)下必須解決的問題，而本文中說(shuō)到的問題及解決方法都是在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。合理的教學(xué)方法，勢(shì)必能夠提高當(dāng)前我國(guó)教師的質(zhì)量和實(shí)踐水平；勢(shì)必將更加有利地適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的要求情況，推動(dòng)兒童鋼琴教學(xué)啟蒙事業(yè)的飛速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?；鋼琴教學(xué)；啟蒙

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、兒童鋼琴教學(xué)啟蒙的意義

鋼琴在世界各國(guó)都已經(jīng)成為兒童音樂啟蒙的首選樂器。首先鋼琴是一種能夠讓兒童愉悅身心的樂器，也是唯一能夠與交響樂團(tuán)相比較的樂器，而鋼琴本身就具有的無(wú)可比擬的魅力和無(wú)可挑剔的音色，用于音樂啟蒙是最為合適不過了；其次鋼琴是所有樂器中唯一能讓兒童以最輕松的姿勢(shì)坐著演奏的樂器。無(wú)數(shù)實(shí)例證明，從幼年開始學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，入學(xué)后，在理解力、接受力、想象力和創(chuàng)造性思維能力等方面，都顯著高于其他孩子。學(xué)習(xí)鋼琴不僅能讓兒童集中精力全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力，以及觀察力、注意力和忍耐力等方面都得到明顯的提高。所以有人說(shuō)，學(xué)鋼琴的孩子會(huì)變得更加聰明能干。

二、鋼琴教師應(yīng)具備的基本條件

（一）具有一定的演奏水平

有一定的鋼琴技能水平是做為一名鋼琴教師不可缺少的條件，學(xué)習(xí)鋼琴技法是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)和作品風(fēng)格的一種手段，懂得的技術(shù)技巧越多，在練習(xí)時(shí)就更加得心應(yīng)手，表現(xiàn)力就更加豐富多彩。鋼琴教師的演奏水平常常影響在教學(xué)過程中能否為學(xué)生講解正確的觸鍵、正確運(yùn)用手指的各個(gè)關(guān)節(jié)、手腕以及正確的用力方法，能夠表現(xiàn)出教師對(duì)作品的理解程度與作品風(fēng)格的把握。同時(shí)，鋼琴教師的演奏水平關(guān)系到在教學(xué)中給學(xué)生視奏的水平與質(zhì)量。所以一位優(yōu)秀的鋼琴教師需具備一定的演奏水平。

（二）具有一定的教學(xué)水平

教師就是一個(gè)領(lǐng)路人，肩負(fù)著培養(yǎng)的任務(wù)，也是一個(gè)想把真理掌握在自己手里的人，但是藝術(shù)是無(wú)止境的，所以大家都持有不同的觀點(diǎn)與見解。作為一個(gè)教師，擁有一定的教學(xué)水平，是在教育事業(yè)的道路上必不可少的，那么怎樣去教學(xué)，應(yīng)當(dāng)掌握哪些教學(xué)技法成為當(dāng)下至關(guān)重要的問題。作為一名教師的主要職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，為學(xué)生精心講解，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單但是實(shí)施過程卻不那么容易，樊禾心老師鋼琴教學(xué)論中提到的斯波爾?。⊿paulding，R.1963）和羅森什尼（Rosenshine，B.1971）的報(bào)告表明，教師在教學(xué)中的條理性和系統(tǒng)性與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)正面相關(guān)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并懂得在特定的教材與達(dá)成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)的教師所教出的學(xué)生的成績(jī)，要大大高出那些不充分具備這種能力的教師所教出的學(xué)生。鋼琴教師作為教師大家庭中的一員，也和其他科系老師一樣，肩負(fù)著社會(huì)對(duì)教師的基本職責(zé)，教書育人成為了重點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中育人就成了最終目標(biāo)。在教授過程中不光是要學(xué)生學(xué)會(huì)音樂理論與技術(shù)，還要讓他們懂得像肖邦、貝多芬等偉大音樂家們一樣不屈不撓，用一顆熾熱的心去創(chuàng)造這世界。老師在教授學(xué)生以前，必須針對(duì)每位學(xué)生的不同情況備課，要善于總結(jié)不足而改進(jìn)，并用一種正確的導(dǎo)引方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。鋼琴學(xué)習(xí)其主要目的是鋼琴演奏，作為一種表演形式，成功與否基本取決于個(gè)人的鋼琴技術(shù)、音樂的表現(xiàn)力與心理狀態(tài)三方面。在鋼琴的教學(xué)中，常常教師只注重鋼琴技術(shù)上與音樂表現(xiàn)的訓(xùn)練而忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)。在演奏前不給學(xué)生做好心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)，要想讓學(xué)生發(fā)揮很好是很難實(shí)現(xiàn)的，作為一個(gè)鋼琴教師，在平時(shí)的教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)休養(yǎng)。平時(shí)就得靜下心坐下來(lái)好好地學(xué)習(xí)一下心理學(xué)，弄清楚什么是心理，什么是兒童心理學(xué)。這樣才能夠有把握的去教學(xué)，教學(xué)時(shí)才能擺脫盲目性，才能讓學(xué)生自覺、科學(xué)地學(xué)習(xí)。

（三）鋼琴演奏水平與鋼琴教學(xué)的關(guān)系

在當(dāng)下大家都走入了一個(gè)較大的誤區(qū)，認(rèn)為只要老師彈奏得好，那么就一定就能教得很好，但往往就會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師具有一定的演奏水平固然是在教學(xué)中很必要的，但經(jīng)過實(shí)踐論證，一個(gè)教師的演奏水平并不能代表個(gè)人的教學(xué)水平，而體現(xiàn)教學(xué)水平的是他的教學(xué)方法和對(duì)作品的理解。對(duì)于一些有天分的學(xué)生而言，鋼琴教師就需要幫助學(xué)生找到屬于他們自己的音樂，俄羅斯著名舞臺(tái)指導(dǎo)家弗拉吉米爾·涅米羅維奇·丹青科的著名指令是：“演員要有自己的個(gè)性表演，而不依附于舞臺(tái)指導(dǎo)。”這一句話同樣適用于每一個(gè)教師，所以，一個(gè)優(yōu)秀的教育者，要善于把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更多的則是理論與實(shí)踐相結(jié)合，把自己的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合于當(dāng)前學(xué)生的教法以及充分挖掘?qū)W生的自主能力和自覺能力。從廣義上看演奏技能和教學(xué)實(shí)踐有著緊密的關(guān)系，但事實(shí)并不是這樣的。一個(gè)教師的演奏水平只能代表教師個(gè)人的技術(shù)，而演奏水平只在教學(xué)中起到一定作用，并有一定的局限性。所以，在教學(xué)中教師不光是要提高個(gè)人的技能，更多的是要去提高教學(xué)水準(zhǔn)。只有提高教師的教學(xué)質(zhì)量因材施教，作為學(xué)生的一面鏡子，從各個(gè)方面來(lái)反映學(xué)生的情況，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做、應(yīng)該注意什么、用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能充分發(fā)揮自己的個(gè)性。

（四）具有一個(gè)教師的素質(zhì)與修養(yǎng)

一位優(yōu)秀的鋼琴教師，需具備良好的音樂及素質(zhì)修養(yǎng)，音樂是生命的靈魂，是人類發(fā)展中不能缺少一部分。鋼琴教師作為人類靈魂工程師的一員，應(yīng)當(dāng)具有為人民教育事業(yè)獻(xiàn)身的思想；具有嚴(yán)于律己、熱愛學(xué)生、對(duì)藝術(shù)精益求精、舉止文明的風(fēng)范。

（五）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教

著名教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說(shuō)過 ：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！彼詫W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與老師的教學(xué)有著重大聯(lián)系，那么怎么樣去因材施教的問題就凸顯了出來(lái)。針對(duì)在每個(gè)兒童的心理狀況不同、家庭影響不同，采取的教學(xué)方式就應(yīng)有一定差別，因材施教的重點(diǎn)就是充分根據(jù)學(xué)生的先天條件、個(gè)人性格、家庭成長(zhǎng)、所處的社會(huì)環(huán)境和以后前景，設(shè)立一個(gè)適合該學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)。而在鋼琴的教學(xué)中這種方式就更為突出，鋼琴教學(xué)采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，從某種意義上來(lái)講，這種模式在學(xué)生與教師溝通中提供了一個(gè)最佳的溝通環(huán)境，并且能夠更好地把握學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，觀察獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足點(diǎn)以及了解學(xué)生的愛好，通過投其所好的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)出適合該生的一套教學(xué)思路。通過發(fā)現(xiàn)與總結(jié)并與家長(zhǎng)保持良好的溝通習(xí)慣，為兒童在以后的學(xué)習(xí)生活起到一定作用。

三、兒童鋼琴教學(xué)啟蒙中個(gè)體差異

（一）學(xué)生的年齡因素

在日常的鋼琴教學(xué)中，很多人都會(huì)問一個(gè)問題：兒童幾歲開始學(xué)習(xí)鋼琴合適？其實(shí)這個(gè)問題沒有固定的答案，但是我們可以給出一個(gè)大概范圍。從歷史上來(lái)看，有很多的音樂家都是在三歲左右開始學(xué)習(xí)鋼琴的。據(jù)調(diào)查表明，根據(jù)不同情況，鋼琴啟蒙教學(xué)最早可以放在兩歲半左右進(jìn)行，當(dāng)然這只是對(duì)于有早期音樂天賦的兒童來(lái)說(shuō)的，并不能代表一般情況。而一般情況下，鋼琴的啟蒙教學(xué)都放在四歲左右開始，少數(shù)發(fā)育較為緩慢的兒童可以等到五歲啟蒙。

（二）學(xué)生的性別因素

在鋼琴的啟蒙教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不同性別的孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)也大不相同，同一個(gè)年齡的男孩與女孩他們學(xué)習(xí)時(shí)注意力情況很大差異。女孩的注意力相對(duì)比男孩的注意力集中很多，男孩子幾乎都會(huì)有一個(gè)好動(dòng)的習(xí)慣，反之女孩相比之下很安靜，并且學(xué)琴的積極性更高。但是男孩因好動(dòng)靈活性較于女孩子好，女孩子大部分是以一種按部就班的習(xí)慣去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的先天因素

首先，學(xué)生的音樂天賦是非常重要的，孟子曾說(shuō)：“得天下英才而教育之，三樂也”雖然很難做到，但是作為一個(gè)教師，對(duì)那些先天素質(zhì)好的學(xué)生，應(yīng)加倍地疼惜與細(xì)致地培育，讓他們的優(yōu)勢(shì)能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

其次，不同學(xué)生因遺傳導(dǎo)致先天條件也是不同的。比如，熱愛音樂、音準(zhǔn)良好等父母所養(yǎng)育的孩子相比條件較差的父母所養(yǎng)育的孩子在鋼琴啟蒙過程中更容易入門以及更有優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)一般表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學(xué)生的手指長(zhǎng)短，基本由其父母的遺傳基因所決定，手指的長(zhǎng)短對(duì)學(xué)生以后在鋼琴的學(xué)習(xí)上有著很大的影響。

（2）學(xué)生的音準(zhǔn)，也受到先天影響，音準(zhǔn)的好壞，常常影響到學(xué)生鋼琴啟蒙教育中模唱與聽力階段，音準(zhǔn)越好的學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易。

（3）學(xué)生對(duì)音樂、鋼琴的熱愛程度也受到先天影響，其父母熱愛音樂的學(xué)生比父母皆不熱愛音樂的學(xué)生，對(duì)音樂、對(duì)鋼琴有著更加濃厚的興趣。

（四）鋼琴學(xué)習(xí)中的心理因素

鋼琴學(xué)習(xí)中心理因素是鋼琴啟蒙教育個(gè)體差異的重要因素之一，學(xué)生的心理成長(zhǎng)程度關(guān)乎學(xué)生在受教育過程中的態(tài)度，學(xué)生的先天條件是否具備一定的素質(zhì)，是否在后天培養(yǎng)中有一定的成效，以及學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)等等，都關(guān)系著學(xué)生的心理狀態(tài)。

（五）家庭環(huán)境因素

學(xué)生的家庭環(huán)境因素亦是鋼琴啟蒙教育個(gè)體差異的重要因素之一，環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響是不言而喻的，學(xué)生的家庭環(huán)境不僅指學(xué)生成長(zhǎng)過程中家庭環(huán)境，還指在鋼琴啟蒙過程中家庭對(duì)學(xué)生的支持與培養(yǎng)。

1.成長(zhǎng)過程中的家庭環(huán)境

（1）影響學(xué)生性格的形成。文明、健康的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子一般為陽(yáng)光開朗，其在鋼琴啟蒙過程中敢與老師溝通、交流，反之其反。

（2）影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)氛圍濃郁的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)有著更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，反之的家庭培養(yǎng)出來(lái)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)常為得過且過的態(tài)度。鋼琴啟蒙過程中家庭環(huán)境因素：4～5歲的學(xué)生通常處于自我意識(shí)強(qiáng)烈、對(duì)事物具有好奇心、對(duì)一些理論性知識(shí)似懂非懂的階段，而這與家庭環(huán)境影響無(wú)疑是有著很大關(guān)系的。

（3）家庭環(huán)境因素對(duì)兒童在鋼琴啟蒙上有很大幫助，如果家長(zhǎng)在家里經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聽一些古典或流行鋼琴曲，為兒童講解鋼琴家的故事等，對(duì)兒童在音樂的啟蒙上會(huì)更加有利，能夠更好地去觸動(dòng)兒童的音樂天賦。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響

（1）家長(zhǎng)陪同學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在啟蒙階段更有興趣，其學(xué)習(xí)成效明顯高于獨(dú)自學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（2）家長(zhǎng)在課后陪同學(xué)生鋼琴練習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、用其生活中遇到的事物去理解一些鋼琴理論知識(shí)的家庭中的學(xué)生在回課以及其后的鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率都是無(wú)法比擬的。

（3）家長(zhǎng)和老師的交流與溝通，常常會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)及習(xí)慣，如果每次都只是上完課就結(jié)束了，家長(zhǎng)也不知道孩子的學(xué)習(xí)情況與習(xí)慣，很多的問題就不能及時(shí)糾正，導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)許多的弊端。

四、結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)現(xiàn)在鋼琴教師在鋼琴教學(xué)啟蒙上的認(rèn)識(shí)是不完全相同的。教學(xué)的方式方法各不相同，但無(wú)論是基礎(chǔ)好的老師還是基礎(chǔ)差的老師只要他們能明白自身的缺陷，依據(jù)自身的專業(yè)程度找到適合自己的教學(xué)方法去認(rèn)真琢磨、歸納總結(jié)，我想在對(duì)我國(guó)鋼琴兒童教學(xué)啟蒙中會(huì)有很大的幫助，將會(huì)在得到不同程度的提高。鋼琴教學(xué)的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者相輔相成，密不可分，只有在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力下才能實(shí)現(xiàn)我們共同期待的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：廖洪剛（1990-），男，四川安岳人，西藏大學(xué)碩士研究生，研究方向：音樂教育。