王宇航

摘要：思想政治理論課是幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀及價值觀的重要途徑。鑒于藝術高校大學生在專業(yè)特色、思想特點、心理特質及行為方式等方面的特殊性，藝術高校思想政治理論課需要提煉切實可行的教學方法，以充分發(fā)揮藝術高校

思想政治理論課程在培育大學生綜合素養(yǎng)方面的作用。

關鍵詞：藝術高校 思想政治理論課 教學方法 探究

在高校實施思想政治理論課的“05”新方案，在本科教學中開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要和形勢與政策五門必修課，這也就成為了提升大學生思想政治素養(yǎng)的主渠道。

藝術高校作為高等教育領域的重要組成部分，提升藝術類大學生的思想政治理論素養(yǎng)更具有緊迫性和長遠性。然而由于多方面的原因，目前高校思想政治理論課，特別是在藝術高校領域還存在諸多的問題，嚴重制約了其功能的良好發(fā)揮，有待改善提高。在藝術高校如何探索切實可行的思想政治理論課教學方法，進一步提高其教育教學的吸引力、感召力和針對性、實效性，已成為當務之急。

一、藝術高校思想政治理論課教學方法的現狀

作為藝術人才培育的搖籃和文化創(chuàng)新的基地，藝術高校在其運行機制及學科特色等方面與一般高校有著極大的區(qū)別，在思想政治理論課教學方法方面存在的問題也非常突出，并沒有充分發(fā)揮其在提升大學生思想政治素養(yǎng)方面的主渠道作用。目前，包括藝術高校在內，開設的思想政治理論課存在上課人數多、教學方法單一、評價結果不合理等問題。

1.灌輸式課堂教學普遍存在。在藝術高校思想政治理論課教學中，普遍存在教師滿堂灌地進行理論講授的現象，教師是課堂的絕對主導，整個課堂教學變成了教師單方面的”說教“，學生被動地聽與記。對于枯燥的講授，好動而思維活躍的藝術大學生往往難以引起興趣，多數的學生并不能用心認真地聽課，使教學因為缺乏藝術性而喪失應有的感染力。

2.理論加例子的簡單契合。在教師授課的過程中，往往在解析理論時只是泛泛地舉例。在當今網絡化的時代，來自各方面的信息影響著大學生的思想，特別是來自西方的價值觀、文化觀等對于藝術大學生的沖擊和影響比較大。在如此嚴峻的考驗面前，教師在思想政治理論課例證評析、引導方面卻并不明確，缺乏說服力。此外，授課中常限于空洞的說教，對學生關心的熱點、難點難以做到入情入理地解疑釋惑，不但不能說服和引導學生，反而易使其產生逆反心理。

3.缺乏親身的實踐體驗。在思想政治理論課的教學過程中，實踐環(huán)節(jié)未受到足夠的重視，這是高校普遍存在的問題。目前，絕大多數高校的思想政治理論課都安排有實踐教學環(huán)節(jié)，所占學時從1/3到1/4不等，但實際上真正把這些學時有效利用的并不多。缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，對于藝術大學生是極其不利的，他們形象思維突出，更易接受實踐教學方式，會帶來事半功倍的效果。

4.多媒體優(yōu)勢尚未發(fā)揮。藝術高校思想政治理論課多采取多媒體上課，但是在課件制作上，很多教師由于欠缺學習，只是把它變成了紙質教案的翻版，把文字搬上大屏幕，照本宣科，無藝術性和靈活性，對于學習藝術專業(yè)的大學生而言，并未充分發(fā)揮其優(yōu)勢，無法吸引他們的注意力。

5.評價體系欠缺實效。在思想政治理論課教學中，考試形式也一般是期末統(tǒng)一以一張試卷、筆答的形式考查學生對知識的掌握程度。這種單一化的考試形式，不能培養(yǎng)藝術大學生分析問題、解決問題的能力，做不到理論聯系實際，藝術大學生往往只是將其作為修滿學分的手段而應付考試。

二、藝術高校思想政治理論課教學方法的特殊性

分析藝術高校大學生的特點，對于探究可行的思想政治理論課教學方法無疑是打開門鎖的鑰匙，應當引起教育工作者的高度重視。

1.藝術高校的生源特點。伴隨全國高校大規(guī)模擴招，藝術類專業(yè)招生報考持續(xù)升溫。一方面是文化發(fā)展日漸受到重視，專業(yè)得到青年人的青睞，就業(yè)前景廣闊；另一方面的原因則在于高考的文化分數要求相對較低。但是這也就不可避免地伴隨著藝術高校招收的學生會存在不同程度的人文知識匱乏、道德觀念模糊、哲學思維缺失、人文精神淡薄等問題，這對提升藝術大學生思想政治理論素養(yǎng)增加了難度。

2.課程的認知程度特點。藝術大學生在學校和專業(yè)選擇中，都以自己的興趣愛好為基礎，往往對所學專業(yè)有很強的認同感，對專業(yè)十分熱愛。往往重視專業(yè)課而忽視對思想政治理論課的學習，不上政治課或者對老師的授課內容充耳不聞。從深層意義上看，反映出藝術大學生日益泛濫的功利化學習動機。

3.藝術大學生的自身特點。藝術大學生的優(yōu)勢在于動手能力強，思維活躍，善于創(chuàng)新，感性思維突出，對于新生事物易于接受。但是也難以管理，情感豐富，善于表現，往往向往絕對的自由，對紀律要求存在抵觸甚至逆反心理，表現在課堂上就是自由散漫，傲視約束，因此在課堂上經常出現吃東西、打瞌睡、亂說話、擺弄手機、頻繁去衛(wèi)生間等現象，給思想政治理論課教學帶來了極大的難度。

三、藝術高校思想政治理論課的教學方法探究

鑒于藝術高校在思想政治理論課教學中存在的問題及其特殊性，探究具有實效性、創(chuàng)新性的教學方法具有長遠的現實意義，而且教學方法的探究應當是因地制宜，具備實效，多維共進的。當然，也要建立在嚴格控制課堂人數，適當增加學時的基礎之上。

1.注重交流互動，抓住熱點難點。當前網絡化的背景，對藝術大學生普遍存在思想、觀念、價值理念等的多方面沖擊，授課教師可以通過QQ、郵箱等網絡途徑，加強與藝術大學生的溝通交流，這樣在進行思想政治理論教育時才能有針對性，易于聯系學生實際。并且授課教師要注重在講授理論內容時抓住當前的熱點問題、事件，深入淺出地進行講解，激起學生思想上的共鳴，并堅持啟發(fā)、點撥、誘導的方式，鼓勵學生發(fā)表觀點，參與其中。此外，目前在藝術高校授課中，學生在上課時多數沉溺于手機網絡之中，無心聽課，如何解決這一問題，不僅要約法三章，而且也要找尋可行的方法，例如一些高校已呼吁學生在上課時把集中上交手機，課后下發(fā)，這不失為一種好的方法。

2.調動多種手段，文圖聲影并用。首先，在課件的制作上，不能只是文字教案的翻版，要從構圖上不僅反映教學內容，而且能夠體現藝術性和靈活性，同時收集一些材料新、時代感強、有較強針對性和說服力的優(yōu)秀影視片、視頻資料等作為輔助手段，吸引藝術大學生的注意力。當然，也要在多媒體教學方式和傳統(tǒng)教學方式中適時切換并使其互補，對重難點問題的推理過程教師仍需要進行必要的板書，并可配備隨身擴音器等相關教學儀器，這樣可使教師離開“三尺講臺”，深入學生中間，更能加強與學生的交流和課堂掌控。

3.多學科借鑒融入，激發(fā)思想共鳴。在藝術高校思想政治理論課教學中，教師要注重借鑒其他學科的優(yōu)勢，增強課堂內容的可聽性和研究性。在把握課程重難點的基礎上，教師要有發(fā)揮的空間，特別是注重把其他學科的優(yōu)勢融入思想政治理論課的教學中。這些融入其中的內容，可以是詩歌、散文、人物傳記、古跡文化等等，抓住藝術專業(yè)課和思想政治理論課二者的契合點，這樣更易帶領藝術大學生進入課堂內容，領悟理論要點。

4.注重實踐教學，突出多面感悟。實踐教學環(huán)節(jié)是易于取得實效的教學方式，讓藝術大學生接觸社會、了解社會、認識社會，讓其在親身實踐中提高分析問題、解決問題的能力，進而引導和幫助藝術大學生增強分辨是非和適應社會發(fā)展變化的能力，使理論內化為學生的共識。因而應該擴大實踐教學的方式和范圍，可以有校園文化活動、社會調查等課外實踐活動，也可以由教師親自帶隊與學生共同參與社會實踐活動，建立實踐教學基地，讓學生進行訪談、參觀與調研，通過自己的所見、所感、所聞形成調查報告，以加深對理論內容的理解。

5.改革考核環(huán)節(jié)，呵護思維創(chuàng)新。在考試方法上，要注重考試試卷題型的研究與設計，可以以當年高考的理科綜合或文科綜合的試題題型為導向，確定命題思路，既考慮到大多數學生的知識積累，又要不斷創(chuàng)新使之更加的人性化，特別是在試卷上要增加理論聯系實際或主觀能夠與客觀相結合的發(fā)揮題。還要適當加大平時考核的比重，注重日常的素養(yǎng)提升，實現放飛學生想象，挖掘學生創(chuàng)意的目的，逐步改變過去“課堂上把學生當水桶，老師拿著水管往腦袋里面灌水”的應試過程，呵護藝術大學生的思維創(chuàng)新。

四、結束語

鑒于藝術高校大學生在專業(yè)特色、思想特點、心理特質及行為方式等方面的特殊性，藝術高校思想政治理論課需要提煉切實可行的教學方法，形成“以人為本”的教學理念，真正達到“入座、入耳、入腦”的效果，充分發(fā)揮藝術高校思想政治理論課程在培育大學生綜合素養(yǎng)方面的作用。