摘要：德育，既是社會發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要。中職德育作為學(xué)校德育工作不可缺少的一部分，由于學(xué)生群體在文化層次、心理健康以及不久將面臨的就業(yè)選擇等方面，與普通高中階段都有非常大的差別。因此，中職德育在其素質(zhì)教育里的養(yǎng)成就顯得尤為迫切和極其重要。針對中職德育工作的現(xiàn)狀，主要從文化基礎(chǔ)課程中教師與學(xué)生的德的養(yǎng)成進(jìn)行探究，以圖達(dá)到教師師德的傳承和學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和品行的養(yǎng)成；從心理健康輔導(dǎo)方面入手，借以校園文化、班級文化和社團(tuán)活動等平臺，使學(xué)生健康良好的心理素質(zhì)得以養(yǎng)成；從職業(yè)生涯規(guī)劃方面，探究中職德育在學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展中的奠基性用途，優(yōu)良的綜合職業(yè)素質(zhì)得以培養(yǎng)，從而為社會儲備和輸送稱職和優(yōu)秀的初級職業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中職；素質(zhì)教育；德育；文化基礎(chǔ)課程；心理健康輔導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃

作者簡介：盧凈，女，上海市醫(yī)藥學(xué)校高級講師，碩士，主要研究方向?yàn)檎Z文課程、學(xué)生管理。

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）23-0064-03

一、德育在職業(yè)教育中的重要性

（一）中職德育的現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》明確指出，中職學(xué)校的德育目標(biāo)是“把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。[1]因此，德育工作既是社會發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要。

就目前而言，中職德育有五個較為明顯的特征：（1）與普高的差異并不明顯，中職特色無法體現(xiàn)；（2）中職教育的對象，多數(shù)是被義務(wù)教育階段邊緣化的人群；（3）培養(yǎng)目標(biāo)與德育教育的不匹配；（4）家庭環(huán)境的不利因素多于同齡的普高學(xué)生；（5）社會消極因素的影響更甚。因此，如何在中職素質(zhì)教育里進(jìn)行德育的逐漸養(yǎng)成，是一個現(xiàn)實(shí)且嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（二）德育在中職素質(zhì)教育里養(yǎng)成的迫切性和必要性

由于上述因素可以得知，德育在中職素質(zhì)教育里養(yǎng)成的迫切性和必要性顯而易見。學(xué)生的行為規(guī)范需要重新建立，學(xué)生的自信心和人生觀、價值觀需要重新樹立，學(xué)生的個人綜合素質(zhì)需要得到切實(shí)提高，學(xué)生來自于家庭和社會的不良影響需要盡力消減。諸此種種，便是我們提出這個話題的根源。如果說職業(yè)技能是一種顯性的要求，那么作為獨(dú)立個體的人的思想品德和個人綜合素質(zhì)在其一生的職業(yè)發(fā)展中則起著引領(lǐng)精神和立足社會的保障作用。

二、德育在中職素質(zhì)教育里的養(yǎng)成

（一）德育在文化基礎(chǔ)課中的養(yǎng)成

1.教師自我素質(zhì)的提升與德的養(yǎng)成。古希臘時期，人們把教師稱為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人才能為人師。有道是：“學(xué)高為師，身正為范?！焙螢樯碚?？就是具備良好的人格、道德?！吧碚秊榉丁币蠼處煵粌H要教書，更要育人?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”[2]這就要求教師應(yīng)該處處為學(xué)生之表率，用自己的實(shí)際行動來影響學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到感染，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人。[3]正如19世紀(jì)，俄國教育家烏申斯基所說的那樣，“教師的人格，就是教育工作的一切”。[4]《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條明確要求，教師要不斷提高科學(xué)文化和教育理論水平，鉆研業(yè)務(wù)，精益求精，實(shí)事求是，勇于探索。深入探究文本，挖掘其中的真、善、美，即“徳之培養(yǎng)，寓教化于無形中”。

以語文課為例，中職語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)中職生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)方面有著極其重要的作用，在弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和吸收人類進(jìn)步文明上也有著不可替代的作用。如戎林的《認(rèn)識父親》，若是放進(jìn)高中教材，可能顯得有些淺顯，但作為中職學(xué)校的教材，我們認(rèn)為有其現(xiàn)實(shí)意義，因?yàn)橛H情教育與感恩教育等在中職學(xué)校更為重要。大家都清楚，中職學(xué)校的學(xué)生相當(dāng)一部分來自于離異家庭或多由祖輩陪伴成長，在親情與感恩等方面的思想觀念的加強(qiáng)是毋庸置疑的。因此，在教學(xué)時，多從父母的養(yǎng)育之苦。父母對子女的深厚的愛等角度出發(fā)，適時點(diǎn)撥與學(xué)生的積極參與討論，既很好地完成語文教學(xué)任務(wù)，又非常貼合學(xué)生的現(xiàn)狀，這樣自然就能把德的教育融入到日常的教學(xué)中。著名教育家葉圣陶說：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！敝挥醒普T，才能于無形之中影響學(xué)生的思想觀念和對人生價值的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，而教師自身的徳的內(nèi)涵也由教學(xué)過程融進(jìn)學(xué)生的心田。

2.作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在受教育過程中德的養(yǎng)成。英國教育家車尼斯說：“只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路?！盵5]教育家們的這些話在中職學(xué)校的課堂上，加以合理的運(yùn)用與實(shí)踐，會產(chǎn)生更理想的效果。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生在心理和思想上更需要教師的關(guān)懷和愛護(hù)，需要對他們懷有積極良好的期待和信任，尤其是對于學(xué)習(xí)、行為等有偏差的同學(xué)的積極鼓勵，更應(yīng)該持之以恒，堅持不懈。

中職學(xué)校的不少學(xué)生曾經(jīng)得到的是太多的懷疑與否定，挖苦與諷刺，自尊心和自信心已經(jīng)受到了極大的傷害。因此，在這樣的背景下，每位任課教師都應(yīng)該明白一個道理：冰凍三尺，非一日之寒；冰雪消融，也非一日之暖。在課堂教學(xué)中，教師以自身良好的德行，通過教育教學(xué)，通過對學(xué)生的尊重與信賴，在點(diǎn)滴中建立起學(xué)生的自信，給予學(xué)生充分的尊重。學(xué)生的認(rèn)知與辨別能力隨著年齡的增長，逐漸意識到教師的信任與尊重，逐漸重新認(rèn)識自我，在日常的學(xué)習(xí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，便可以形成自己優(yōu)良的道德品質(zhì)和較為正確的人生價值觀。具有良好個人素養(yǎng)和師德的教師讓學(xué)生親身感受到作為教師的“德”的魅力之所在，信賴、尊重、積極向上、健康陽光，在師生之間既是橋梁，又是一種水到渠成地傳輸。精誠所至，金石終將為開。教師的師德得到了傳承，學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和品行得到了提升。

（二）德育在心理健康輔導(dǎo)中的養(yǎng)成

1.細(xì)致的班主任工作促進(jìn)德的養(yǎng)成。20世紀(jì)八九十年代，進(jìn)入中職校的學(xué)生素質(zhì)較高，有的往往是分?jǐn)?shù)超過重點(diǎn)中學(xué)，因?yàn)榫蜆I(yè)的需要而選擇了中職學(xué)校。然而當(dāng)前，進(jìn)中職校的學(xué)生絕大多數(shù)都是失去了上高中機(jī)會的所謂的“淘汰者”。這些“淘汰者”在中小學(xué)階段由于學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣有偏差，極少得到過老師的認(rèn)可與肯定，更多的是批評、冷落和漠視。幾乎所有的初中學(xué)校都是圍繞著升學(xué)指揮棒在轉(zhuǎn)，而把這些無望升入高中的學(xué)生撇在了一邊，置之不理，甚至單獨(dú)編班，采取放羊政策。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范甚至是來自的家庭本身就已存在著這樣或那樣的問題，若再對他們?nèi)狈σ蠛完P(guān)心，就會使得原先存在的問題更加嚴(yán)重。

作為中職校的教育工作者，如何挖掘?qū)W生的積極心理品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、健全身心和完善公民道德等，都值得我們認(rèn)真研究、探索和實(shí)踐。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，心理健康教育如果能夠在中職學(xué)校成功地實(shí)施，那么不僅有助于他們重新樹立起對自我生活和個體未來人生的信心，清晰正確地把握自己所選專業(yè)，更利于他們確定自己將來的人生方向。而在這些方面，班主任則可以起到關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。讓班級的每個學(xué)生在中職階段發(fā)揮自己的積極力量，挖掘其潛在的優(yōu)秀品質(zhì)，重新審視自己，認(rèn)識自我，不但要了解他們的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)了解德智體美勞各方面的情況。尤其是要對學(xué)生的思想行為水平有一個整體把握，盡量做到公正客觀，在學(xué)生檔案中尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓一部分有膽識、有威信、有潛能的學(xué)生也會脫穎而出，讓他們在新的環(huán)境里擺脫過去的陰影，重新找回自我，建立積極向上的人生觀和實(shí)現(xiàn)自我價值的新目標(biāo)。積極健康的心理教育滲透在班主任的日常工作中，有助于學(xué)生自信力的提高，自我形象的重新塑造，自我期望值的增強(qiáng)。

2.積極的校園文化促進(jìn)德的養(yǎng)成。以校園精神、文明為主要特征的良好的校園文化，也會對學(xué)生身心健康發(fā)展起著潛移默化的作用，尤其是作為校園文化縮影的班級文化。積極的班級文化環(huán)境，有利于讓學(xué)生的積極力量和優(yōu)秀的品質(zhì)爆發(fā)出來，幫助學(xué)生真正意識到自身所具有的潛能，從而產(chǎn)生自我的積極認(rèn)知，激發(fā)并強(qiáng)化中職學(xué)生的潛力、積極人格。美國心理學(xué)家威譜詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識其實(shí)是一種激勵、信任和期望，對于中職學(xué)生的賞識，就能使他們產(chǎn)生被鼓舞、被期待的心理效應(yīng)，有了這種積極的心態(tài)學(xué)生們也就會較為自覺地追求真善美。另外，中職學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)也可以說是中職學(xué)生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、豐富內(nèi)心世界、實(shí)現(xiàn)自我價值的重要載體，很多在應(yīng)試教育階段時學(xué)習(xí)成績上找不到自信的學(xué)生，完全可以把自己的優(yōu)勢和潛能發(fā)揮于此。如此廣闊的平臺不僅能夠獲取知識，更能鍛煉才能、發(fā)展個性、提升自我的素質(zhì)，最終獲得信心，成就自我。如此，積極健康的心理特質(zhì)和良好的個人素質(zhì)在校園文化潛移默化下，自會很好地養(yǎng)成。

（三）德育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的養(yǎng)成

1.學(xué)習(xí)階段職業(yè)素養(yǎng)的德育滲透。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心理念在于自我的正確認(rèn)知和不可控的限制因素，根據(jù)社會需求，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，將職業(yè)理想與社會需要結(jié)合起來，把自己放在合適的工作崗位。職業(yè)生涯規(guī)劃教育涉及個人性格、人生觀、價值觀、認(rèn)知能力、人際交往能力、創(chuàng)造力等因素，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，充分了解自身的性格、能力，形成正確的人生觀、價值觀，對他們未來職業(yè)的發(fā)展有著極其重要的影響。將來進(jìn)入正式工作崗位，有賴于學(xué)校學(xué)習(xí)期間逐漸形成的職業(yè)素養(yǎng)。所謂職業(yè)素養(yǎng)，其實(shí)就是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含道德、技能、行為、作風(fēng)和意識等方面。如果在整個學(xué)習(xí)階段，沒有形成良好的個人品德，熟練的職業(yè)技能，與他人的積極主動的合作態(tài)度等行為習(xí)慣，那么將來進(jìn)入工作崗位就無法自覺遵守企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度，也無法形成良好的工作關(guān)系，工作業(yè)績與成效必然會大打折扣。為此，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育過程中，需要激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長，拓展學(xué)生的自身素質(zhì)，提升自身的競爭能力，從而樹立較為明確的個人人生理想。

可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃是為實(shí)現(xiàn)自我的人生價值所作的探索與規(guī)劃，而不僅僅是為自己找到一個合適的工作。積極的心態(tài)，慎重的選擇，良好的素質(zhì)，這些都需要在規(guī)劃中逐漸養(yǎng)成，依據(jù)自己的興趣愛好和自己所適合的領(lǐng)域，全面審慎地思考自己能否最大限度地在未來的工作崗位上發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我應(yīng)有的人生價值，達(dá)到自己預(yù)期的人生目標(biāo)，為社會創(chuàng)造更多的財富和價值。

2.頂崗實(shí)習(xí)階段職業(yè)素養(yǎng)的德育養(yǎng)成。頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校學(xué)生接受職業(yè)教育的一個重要組成部分，目的就是讓學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐對接，有效提高學(xué)生在實(shí)際操作中的熟練程度和解決實(shí)際問題的能力，以及通過頂崗實(shí)習(xí)的對接而達(dá)到一定的職業(yè)心理成熟度。學(xué)生只有深入工廠、企業(yè)一線，才能熟悉企業(yè)管理模式，同時，培養(yǎng)職業(yè)情感，學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一，在實(shí)踐中體驗(yàn)什么是職業(yè)道德規(guī)范，如何遵守職業(yè)道德規(guī)范。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將職業(yè)道德知識內(nèi)化為信念，將職業(yè)道德信念外化為行為。通過實(shí)習(xí)，學(xué)會實(shí)現(xiàn)道德責(zé)任，履行道德行為，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，完善自我，用企業(yè)良好的文化和氛圍使學(xué)生逐步在思想觀念、行為方式和價值取向方面修正自己。

印度有一句諺語：“播種行為就收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就收獲性格，播種性格就收獲命運(yùn)?！被眠@句諺語的精髓，我們可以讓中職學(xué)生重新播種理想，加以學(xué)習(xí)階段的良好行為和習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，這樣在他們進(jìn)入到崗位實(shí)習(xí)時，就能夠讓企業(yè)與社會見證他們求學(xué)階段所獲得的優(yōu)良品德。每一個學(xué)生的健康、全面發(fā)展，成為中職德育大綱中提出的合格建設(shè)者和可靠接班人，是我們教育工作者矢志不渝的精神追求，也是我們責(zé)無旁貸的工作內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永隆，劉銘良.論職業(yè)教育中基礎(chǔ)課的定位與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育.2003（19）：37-39.

[2]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)〔2005〕35號.

[3]龔建林.高職生職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（26）：88-89.

[4]饒叢權(quán)，曹蓉.積極心理學(xué)述評[J].安康學(xué)院學(xué)報，2010（2）：22-25.

[5]李遠(yuǎn)強(qiáng).在中職班主任工作中積極心理學(xué)的運(yùn)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2012（3）：122-124.

[責(zé)任編輯秦濤]