陳桂蓮

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)建設(shè)對(duì)于人才的需求量越來越大，中高職院校作為向社會(huì)輸送人才的重要基地，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文從分析中高職合理銜接評(píng)價(jià)的指標(biāo)因子入手，重點(diǎn)分析了如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，提出了幾點(diǎn)較為合理的評(píng)價(jià)方式，希望能夠全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中高職評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

伴隨著中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才需求的不斷擴(kuò)大，各個(gè)職業(yè)院校都在尋求更好的方式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì)輸出更多的人才。在進(jìn)行職業(yè)教育的過程中，評(píng)價(jià)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，發(fā)展自我的主要方式之一。各個(gè)院校在充分對(duì)于教育教學(xué)情況，以及學(xué)生的發(fā)展愿景和社會(huì)對(duì)于人才的需求進(jìn)行調(diào)查之后，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，為社會(huì)貢獻(xiàn)更加優(yōu)秀的人才。

一、中高職合理銜接的評(píng)價(jià)指標(biāo)因子

（一）人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)指標(biāo)因子

無論是在中等職業(yè)教育還是在高等職業(yè)教育之中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都是十分重要的。在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)技能的訓(xùn)練是否達(dá)到了良好的效果，就需要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估來進(jìn)行檢測。學(xué)生的能力不但包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，還包括將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。綜合這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可是使得對(duì)學(xué)生的考察更加的全面。只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和轉(zhuǎn)化能力的學(xué)生才能在崗位之中獲得更好的發(fā)展。

中職院校注重對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而高職院校則更加重視對(duì)于學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，兩種培養(yǎng)方案的銜接，需要更多地為學(xué)生的綜合發(fā)展考慮。中高職銜接評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是看人才培養(yǎng)方案的銜接是否科學(xué)合理，看培養(yǎng)方案是否存在脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)方案能否與中高職銜接課程相適應(yīng)，以及培養(yǎng)方案是否更加有利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）課程銜接的評(píng)價(jià)指標(biāo)因子

在課程銜接之中主要包括課程設(shè)置銜接和教材的銜接兩個(gè)方面。中職教育院校和高職教育院校由于教育體系的不同，課程設(shè)置上往往是相互獨(dú)立的，缺乏促進(jìn)課程銜接的有效溝通。課程銜接的是否合理是進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，主要是看中高職課程設(shè)置中是否存在文化課脫節(jié)現(xiàn)象、專業(yè)課有沒有重復(fù)設(shè)置、銜接上是否存在疏漏。在銜接之后，文化課程和實(shí)訓(xùn)課程的安排是否合理，是否存在輕視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，應(yīng)有的課程內(nèi)容是否健全，都是平價(jià)的重要指標(biāo)。在課程銜接之中，教材的銜接也是十分重要的部分。一些職業(yè)院校往往過于重視對(duì)于職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視理論學(xué)習(xí)，教材更新不及時(shí)，專業(yè)課的教材不夠系統(tǒng)，在銜接的過程中，更容易出現(xiàn)中高職教材不配套的問題。所以，教材設(shè)置是否合理，銜接是否一直，教材更新是否及時(shí)，都是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

（三）教學(xué)方法銜接的評(píng)價(jià)指標(biāo)因子

想要使得中高職教育的銜接達(dá)到最好的效果，教學(xué)方式方法的一體化是十分關(guān)鍵的，對(duì)中職和高職援交的教學(xué)計(jì)劃，按照專業(yè)對(duì)口的方向進(jìn)行統(tǒng)一的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將中職教育內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而高職的教育內(nèi)容則作為發(fā)展部分和主導(dǎo)方向。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，主要看是否對(duì)中高職的交學(xué)內(nèi)容做了統(tǒng)籌優(yōu)化，是否在中高職銜接的部分做了有效過度，以及是否有利于專業(yè)目標(biāo)的發(fā)展。

（四）學(xué)生成績考核銜接的評(píng)價(jià)指標(biāo)因子

成績考核的銜接是課程銜接的一個(gè)重要組成部分，可以采用學(xué)分制對(duì)中高職的學(xué)生采取統(tǒng)一的成績考核標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行課程銜接的過程中，重點(diǎn)是要做好學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，其中包括各個(gè)單元的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和不同學(xué)歷的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行考核的過程中，主要看是否對(duì)中職院校與高職院校的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)一，學(xué)分設(shè)置是否合理，是否嚴(yán)格按照學(xué)分制的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考核。

二、中高職合理銜接的評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)

（一）中高職課程銜接評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

對(duì)于評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)包含著多個(gè)方面，其中主要包括考核的指標(biāo)、考核的內(nèi)容、考核的方式以及考核的類型，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中要從這多個(gè)方面綜合進(jìn)行規(guī)范。想要使得考核更加的全面，就要充分地考慮到學(xué)生在從事某一職業(yè)的過程中所需要具備的各項(xiàng)知識(shí)和能力，還有學(xué)生對(duì)待工作的態(tài)度也是十分重要的一個(gè)方面。在考核的類型方面，主要包括形成性考核、診斷性考核以及總結(jié)性考核。在考核的方法上也要注意多元化，綜合運(yùn)用單元測試、期中期末測試、課堂眼簾、小組學(xué)習(xí)、案例解析、實(shí)例模擬、項(xiàng)目考察、專業(yè)講評(píng)、資格認(rèn)證、總結(jié)論文、答辯等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

（二）教學(xué)方式評(píng)價(jià)體系的建設(shè)

對(duì)于教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，主要看是否對(duì)中高職的交學(xué)內(nèi)容做了統(tǒng)籌優(yōu)化，是否在中高職銜接的部分做了有效過度，以及是否有利于專業(yè)目標(biāo)的發(fā)展。所以，對(duì)于教學(xué)方式的評(píng)價(jià)主要以聽課和教學(xué)備案審核的方式展開。審查教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能否將中高職的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地融合，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而考察中高職課程之間的過渡是否合理，則主要通過學(xué)生的反饋體系來實(shí)現(xiàn)，特別是中職院校的學(xué)生能否適應(yīng)高職院校的課程，尤其是在基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程方面。將教學(xué)方式的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，逐步建立起合理完善的教學(xué)方式評(píng)價(jià)體系。

（三）技能考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是中高職教育的最主要目標(biāo)，在中高職課程銜接建設(shè)的過程中，職業(yè)能力的銜接也是十分重要的一個(gè)部分。在共同構(gòu)建學(xué)生技能評(píng)價(jià)體系的過程中，要積極地引進(jìn)國家職業(yè)資格證書制度，將國家統(tǒng)一的職業(yè)資格和等級(jí)考核作為院?？己说闹匾M成部分。由于中高職院校培養(yǎng)的人才都是面向社會(huì)的，所以引入國家職業(yè)資格的考核制度是十分合理的。國家對(duì)于各個(gè)職業(yè)的理論水平和實(shí)踐能力水平標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了細(xì)致的劃分，可以按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的層次對(duì)中職院校和高職院校的學(xué)生做不同程度的要求，并與中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)做到良好的銜接。將中職院校學(xué)生的技能考核要求設(shè)置在初級(jí)以上，將高職院校的學(xué)生的技能考核要求設(shè)置在中級(jí)以上，以國家的職業(yè)資質(zhì)作為統(tǒng)一的考核，逐步消除中職院校和高職院校不同的考核標(biāo)準(zhǔn)所帶來的不利影響，建立起較為完善的技能考核評(píng)價(jià)體系。

三、中高職合理銜接的評(píng)價(jià)方式

在中高職銜接評(píng)價(jià)體系之中大體可以分為三個(gè)部分，分別是針對(duì)中職課程進(jìn)行的評(píng)價(jià)、針對(duì)高職課程進(jìn)行的評(píng)價(jià)以及針對(duì)共有課程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，在中高職合理銜接的過程總，對(duì)于評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是檢驗(yàn)銜接是否合理、有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（一）高職課程評(píng)價(jià)

在高職學(xué)校之中，課程主要分為五個(gè)部分，分別是公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)支撐課程、專業(yè)拓展課程以及課外實(shí)踐的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)注重突出專業(yè)的特點(diǎn)，將考核形式多樣化，注重對(duì)于學(xué)生發(fā)展能力的培養(yǎng)，使得評(píng)價(jià)更加的科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過改善評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，存進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、分析等各個(gè)方面的能力發(fā)展。

（二）中職課程評(píng)價(jià)

在中等職業(yè)教育的體系之中，課程主要由兩個(gè)部分組成，分別是專業(yè)課程和公共課程。在針對(duì)中職教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，也主要分為專業(yè)課程的理論評(píng)價(jià)，公共課程的評(píng)價(jià)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)、校外實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)以及一體化課程的評(píng)價(jià)幾個(gè)部分。在考核評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地考慮對(duì)口企業(yè)的相關(guān)需求，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作之中的能力為最終目標(biāo)，評(píng)價(jià)的方式也需要盡可能的多元化，結(jié)合差異化的評(píng)價(jià)方式力求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)做到盡可能的全面。

（三）共有課程評(píng)價(jià)

在中職教育和高職教育兩個(gè)教育體系之中，對(duì)于相同的課程卻有著不同的要求，高職教育在知識(shí)、能力等相關(guān)的方面往往較中職教育有著更高的要求。對(duì)于中職教育，他們的目的是使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的技能，習(xí)得更多的在實(shí)際工作中能夠用到的能力。而高職教育則更加看重學(xué)生的可發(fā)展性，通過對(duì)于知識(shí)的掌握，獲取靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，希望能夠幫助學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展。

（四）“三方定評(píng)”的評(píng)價(jià)方式

在中高職教育教學(xué)體系之中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是十分重要的一個(gè)部分，為了實(shí)現(xiàn)“能力為本，學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，

在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過程中應(yīng)當(dāng)充分地引入用人單位和行業(yè)部門參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)校、用人單位、行業(yè)部門“三方定評(píng)”的評(píng)價(jià)制度。

（五）評(píng)價(jià)體系中反饋機(jī)制的建立

教學(xué)的過程是教師和學(xué)生相互作用的一個(gè)過程，既包含著學(xué)生對(duì)于老師教授能力的反饋，又包含教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。這樣一個(gè)相互的過程中，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)之中存在的問題，及時(shí)地做出調(diào)整，充分發(fā)揮反饋機(jī)制應(yīng)有的作用。在不斷接受學(xué)生建議的過程中，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)施過程做出有效地調(diào)整，逐步完善教學(xué)活動(dòng)。建立科學(xué)而健全的反饋機(jī)制，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、總結(jié)

對(duì)于中高職銜接評(píng)價(jià)習(xí)題的構(gòu)建，要以培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置銜接為基礎(chǔ)，針對(duì)于中職教育和高職教育不同的特點(diǎn)，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過程中也要有所側(cè)重。考核結(jié)果的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制也是十分重要的環(huán)節(jié)，在考核的過程中還要十分重視對(duì)于多種考核昂視的綜合運(yùn)用，力爭做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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