汪麗

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和群眾基礎(chǔ)為支撐的社會(huì)化媒體以成為當(dāng)今傳播環(huán)境里的主流，對(duì)于從事各種傳播事業(yè)的媒介人才來說，除了掌握傳統(tǒng)傳統(tǒng)的采編播寫等才能外，更要懂得如何運(yùn)用社會(huì)化媒體，這對(duì)媒介人才提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。但是我國(guó)在媒介人才培養(yǎng)上依然還是以“重管理、輕培養(yǎng)”模式為主，媒介行業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，需要改變傳統(tǒng)觀念、增強(qiáng)人才培養(yǎng)功能意識(shí)，并聯(lián)合高校教育來加強(qiáng)對(duì)媒介人力資源的培養(yǎng)，以促進(jìn)整個(gè)媒介行業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新傳媒時(shí)代；媒介；人力資源；培訓(xùn)

在社會(huì)化媒體盛行的當(dāng)今社會(huì)，除了資本、技術(shù)設(shè)備、受眾市場(chǎng)這些競(jìng)爭(zhēng)因素外，人才也是媒介發(fā)展過程中至關(guān)重要的因素，扮演著中流砥柱的角色，“媒體竟?fàn)幍年P(guān)鍵和核心是人，媒體競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng)”[1]這已是業(yè)界的共識(shí)。但是我國(guó)媒介行業(yè)在對(duì)待人才上一直是“重管理，輕培養(yǎng)”。

一、當(dāng)前我國(guó)媒介人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀概述

十一屆三中全會(huì)以來，我國(guó)文化傳媒事業(yè)實(shí)行“事業(yè)性質(zhì)，企業(yè)管理”的發(fā)展模式，受體制優(yōu)勢(shì)和國(guó)家政策的扶持，各媒介組織對(duì)人才大都是按照國(guó)家事業(yè)單位的辦法來進(jìn)行管理，對(duì)于媒介人才培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

近些年，各種新媒體異軍突起，打破了以往的傳媒格局。以微博、微信為代表的社會(huì)媒體迅猛發(fā)展，它不僅改變了傳統(tǒng)的傳播模式，也大大解放了受眾的被動(dòng)地位，這使得各個(gè)媒介對(duì)受眾市場(chǎng)的爭(zhēng)奪更加激烈；同時(shí)，中外合作交流與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，國(guó)外許多文化產(chǎn)品和媒介企業(yè)紛紛進(jìn)入中國(guó)傳媒市場(chǎng)，這更加激發(fā)了各傳媒集團(tuán)間的競(jìng)爭(zhēng)。

鑒于此，媒介集團(tuán)乃至整個(gè)媒介行業(yè)開始從各個(gè)方面進(jìn)行改革，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，作為媒介行業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，媒介人才受到業(yè)界的重視，對(duì)于媒介優(yōu)秀人才爭(zhēng)奪也更加的激烈。但是因?yàn)樵缙诮?jīng)驗(yàn)的不足，許多媒介機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)上一般都是直接借鑒或套用其他產(chǎn)業(yè)的管理辦法，早在21世紀(jì)之初，就有學(xué)者指出：“許多新聞單位中的人事部門觀念保守，而且還在沿用幾十年一貫制的人事組織管理模式，人力資源管理已成為傳媒業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)?！盵2]雖然也取得了一些成效，但是隨著媒介產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，也暴露了諸多的局限性，許都研究成果大都是側(cè)重于已有人才資源的管理和整合上，而對(duì)于潛在的媒介人才資源開發(fā)和培訓(xùn)討論不足，整個(gè)行業(yè)缺乏自成體系的理論指導(dǎo)，這種“重管理，輕培養(yǎng)”的模式依然盛行。

二、媒介人才“重管理、輕培養(yǎng)”原因分析

社會(huì)化媒體環(huán)境里媒介人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯，但是目前我國(guó)對(duì)媒介人才培訓(xùn)有所欠缺，這種現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，不利于我國(guó)媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大。

一方面媒介人才培訓(xùn)成本較高，作為企業(yè)化管理的媒介組織因?yàn)榭紤]到成本投入，很少會(huì)組織專門的培養(yǎng)，即使有其范圍也是有限。而從媒介人才自身來說，他們的文化素質(zhì)、專業(yè)技能的起點(diǎn)普遍較高，鑒于時(shí)間、精力等各種因素的限制，就業(yè)之后個(gè)人從事脫產(chǎn)培訓(xùn)的意愿相對(duì)較低，但是媒介行業(yè)和組織又要求媒介人才不斷的學(xué)習(xí)，掌握新技能，這使得兩者存在一定的矛盾性。有學(xué)者分析指出：許多媒介人才因?yàn)槊浇榻M織忽視人才培訓(xùn)或者不重視人才潛能積累和開發(fā)，以致得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，最后不得不選擇離開，或投奔重視人才培養(yǎng)的媒介，或者離職深造。[3]另一方面，我國(guó)的媒介組織在人力資源的管理上仍然實(shí)行的是雙軌制和行政化層級(jí)管理的模式。這使得媒介組織的大部分的精力和培訓(xùn)都投放在少數(shù)體制內(nèi)的人員上面，而對(duì)于數(shù)量眾多的編外人員仍然側(cè)重于管理上。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為許多被選為培訓(xùn)對(duì)象的媒介人才，或是單純的為了獲取某種技能，或是為了獲取某種利益，作為一項(xiàng)任務(wù)而應(yīng)付草草的應(yīng)付了之，很難實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)真正的效果和目的。

三、提高媒介人才培養(yǎng)的策略

加強(qiáng)對(duì)媒介人力資源的培訓(xùn)既是完善媒介人力資源管理的重要內(nèi)容，也是提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面。有學(xué)者指出：媒介行業(yè)是一項(xiàng)依靠智力的工作，任何一家媒體一旦形成人才優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必會(huì)在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出強(qiáng)大的影響力?！盵4]具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行媒介人才培養(yǎng)。

1、改變傳統(tǒng)觀念，提高對(duì)人才培養(yǎng)的重視度

當(dāng)今，無論是媒介管理者還是普通工作人員乃至媒介行業(yè)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種人才培養(yǎng)是“賠本的買賣”的觀念，提高對(duì)人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，雙方都要舍得花錢花時(shí)間。對(duì)于人才培養(yǎng)的目的和所能帶來競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)代意義上的人才培養(yǎng)不僅僅是現(xiàn)有人才在業(yè)務(wù)和專業(yè)技能的提升，而是對(duì)已有媒介人才資源的再度開發(fā)，是媒介組織或?qū)θ瞬诺囊环N肯定與厚望，以實(shí)現(xiàn)媒介組織與人員在情感、事業(yè)、價(jià)值等層面上的高度融合。從管理層面上講，這也是激勵(lì)機(jī)制的一種形式，更有助于提高員工對(duì)企業(yè)組織的忠誠(chéng)度。

2、增強(qiáng)培養(yǎng)功能意識(shí)，謀求與媒介集團(tuán)的“三維”契合

眾所周知，媒介也是一個(gè)更新?lián)Q代很快的信息產(chǎn)業(yè)，這需要員工緊跟時(shí)代的步伐，掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，而人才培養(yǎng)是他們快速獲取知識(shí)的最佳途徑。作為參加培養(yǎng)的媒介人才，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)培養(yǎng)功能角色的轉(zhuǎn)變，不僅僅是把培養(yǎng)局限在獲取某種特定技能上，而是從自身的實(shí)際情出發(fā)，結(jié)合自己的業(yè)務(wù)需要，有計(jì)劃有方向的去學(xué)習(xí)、總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的積累和創(chuàng)造；同時(shí)樹立危機(jī)意識(shí)，積極的應(yīng)對(duì)未來工作中出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)，既增強(qiáng)現(xiàn)有的業(yè)務(wù)能力，又為能滿足以后的工作需求，通過培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)與媒介組織在“感情、事業(yè)、價(jià)值”三個(gè)維度上的契合。

3、加強(qiáng)與高校的合作，提高自身的理論水平

高校是培養(yǎng)媒介人力資源的搖籃，也是媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展的后援地。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)注冊(cè)高校中開設(shè)新聞學(xué)及相關(guān)專業(yè)的院校約占85%。雖然一些學(xué)者認(rèn)為我國(guó)高校的新聞傳播教育事業(yè)尚有一些弊端，但是高校在媒介人才培養(yǎng)上仍然具有其他媒介機(jī)構(gòu)無法比擬的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代高校積不僅聚了傳媒業(yè)內(nèi)諸多的學(xué)術(shù)大家，而且還是許多前言理論的開拓者，是相關(guān)理論的集散地。媒介集團(tuán)可以和具有媒介專業(yè)方面研究的高校合作，共同培養(yǎng)人才，使參加培訓(xùn)的人員通過參與高校開辦的學(xué)術(shù)探討和講座，或是系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行“回爐”再教育，甚于還能與業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者交流討論，借鑒和學(xué)習(xí)他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的工作實(shí)踐，不斷提升理論修養(yǎng)，為以后的實(shí)際工作提供理論指導(dǎo)和支持。

現(xiàn)代意義上的媒介人才已不是單純的指從事媒介工作的相關(guān)人員，而是指從事媒介生產(chǎn)和管理的人員的腦力和體力的總和。而優(yōu)秀的人才資源是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和積累的結(jié)果，制定合理的人才培訓(xùn)戰(zhàn)略規(guī)劃，提高新聞從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，是媒介產(chǎn)業(yè)科學(xué)發(fā)展的有力保證。[5]我國(guó)的媒介人才培養(yǎng)應(yīng)該得到長(zhǎng)期深入的規(guī)劃。（作者單位：湖南大學(xué)新聞傳播與影視文化藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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