張勁松

語文教學(xué)的真正內(nèi)涵是在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在閱讀中，學(xué)生們自然而然地就會產(chǎn)生各種審美的情感，使自己逐漸地成熟起來，閱讀教學(xué)對一個人的一生具有長遠的意義，是任何一種形式所無法替代的。

閱讀結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南

任何一種學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是由淺入深而進行的，閱讀也是一樣，讓一個小學(xué)生自行去讀“四書”，那是不會有什么好效果的，就像讓大學(xué)生反過來去讀少兒讀物一樣，也是不能讓人接受的。

我們把學(xué)生從學(xué)前教育到大學(xué)教育，大體上劃分為如下幾個閱讀結(jié)構(gòu)：學(xué)前階段、小學(xué)一至三年級、小學(xué)三至六年級、初中階段、高中階段和大學(xué)階段等六個閱讀結(jié)構(gòu)。劃分閱讀能力層次結(jié)構(gòu)的意義就在于，創(chuàng)造一個合理的結(jié)構(gòu)形式，使學(xué)生和家長們可以有的放矢地去參照一個模版，即賦予學(xué)生們語文閱讀能力以一種合乎邏輯的“理論結(jié)構(gòu)”，這是語文教學(xué)探索過程中工程。

學(xué)生從步入小學(xué)起，開始接受真正的、正規(guī)的教育，這是孩子成長過程中的一個里程碑，這時候的閱讀，除了對一些高級的動畫讀物進行閱讀外，還要閱讀一些帶有審美價值的書籍。

小學(xué)三年級是一個關(guān)鍵性成熟的閱讀階段，包括審美性閱讀、批評性閱讀、創(chuàng)造性閱讀等。如今，小學(xué)中的自讀課本，對以上所說的內(nèi)容有了更多的側(cè)重，這一點非常好，但究竟有多少比例是適合這一階段學(xué)生的，有待于進一步研究。

上了初中乃至高中，應(yīng)該是學(xué)生們閱讀的重要階段。但現(xiàn)今，我們似乎淡漠了這方面的培養(yǎng)，而是一味地追求升學(xué)率，結(jié)果閱讀時間很少。

閱讀能力培養(yǎng)是教師的責(zé)任

確立重點內(nèi)容閱讀的能力 ①運用自己對作者的直觀看法，作者的寫作目的和意圖等確定重點內(nèi)容，也就是確立“文章的眼”，找到了“文章的眼”，也就找到了文章的靈魂所在。②運用他們平時積累與所學(xué)的知識來理解和評價文章的內(nèi)容，也就是找到了“文章的點”，找到了“文章的點”，也就找到了文章的精髓所在。③運用平時對文章結(jié)構(gòu)所學(xué)的知識來確定有價值的信息，也就是“文章的線”。有價值的信息，就是文章的血肉。利用上述三種方法，我們就可以找到一篇文章的眼、點、線，那么理解這篇文章簡直就是綱舉目張了。用畫人來比喻，畫出了這幾項，就是一個栩栩如生的完整的人了。

引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛力的能力 從馬克思主義哲學(xué)理論的角度講，學(xué)生有了外因的閱讀條件，必須通過自身內(nèi)因的閱讀反應(yīng)而起作用，這是一個認知的過程，又是一個再加工和深加工的過程。要讓學(xué)生們合理地利用原有知識去解釋、消化文章中所反映的信息，起動原始知識，帶動和發(fā)展新知識，將原來掌握的知識和新閱讀的文章相比較，對照入座，這樣學(xué)生們就能像在就餐時，合理地搭配主、副食一樣，有了一個良好的消化過程。而學(xué)生們一旦掌握了這種閱讀方法，閱讀的意義對他們來說就是無窮的。在閱讀時激活了學(xué)生的原有知識，他們可以運用原有知識來創(chuàng)造和彌補文章中的不足或者省略的信息。同時又給學(xué)生一個廣闊的想象空間，就像鳥兒插上了翅膀，為學(xué)生們今后的創(chuàng)作和寫作能力打下堅實基礎(chǔ)，同時把新知識和舊知識關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生產(chǎn)生對閱讀的渴望。因此，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動原有知識和生活經(jīng)歷來解釋和消化文章內(nèi)容，具有重要意義。

培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀的能力 ①培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。學(xué)生對閱讀的材料所包含的知識內(nèi)容、思想觀點、情感態(tài)度、表現(xiàn)形式等的合理性，進行有根據(jù)的評價與判斷，對課文內(nèi)容、語言和寫法寫出心得筆記，提出自己的看法或疑問。②培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這種審美性閱讀是非常重要的，對學(xué)生們塑造一個良好的世界觀和人生觀都會起到一個不尋常的作用。我們當教師的應(yīng)該對作品的審美類型給學(xué)生們建立一個檔案。例如：從人的角度欣賞有語言美、行為美、心靈美、健康美、線條美、形體美等；從社會角度欣賞有社會美、藝術(shù)美、自然美；從文學(xué)角度有構(gòu)思美、喜劇美、悲劇美、正劇美；從生活角度有形態(tài)美、裝飾美、設(shè)計美等。這樣就給學(xué)生產(chǎn)生一個美不勝收的藝術(shù)氛圍和閱讀情趣，激發(fā)他們不斷閱讀下去的心情和欲望。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這將會為學(xué)生創(chuàng)作自己的作品創(chuàng)造良好的條件。在閱讀作品時，我們要培養(yǎng)學(xué)生超出原文給定的有限的信息，從原文中引申出新穎的思想、觀念，提出與眾不同的見解，或者內(nèi)心的感悟與啟發(fā)，并在原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出有價值的新的作品來。

開發(fā)學(xué)生輔助性閱讀的能力 教師要有計劃地進行閱讀，在學(xué)生不斷閱讀的同時，教師要適時地去啟發(fā)和指導(dǎo)。①朗讀與默讀能力：培養(yǎng)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀時要有成效，既要具有一定的速度，又要不能不求甚解。筆者認為，朗讀教學(xué)是打開學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙，是一種立體化的學(xué)習(xí)過程。②自主化閱讀能力：培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考邊記靈感的習(xí)慣，這對于以后創(chuàng)作文學(xué)作品是有百利而無一害的。如果是潛心于寫作的學(xué)生，那他對閱讀的作品還要寫內(nèi)容提要和讀書筆記等。③借用性閱讀能力：培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣，并能從書、報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等上面，搜集處理與其相關(guān)的信息資料，從中摘錄最有意義與價值的內(nèi)容并制作成卡片備用。

綜上所述，閱讀培養(yǎng)過程的實現(xiàn)，留給學(xué)生們的意義是長遠的，教師不僅要加以關(guān)注，而且要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，真正從培養(yǎng)社會有用人才的角度出發(fā)，把高職院校學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)起來，這是廣大語文教育工作者的責(zé)任。

（作者單位：吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）