寧淑梅

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。作業(yè)布置是否得當(dāng)，批改是否有效關(guān)系到學(xué)校整體教學(xué)的成敗。英語作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)語言知識，鞏固短語句式，培養(yǎng)語感，提高語言交際能力的重要環(huán)節(jié)；是教師檢測教學(xué)效果，及時彌補教學(xué)中的缺陷，調(diào)整教學(xué)方案的重要手段。因此，英語教學(xué)非常重視作業(yè)的布置、批改和反饋。同時，在實際教學(xué)中，教師還不斷地思考：在新課改的大背景下，在學(xué)校為我們搭建的舞臺上，我們應(yīng)該如何充分發(fā)揮作業(yè)批改的作用，激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果呢？

按作業(yè)類型批改

現(xiàn)象一：英語試題中選擇題比重很大，全面考查學(xué)生對知識點的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，占分很多，但學(xué)生很容易應(yīng)付，甚至抄襲，作業(yè)效果可想而知。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重；理科作業(yè)占用時間很多，從而忽略了英語學(xué)習(xí)需要日積月累的特點；一些學(xué)生從數(shù)理化學(xué)科解題過程中及時獲得了成就感，對英語缺乏激情，不愿學(xué)習(xí)枯燥無味的語法知識和背了就忘的詞匯。

如何改變這種現(xiàn)狀哪？單選題要在題目上劃出考查方向，劃分句子結(jié)構(gòu)；完型填空要注意聯(lián)系上下文，找出文中線索；閱讀理解要在文中找到依據(jù)并標(biāo)上題號。對于仍不按要求做作業(yè)，甚至抄襲作業(yè)的同學(xué)，教師應(yīng)真誠地找他們個別交流，動之以情，曉之以理， 并在接下來的時間，加強對他們的關(guān)注，幫助他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

現(xiàn)象二：老師們常常抱怨許多同學(xué)在平時作業(yè)甚至考試中常犯同樣的錯誤，比如：There are about 80% of the students agree to study at school in the evening.其中的agree應(yīng)該為agreeing，這種錯誤都是老師平時反復(fù)強調(diào)的，在作業(yè)或試卷上用紅筆畫過的。學(xué)生不是教師，關(guān)注點當(dāng)然不同。教師耗費大量時間和精力認(rèn)真批改作業(yè)，一定希望學(xué)生拿到作業(yè)后認(rèn)真改錯，以后不再重犯。而學(xué)生關(guān)心的則是作業(yè)的等級或考試的分?jǐn)?shù)。大部分同學(xué)對教師精心批改的紅色痕跡看都不看就“束之高閣”了，根本達(dá)不到預(yù)期的目的。

如何改變這種現(xiàn)狀哪？很多人主張面批，這的確不失為一種好方法。但是，一個老師教130名學(xué)生，怎么面批得完？再者，天天都有英語作業(yè)，學(xué)生還要學(xué)其他學(xué)科，什么時間叫學(xué)生來面批？無奈，沒有萬全之策，只好選擇一些有代表性來批，找出典型錯誤，做成課件，課堂上分小組活動，學(xué)生相互批改，分析錯誤原因，最后學(xué)生講解，教師點撥。

現(xiàn)象三：高中英語知識是有一定難度的，只有善于思考，勤于總結(jié)，鍥而不舍，才能取得最后的成功。所以，每個同學(xué)都有一本錯題整理本。它收集了每個同學(xué)平時做題時所犯的錯誤，是他們知識的積累，智慧的結(jié)晶，所以，做好了，就成為考試前每個同學(xué)的最佳復(fù)習(xí)材料。但問題是：很多同學(xué)沒有認(rèn)識到它的重要性和寶貴的價值，一味地應(yīng)付，或者叫簡單的“螞蟻搬家”。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重；缺乏學(xué)習(xí)興趣：成績太差，自暴自棄。

如何改變這種現(xiàn)狀哪？嚴(yán)格要求，強調(diào)學(xué)習(xí)紀(jì)律。充分利用不同的評價方式，及時地給予積極的鼓勵和正面的引導(dǎo)。針對學(xué)生的不同層次，同一學(xué)生不同階段的表現(xiàn)，給予不同的評語或其他標(biāo)記。比如，現(xiàn)在流行的貼畫、笑臉、紅五星、小印章等；和學(xué)生進(jìn)行文字交流，心靈的溝通，循循善誘的勸導(dǎo)等。千萬不要吝嗇贊美性語言，尤其是對那些內(nèi)向，各方面都不太突出的同學(xué)，多用一些如：Good！ Excellent！ Wonderful！這樣的肯定性評價。經(jīng)過這些交流，我感到學(xué)生們和我更親了，學(xué)習(xí)英語的興致高了，作業(yè)也在悄悄地發(fā)生改變，逐漸達(dá)到了教學(xué)上的良性循環(huán)。

根據(jù)學(xué)生個性因材施教

現(xiàn)象：一個班級大約有65名同學(xué)。學(xué)生的程度相差很大，一般前20名有希望考上重點大學(xué)，20名到30名之間的學(xué)生有可能考上普通大學(xué)，剩下的同學(xué)上職業(yè)學(xué)院。最高分和最低分相差500多分。

要將因材施教進(jìn)行到底，我們還必須按學(xué)生的程度批改作業(yè)。對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，這不是不對學(xué)生一視同仁，或偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，我認(rèn)為，這是對人的更高層次的尊重，建立在以人為本的基礎(chǔ)之上。人有共性，更有個性，不能用一把尺度去衡量。否則，某些學(xué)生不僅成不了才，甚至無法成人。老師要正確理解人才概念，真正尊重學(xué)生。

如何改變這種現(xiàn)狀哪？朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時指出，“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在現(xiàn)代教育中，這就是量力性原則，這也是成功教育的多規(guī)格人才培養(yǎng)觀。將班內(nèi)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣分成三組區(qū)別對待，更有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展。對于成績優(yōu)秀的同學(xué)，提出高要求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)：對作業(yè)交得是否及時，做得是否認(rèn)真，里面出現(xiàn)什么樣的錯誤，教師都要特別關(guān)注，及時給予鼓勵和提醒。對于出現(xiàn)的偶發(fā)現(xiàn)象，要及時和學(xué)生交流。對于成績一般但十分努力的同學(xué)，更要保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，通過作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，在課堂上加強對他們的檢查，并鼓勵他們多提問題，必要時進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連科說：“永遠(yuǎn)盡量多地要求每一位學(xué)生， 同時也要盡可能地尊重每一位學(xué)生?！币詫W(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。作為人類靈魂的工程師，教師的職業(yè)態(tài)度嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。只有關(guān)愛、尊重學(xué)生，用欣賞的心態(tài)去批改作業(yè)，學(xué)生才會回以感激和努力，從而實現(xiàn)教學(xué)成績進(jìn)步，師生和諧相處的雙贏局面。

（作者單位：山東省淄博第六中學(xué)）