李新威　李薇

摘 要：從異化視角分析我國(guó)校園足球發(fā)展中的問(wèn)題，認(rèn)為校園足球是為提高廣大青少年體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，普及、提高足球知識(shí)與技能，在普通學(xué)校開(kāi)展的全國(guó)性青少年足球活動(dòng)，職業(yè)體校、足球?qū)W校等類(lèi)別的體育部門(mén)下屬專(zhuān)業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)不屬于校園足球范疇；校園足球異化實(shí)質(zhì)是目標(biāo)異化，校園足球異化類(lèi)型包括責(zé)權(quán)分配異化、輿論異化、參與主體異化；責(zé)權(quán)分配不均衡、非理性社會(huì)期盼以及布點(diǎn)學(xué)校具體工作的落實(shí)問(wèn)題是校園足球異化的主要原因。針對(duì)異化現(xiàn)象產(chǎn)生原因，從管理層面、社會(huì)層面、學(xué)校層面對(duì)校園足球長(zhǎng)期良好發(fā)展提出對(duì)策。

關(guān) 鍵 詞：體育社會(huì)學(xué)；校園足球；足球異化；中國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807；G843 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-7116（2015）05-0045-04

Abstract： By applying literature methods， the authors analyzed contradictions existing in the development of campus football in China from the perspective of alienation， and put forward the following opinions： campus football is a nationwide teenager football activity carried out in common schools in order to enhance the physical health level of teenagers all over China， cultivate enterprising and cooperative sports spirit， as well as popularize and enhance football knowledge and skills； professional sports schools subordinate to sports departments under the category of football school and such are not in the scope of campus football； the nature of campus football alienation is objective alienation， while types of campus football alienation include responsibility and power distribution alienation， public opinion alienation， and participating subject alienation； unbalanced responsibility and power distribution， irrational social expectation， and problems existing in specific work done by activity involving schools， are main causes for campus football alienation. Aiming at the causes for the occurrence of the phenomenon of alienation， the authors put forward measures for the long-term benign development of campus football in terms of management， society and school.

Key words： sports sociology；campus football；football alienation；China

2009年，我國(guó)校園足球活動(dòng)正式啟動(dòng)。一時(shí)間，校園足球成為體育界爭(zhēng)相關(guān)注的事物。從小學(xué)足球操到山東省暫停大學(xué)生籃、排球聯(lián)賽重抓大學(xué)生足球聯(lián)賽，再到全國(guó)各地如火如荼舉行的各級(jí)青少年足球培訓(xùn)、比賽，火熱程度可見(jiàn)一斑。作為以學(xué)校為依托的全國(guó)性青少年足球活動(dòng)，校園足球?qū)嵤┻^(guò)程中面臨著諸多問(wèn)題，如場(chǎng)地稀缺、資金不足、專(zhuān)門(mén)師資力量薄弱等。2013年，國(guó)家體育總局出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)校園足球組織領(lǐng)導(dǎo)、資金投入力度、場(chǎng)地建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)既是對(duì)2009年以來(lái)全國(guó)校園足球工作力度的加強(qiáng)，也為解決校園足球開(kāi)展過(guò)程中凸顯的諸多問(wèn)題提供了指導(dǎo)性意見(jiàn)。校園足球的開(kāi)展對(duì)增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平、夯實(shí)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)有著深遠(yuǎn)的影響，承載了重大的責(zé)任。然而，事物的發(fā)展必須遵循客觀規(guī)律，急功近利，一味追求成功與效率無(wú)益于事物發(fā)展。校園足球，有學(xué)者戲稱(chēng)為我國(guó)的“足球大躍進(jìn)”，發(fā)展過(guò)程中會(huì)有諸多矛盾，如何正確處理這些矛盾是校園足球持續(xù)良好發(fā)展的關(guān)鍵。本研究從“異化”這一哲學(xué)概念的視角分析我國(guó)校園足球活動(dòng)發(fā)展中的矛盾，以期為校園足球的良性發(fā)展提供參考。

1 校園足球概念解析

概念是反映對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式。概念明確可以更好指導(dǎo)理論與實(shí)踐層面工作的開(kāi)展。目前，部分學(xué)者將校園足球定位在中國(guó)足球改革的突破口、崛起的新希望，過(guò)于強(qiáng)調(diào)促進(jìn)中國(guó)足球發(fā)展，與校園足球本身內(nèi)涵相違背。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的精神，作為“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的配套活動(dòng)，校園足球本質(zhì)是為提高廣大青少年體質(zhì)健康水平，解決青少年體質(zhì)健康問(wèn)題開(kāi)展的活動(dòng)。《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》將活動(dòng)宗旨定為“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神”，發(fā)展足球僅作為附屬目標(biāo)與功能。明確校園足球概念一個(gè)急需解決的問(wèn)題，那就是職業(yè)體校、足球?qū)W校等專(zhuān)業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)是否屬于校園足球范疇？有學(xué)者認(rèn)為，嚴(yán)格意義上講，我國(guó)校園足球的真正開(kāi)始是20世紀(jì)60年代業(yè)余體校和體育中學(xué)足球班的建立[1]。此觀點(diǎn)將職業(yè)體校、體育中等學(xué)校等的足球運(yùn)動(dòng)納入校園足球范疇，放在校園足球真正起始的高度。也有學(xué)者持不同意見(jiàn)，認(rèn)為校園足球活動(dòng)啟動(dòng)以來(lái)全國(guó)各布局城市、布點(diǎn)學(xué)校中沒(méi)有任何一所學(xué)校屬于體校、足球?qū)W?；蛑械嚷殬I(yè)教育足球特色學(xué)校，因此，2013年《意見(jiàn)》將體校、足球?qū)W校和中等職業(yè)教育足球特色學(xué)校等的足球運(yùn)動(dòng)納入校園足球范疇的合理性值得商榷[2]。從字面意思看，校園足球可理解為“校園中的足球”，體校、足球?qū)W校等的足球確應(yīng)屬于校園足球范疇，但是這樣的界定不一定科學(xué)，與體育不是“體育”一樣。校園足球以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》為指導(dǎo)精神，為貫徹《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》開(kāi)展的活動(dòng)，產(chǎn)生于我國(guó)青少年體質(zhì)健康連年下滑之勢(shì)不能遏止的背景下。體校、足球?qū)W校等隸屬于體育部門(mén)，以培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員、取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。校園足球活動(dòng)實(shí)施方案中的布點(diǎn)學(xué)校并未包含體校、足球?qū)W校，職責(zé)分工也表明體育部門(mén)的職業(yè)體校、足球?qū)W校等類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的足球不屬于校園足球范疇。2013年《意見(jiàn)》將職業(yè)體校、足球?qū)W校等類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校納入校園足球并做重點(diǎn)培養(yǎng)不具合理性。

綜上所述，認(rèn)為校園足球是為提高廣大青少年體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，普及、提高足球知識(shí)與技能，在普通學(xué)校開(kāi)展的全國(guó)性青少年足球活動(dòng)。體育部門(mén)下屬的業(yè)余體校、足球?qū)W校以及中等職業(yè)教育足球特色學(xué)校等的足球不屬于校園足球范疇。應(yīng)指出，校園足球不是振興中國(guó)足球的良藥，它雖能增加足球人口，但量變到質(zhì)變是一個(gè)極其緩慢的過(guò)程[3]。校園足球是一種手段，不是目的，正如訓(xùn)練手段與訓(xùn)練目的的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是校園足球的最終目標(biāo)，由其宗旨和指導(dǎo)精神決定，不以他人的意志為轉(zhuǎn)移，僅僅為了讓學(xué)生愛(ài)上足球而開(kāi)展校園足球活動(dòng)有違學(xué)校教育“以人為本、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。

2 校園足球異化現(xiàn)象

異化概念在體育領(lǐng)域早有所見(jiàn)，如《競(jìng)技運(yùn)動(dòng)異化論》對(duì)現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中異化現(xiàn)象的深入透徹分析。各種異化論觀察問(wèn)題的角度、研究對(duì)象與具體內(nèi)容有所不同，但諸異化論中的異化概念都具有相同的異化結(jié)構(gòu)，即結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性，表現(xiàn)為主體產(chǎn)生的客體脫離主體成為獨(dú)立存在并與主體相對(duì)立，在保持獨(dú)立性的同時(shí)，反過(guò)來(lái)支配主體[4]。異化狀態(tài)只能被理解為非異化狀態(tài)的缺失，每一種狀態(tài)都是另一狀態(tài)的參照[5]。正如我們感覺(jué)到“冷”因?yàn)橹朗裁词恰盁帷?，我們意識(shí)到“熱”因?yàn)槲覀兘?jīng)歷過(guò)“冷”，“冷”與“熱”互為參照。馬克思的思想將人類(lèi)勞動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)定性為“善”，資本主義制度對(duì)人類(lèi)勞動(dòng)這種“惡”的扭曲表達(dá)了從“善”的起源向“惡”的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)的異化概念[6]。校園足球的異化表現(xiàn)為一種非異化狀態(tài)的缺失，即“善”的缺失。校園足球的異化結(jié)構(gòu)為：校園足球主體（“善”的校園足球）對(duì)象化了的客體脫離主體獨(dú)立存在并與主體相對(duì)立，在保持其獨(dú)立性的同時(shí)，反過(guò)來(lái)支配主體?！吧啤钡男@足球指符合校園足球活動(dòng)宗旨和指導(dǎo)精神的，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為第一要義，這由其指導(dǎo)精神與宗旨決定。校園足球成為不同于它本身的另外的事物，客體脫離主體獨(dú)立存在并反過(guò)來(lái)支配主體，阻礙主體發(fā)展。不是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)而是培養(yǎng)足球精英，不是作為一種手段而是目的，不是為了發(fā)展學(xué)生而是綁架學(xué)生興趣。異化的校園足球中人與其產(chǎn)物的關(guān)系發(fā)生異化，校園足球作為人的勞動(dòng)創(chuàng)造對(duì)象化了的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)支配作為主體的人，人（學(xué)生）在其中不是感到快樂(lè)、輕松、自由而是在訓(xùn)練比賽中感到緊張、焦慮，不是自愿參與而是被強(qiáng)迫。

3 校園足球異化現(xiàn)象的本質(zhì)及類(lèi)型

校園足球活動(dòng)本質(zhì)上是一種教育方式、手段，最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)自身作為手段的價(jià)值。校園足球具有功能的多樣性特點(diǎn)，除了培育個(gè)性、推進(jìn)素質(zhì)教育、普遍增強(qiáng)青少年體質(zhì)、體現(xiàn)教育的公平性、夯實(shí)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等功能之外，校園足球活動(dòng)還可以作為當(dāng)前我國(guó)體育領(lǐng)域改革繼續(xù)前行的一個(gè)有效“支點(diǎn)”[2]。當(dāng)然，這是作為“善”的校園足球的功能。異化的校園足球忽視了培育個(gè)性、推進(jìn)素質(zhì)教育、普遍增強(qiáng)青少年體質(zhì)。可以說(shuō)，校園足球異化的本質(zhì)是目標(biāo)的異化，表現(xiàn)為主體（以增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平為最終目標(biāo)）對(duì)象化了的客體（以培養(yǎng)足球后備人才為最終目標(biāo)）脫離主體而獨(dú)立存在，并對(duì)主體產(chǎn)生影響。目標(biāo)的異化致使校園足球與指導(dǎo)精神相背離，阻礙主體最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校園足球的異化本質(zhì)可以從其異化現(xiàn)象的類(lèi)型理解。校園足球異化現(xiàn)象類(lèi)型主要包括責(zé)權(quán)分配的異化、輿論的異化、參與主體的異化等。

3.1 責(zé)權(quán)分配的異化

責(zé)權(quán)分配異化是教育、體育部門(mén)的責(zé)任與權(quán)力的不均衡。校園足球是由教育部門(mén)、體育部門(mén)協(xié)同開(kāi)展的活動(dòng)，兩部門(mén)之間存在責(zé)權(quán)分工問(wèn)題。從《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》來(lái)看，體育部門(mén)與教育部門(mén)責(zé)任分工中責(zé)任主體為教育部門(mén)。當(dāng)前校園足球活動(dòng)是在各試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展，活動(dòng)的主體——學(xué)生存在于學(xué)校之中，那么教育部門(mén)就應(yīng)該順理成章地成為管理者，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生工作大部分的責(zé)、權(quán)、利，而體育部門(mén)只能處于從屬地位[7]。然而事實(shí)并非如此，權(quán)利的主體掌握在體育部門(mén)。最明顯的是將全國(guó)青少年校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)在體育部門(mén)內(nèi)部。雖然校園足球辦公室是由國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合成立的，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，基本沒(méi)有教育部門(mén)的相關(guān)人員直接參與日常工作，也只是在有大型活動(dòng)的時(shí)候邀請(qǐng)一下教育部門(mén)的相關(guān)人員而已[8]。責(zé)任主體在教育部門(mén)，權(quán)利主體則在體育部門(mén)，兩部門(mén)間聯(lián)系松散、政令難行，由此產(chǎn)生諸多問(wèn)題。

3.2 輿論的異化

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越發(fā)顯得輿論是一股非同小可的力量。我們正在進(jìn)入一個(gè)以社會(huì)化媒體為特征的媒介化時(shí)代，這是一個(gè)“人人都有麥克風(fēng)”的“眾聲喧嘩”時(shí)代[9]。輿論是把雙刃劍，對(duì)校園足球的發(fā)展既有宣傳、推廣校園足球的積極作用，也有消極影響。異化的社會(huì)輿論過(guò)于把校園足球當(dāng)作中國(guó)足球崛起的希望，將學(xué)校當(dāng)作足球人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生套上沉重的枷鎖。校園足球活動(dòng)啟動(dòng)后，像《強(qiáng)推校園足球只會(huì)讓孩子恨足球》[3]這樣的文章少之又少，專(zhuān)家們對(duì)如何將校園足球打造成我國(guó)完美的足球人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出中國(guó)的“C羅”、“梅西”、“貝克漢姆”絞盡腦汁，對(duì)校園足球如何提高青少年體質(zhì)水平、解決青少年健康問(wèn)題無(wú)動(dòng)于衷。國(guó)際足聯(lián)主席布拉特說(shuō)：“足球作為集體項(xiàng)目在學(xué)校開(kāi)展，是一種教育方式，讓孩子們學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律和尊重他人。他們中會(huì)有人成為中國(guó)的足球明星，而其他人會(huì)成為優(yōu)秀的中國(guó)人?！碑惢纳鐣?huì)輿論忽略了作為一種教育方式的校園足球的價(jià)值而只關(guān)注未來(lái)中國(guó)足球的崛起與中國(guó)足球明星的培養(yǎng)。

3.3 參與主體的異化

有研究對(duì)全國(guó)28所布點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，僅有5所學(xué)校在開(kāi)展校園足球比賽的同時(shí)開(kāi)展了其他相關(guān)的足球活動(dòng)，而另外23所布點(diǎn)學(xué)校只是純粹的派出學(xué)校足球代表隊(duì)參加校園足球比賽，無(wú)其他任何與足球相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)[10]。在大部分試點(diǎn)學(xué)校中，校園足球僅僅被簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是組一個(gè)球隊(duì)，參加校際比賽，有些學(xué)校在功利主義、錦標(biāo)主義的驅(qū)使下為獲得優(yōu)異成績(jī)，只關(guān)注球隊(duì)技能的提高，對(duì)廣大學(xué)生的校園足球活動(dòng)開(kāi)展并不積極，面對(duì)校園足球主體的校內(nèi)足球活動(dòng)開(kāi)展嚴(yán)重不足[11]。這是校園足球目標(biāo)異化的微觀表現(xiàn)，即僅強(qiáng)調(diào)少數(shù)精英球員足球技能水平的提高，忽視廣大學(xué)生的參與，未發(fā)揮提高青少年體質(zhì)健康的功能，與校園足球活動(dòng)指導(dǎo)精神相違背。需強(qiáng)調(diào)，校園足球是一種手段，不是目的，其總目標(biāo)是提高青少年體質(zhì)健康水平。我們說(shuō)不應(yīng)忽視廣大青少年校園足球活動(dòng)參與是基于校園足球活動(dòng)作為提高青少年體質(zhì)健康水平的手段的前提，不應(yīng)只重視校園足球夯實(shí)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的功能。

4 校園足球異化現(xiàn)象的原因及解決對(duì)策

4.1 校園足球異化現(xiàn)象的原因

校園足球的異化既有社會(huì)又有自身原因，其誕生的社會(huì)背景決定了異化原因的復(fù)雜性。對(duì)異化原因的探尋，需深入到異化現(xiàn)象的本質(zhì)——校園足球目標(biāo)的異化，追根溯源。管理部門(mén)責(zé)權(quán)分配問(wèn)題、非理性的社會(huì)期盼以及布點(diǎn)學(xué)校具體工作的落實(shí)問(wèn)題等是造成異化的主要因素。首先，責(zé)權(quán)分配不均衡既是異化的具體形式亦是異化的重要原因。校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的權(quán)利主體在體育部門(mén)，帶有濃厚競(jìng)技主義與錦標(biāo)主義色彩的體育部門(mén)重提高、輕普及，重比賽、輕參與。對(duì)校園足球的價(jià)值定位更傾向于足球人才的培養(yǎng)和中國(guó)足球基礎(chǔ)的夯實(shí)，對(duì)校園足球4級(jí)聯(lián)賽體系的重視更勝于學(xué)校其他足球活動(dòng)的開(kāi)展，甚至將非校園足球范疇的業(yè)余體校、足球?qū)W校以及中等職業(yè)教育足球特色學(xué)校等納入校園足球活動(dòng)。教育部門(mén)僅僅起到協(xié)調(diào)配合作用，且兩部門(mén)間聯(lián)系松散，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。權(quán)利主體的競(jìng)技主義和錦標(biāo)主義最終導(dǎo)致校園足球目標(biāo)的異化，即主體（以增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平為最終目標(biāo)）對(duì)象化了的客體（以培養(yǎng)足球后備人才為最終目標(biāo)）脫離主體而獨(dú)立存在，在保持獨(dú)立性的同時(shí)，反過(guò)來(lái)支配主體，影響主體發(fā)展。

非理性的社會(huì)期望對(duì)校園足球的異化具有重要影響。足球在我國(guó)一直是備受關(guān)注的運(yùn)動(dòng)，但中國(guó)足球成績(jī)總是令人大失所望。21世紀(jì)日本足球的崛起與中國(guó)足球在低谷徘徊成了鮮明對(duì)比，2008年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)金牌榜第一與中國(guó)足球仍舊低迷的落差，人們對(duì)中國(guó)足球冷嘲熱諷，嘆其不爭(zhēng)的同時(shí)，逐漸形成了一種中國(guó)足球要振興、崛起，重回亞洲霸主地位的期望，這種期望甚至成為執(zhí)念?！爸袊?guó)夢(mèng)”提出后，社會(huì)各界將足球放在與“中國(guó)夢(mèng)”同等的高度，認(rèn)為“足球夢(mèng)”是“中國(guó)夢(mèng)”的一部分，由此可見(jiàn)國(guó)人對(duì)中國(guó)足球崛起的熱切期盼。近年來(lái)中國(guó)足球界正經(jīng)歷寒冬，一敗再敗的戰(zhàn)績(jī)讓人毫無(wú)希望，假球、腐敗、賭球等問(wèn)題除之不盡，中國(guó)足球似乎要完了?；趪?guó)人“足球夢(mèng)”的執(zhí)念，校園足球無(wú)疑代表了希望。曾經(jīng)看到一篇文章叫做《校園足球：中國(guó)足球救贖之路》，文中寫(xiě)到：“中國(guó)足球要走出一條中國(guó)特色的發(fā)展道路。問(wèn)題是，什么樣的道路才是中國(guó)特色，走什么樣的道路才有希望？答案只有一個(gè)：校園?！盵12]人們期望通過(guò)足球進(jìn)校園讓中國(guó)足球沖出亞洲，走向世界，實(shí)現(xiàn)中國(guó)足球?qū)ψ陨淼木融H。強(qiáng)烈的非理性社會(huì)期望對(duì)校園足球的異化產(chǎn)生重要影響，異化后的校園足球更傾向于足球人才的培養(yǎng)與中國(guó)足球的發(fā)展，符合社會(huì)的非理性期盼的需求，非理性期盼對(duì)異化的校園足球的積極態(tài)度又加重了異化程度，如此循環(huán)往復(fù)，相互影響。

校園足球目標(biāo)異化最直接的原因是布點(diǎn)學(xué)校具體工作的落實(shí)問(wèn)題。當(dāng)前，校園足球工作開(kāi)展中仍存有場(chǎng)地稀缺、資金不足等問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有足夠的專(zhuān)門(mén)師資和資金支撐，對(duì)工作的開(kāi)展心有余而力不足。部分學(xué)校為了在比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，將人力、財(cái)力投入到少數(shù)人才的培養(yǎng)上，僅僅組建一支足球代表隊(duì)，無(wú)任何其他相關(guān)的足球活動(dòng)，也有學(xué)校積極性不高，往往敷衍了事。諸多原因使得廣大學(xué)生不能參與，學(xué)校具體工作落實(shí)難，直接造成參與主體的異化，最終導(dǎo)致校園足球目標(biāo)異化。

諸異化原因背后均有一個(gè)相同要素——錦標(biāo)主義。管理層面的權(quán)利主體錦標(biāo)主義最為明顯，非理性社會(huì)期盼、布點(diǎn)學(xué)校工作落實(shí)難的問(wèn)題中往往也有跡可循，這與我國(guó)根深蒂固的競(jìng)技體育“舉國(guó)體制”息息相關(guān)。

4.2 解決校園足球異化問(wèn)題的對(duì)策

1）管理層面。平衡體育、教育部門(mén)責(zé)權(quán)分配；不以學(xué)生足球比賽成績(jī)論英雄，強(qiáng)調(diào)重在參與，完善當(dāng)前校園足球工作獎(jiǎng)勵(lì)制度，突出廣大學(xué)生的足球活動(dòng)參與，建立學(xué)生體質(zhì)健康水平、學(xué)生校園足球活動(dòng)參與度、競(jìng)賽成績(jī)等諸因素共同決定的評(píng)估體系；建立校園足球監(jiān)督機(jī)制，重點(diǎn)監(jiān)察布點(diǎn)學(xué)校足球活動(dòng)開(kāi)展情況；大力宣傳校園足球活動(dòng)的指導(dǎo)精神和宗旨，提高人們對(duì)校園足球的認(rèn)識(shí)水平。

2）社會(huì)層面。媒體應(yīng)積極配合管理層面宣傳校園足球?qū)μ岣邔W(xué)生體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)良好精神品質(zhì)的作用，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)校園足球認(rèn)知觀念，突出校園足球的身體教育價(jià)值；深入對(duì)校園足球如何提高青少年體質(zhì)健康水平的研究（而不是一味追求青年足球精英的培養(yǎng)），實(shí)現(xiàn)校園足球價(jià)值的最大化。

3）學(xué)校層面。加強(qiáng)學(xué)校足球相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的積極性，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件開(kāi)展廣大學(xué)生的足球活動(dòng)；貫徹以“學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，自主開(kāi)發(fā)適合廣大學(xué)生的多樣化的校園足球活動(dòng)，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體中認(rèn)識(shí)足球，而不是在學(xué)習(xí)足球技能中鍛煉身體。

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