孫悅燕等

摘 要：該文以山西農業(yè)大學林學院林學專業(yè)野外綜合實習為例，主要從學院分級管理角度來探討實習前的管理，實習過程中的管理，實習結束后的管理等方面進行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實習提供理論指導。

關鍵詞：林學類專業(yè)；野外實習；管理模式

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）18-162-02

Discussion on the Management Models of the Forestry Field Practical Teaching System

Sun Yueyan et al.

（Forestry College，Shanxi Agricultural University，Taigu 030801，China）

Abstract：In this paper，Shanxi Agricultural University College of Forestry as an Example，the process of practice management on different levels is discussed，the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.

Key words：The forestry；Field practical；Management models

山西農業(yè)大學林學專業(yè)自成立以來，堅持每年組織大三本科生到龐泉溝自然保護區(qū)進行野外課程綜合實習，野外實習已成為我校林學專業(yè)本科教學的必修環(huán)節(jié)，形成了一套完整的管理模式。野外實習既克服了傳統(tǒng)教學中“灌輸式”課堂教學的單一現象，又可以讓學生在實踐活動中“寓學于樂”、讓老師“寓教于樂”，是提高學生動手能力、培養(yǎng)學生相關專業(yè)素質、專業(yè)技能及團隊協(xié)作精神的重要途徑[1-2]。本文以山西農業(yè)大學林學院林學專業(yè)野外綜合實習為例，主要從學院分級管理角度來探討實習前的管理，實習過程中的管理，實習結束后的管理等方面進行探討，為完善該專業(yè)野外課程綜合實習提供理論指導。

1 野外實習的分級管理模式

山西農業(yè)大學林學院林學專業(yè)的野外實習實行分級管理的模式如下：教學院長→系主任→任課教師→系主任→教學秘書。

教學院長督促系主任按照教學計劃在規(guī)定的時間內組織、安排、執(zhí)行實習任務；由系主任組織相關任課教師負責完成實習計劃、實習指導書的制定等前期準備工作及安排任課老師按照實習計劃準時完成實習任務；實習結束后班委把實習報告裝訂成冊交給系主任，由系主任組織任課教師評閱實習報告，將實習成績和實習報告交系主任，組后系主任統(tǒng)一交給院教學秘書，由教學秘書保存實習報告和成績并存檔。

2 實習前的管理

2.1 野外實習任務的安排 按照山西農業(yè)大學林學院林學專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學大綱的規(guī)定和要求，每年春季學期（第六學期，主要專業(yè)課的理論教學已經完成）教學院長督促系主任上交實習計劃，經院領導審議通過后，安排系主任組織大三學生到龐泉溝自然保護區(qū)進行野外綜合實習。

2.2 制定實習計劃 野外實習是林學專業(yè)本課教學的必修環(huán)節(jié)。教學計劃經院領導審議通過后，教學院長安排系主任根據人才培養(yǎng)方案、課程實習大綱和路線來制定詳細的實習計劃。

2.3 實習動員 系主任制定好詳細的實習計劃后，出發(fā)前組織召開師生動員大會，把具體的實習安排通知到學生和教師，鼓勵教師和學生積極參加野外實習，把理論聯(lián)系實際，學以致用。

3 實習過程中的管理

3.1 教師的管理 參加實習的教師包括各門實習課程的指導教師（負責相關課程的實習）、生活后勤教師（負責學生的食宿及相關生活要求）及輔導員（負責學生的安全、了解學生的生活、實習情況），由學院統(tǒng)一指派。實習指導教師要服從學院領導和實習負責人的具體安排，協(xié)助管理學生生活起居、安全和實習情況。生活后勤教師和輔導員跟隨學生一起出發(fā)，課程指導教師應于實習前一天到達實習地點，做好實習準備工作。到達實習地點后，按照日程安排，指導教師帶領學生按照實習目的、要求及實習內容開始調查、記錄及標本采集。在實際操作過程中結合課程實習教師的講解，讓學生學會野外調查、記錄和整理調查資料的方法，學習動物、植物、微生物標本的采集、保存及壓制方法，幫助學生將課堂上所學理論知識與專業(yè)技能實踐相結合，培養(yǎng)學生野外工作的能力。

3.2 學生的管理 由于實習學生較多，需將學生分成若干小組，由責任心強的學生擔任實習小組的組長。各組長實習前通知組員攜帶相關的實習儀器、生活用品等；在實習時負責清點人數整隊并及時傳達教師布置的任務，并將實習中遇到的各種問題和現象反饋給指導教師；每門課程實習結束后，組織組員編寫實習總結和心得體會。學生應按要求完成實習內容，做好實習記錄，并在規(guī)定的時間內獨立完成實習報告和內業(yè)工作。

4 實習結束后的管理

4.1 調查數據及資料的管理 野外實習結束后，實習的學生按小組對采集到的標本（動物、植物、微生物）整理歸類并制作成標本以便保存；人工及天然林調查數據、樣地及標準地調查數據、森林種群及群落數據、土壤、自然地理景觀及森林景觀圖片等進行整理分析，結合野外實習過程中的所見所聞所感撰寫各門課程的實習總結報告。

4.2 實習成績評定 各門課程實習指導教師依據學生在實習過程中的表現、實習作業(yè)和實習報告的完成情況，提出所負責課程的建議成績，系主任結合各任課教師的評定成績給出綜合成績。

4.3 總結經驗教訓 實習工作全部結束后，教學院長安排系主任組織各實習教師召開教研活動，分析野外實習過程中的經驗和不足，認真總結，并提出相應的改進建議和措施，取長補短，為今后的實習奠定基礎。

5 幾點建議

5.1 實踐教學方法需改進 實踐教學的目的是讓學生學以致用，目前傳統(tǒng)的實踐教學是教師邊走邊講，學生邊走邊記[3]。筆者認為，可在野外實習出發(fā)前先采用多媒體教學模式播放具體實習地點的生態(tài)現象，然后通過實地講解，最后在撰寫實習報告時形成科學思維，真正實現“讓學生有所見、有所問、有所悟”，引導學生應用專業(yè)知識解釋現實問題。

5.2 實踐教學基地需多樣化 建議野外綜合實習專業(yè)基礎課程（植物學、動物學、微生物學等）可增加具有一定特色的森林旅游景區(qū)；專業(yè)課程可根據課程體系的側重點不同優(yōu)化選擇特色實習地點，增加實習地點。

（責編：張宏民）