吳水萍　袁博

【摘 要】以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目的，將《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高職人才的專業(yè)素質(zhì)能力、分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】機(jī)床夾具設(shè)計(jì)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；主觀能動(dòng)性

【Abstract】To train skilled talents for the purpose， to the curriculum reform of academic assessment for machine tool fixture design and practice of combining theory and practice， lets the student in the school play to students' subjective initiative， improve the quality of the higher vocational students' professional ability， the ability to analyze and solve problems.

【Key words】Machine tool fixture design；Academic evaluation；Subjective initiative

0 引言

課程學(xué)完應(yīng)進(jìn)行必要的考核，考試的方法很多，對(duì)某些課程而言，卷紙答題考核能反映出教師教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)的能力和教學(xué)的水平，及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況。但是，對(duì)高職《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》這門課程，采取單一的卷面考核并不科學(xué)，尤其是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，機(jī)械制造業(yè)所需要的人才不僅要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、職業(yè)動(dòng)手能力、職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還要有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不但要注重教授學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，要注重綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)需要有與之配套的評(píng)價(jià)體系。因此，對(duì)于該課程，要根據(jù)課程的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種課程考核和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)業(yè)狀況，以便能充分發(fā)揮課程考核評(píng)價(jià)的診斷、評(píng)定和激勵(lì)功能側(cè)。[1-3]

1 課程教學(xué)特點(diǎn)

本課程采用學(xué)做交替式的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)場(chǎng)景的設(shè)置上采用對(duì)零件加工的要求，逐步由淺入深的進(jìn)入夾具的設(shè)計(jì)，直到學(xué)生完成夾具體的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程以學(xué)生實(shí)踐操作為主，老師起引導(dǎo)的作用，在實(shí)際的操作過程中傳授知識(shí)，考核方案更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。[4-7]

2 課程教學(xué)目標(biāo)

通過任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生能掌握機(jī)床夾具的設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)機(jī)床工裝夾具的使用，并具有簡(jiǎn)單零件加工時(shí)工裝夾具的分析設(shè)計(jì)能力，具有誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，熱愛本職工作，為職業(yè)能力發(fā)展打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

3 課程考核方式

具體考核方式分為過程考核、實(shí)踐成果考核和理論測(cè)試三部分組成。

過程考核：設(shè)置10個(gè)項(xiàng)目任務(wù)（即：零件），將學(xué)生分為十個(gè)組，根據(jù)課程要求的不同進(jìn)行討論，按所學(xué)項(xiàng)目分別組織5次討論，期間包括考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（含出勤率），如下表1項(xiàng)目任務(wù)（例舉1個(gè)）。[8-10]

實(shí)踐成果：每次討論要求小組任一成員宣講討論結(jié)果（隨機(jī)分配任務(wù)）；將十個(gè)項(xiàng)目任務(wù)分配到十個(gè)小組，最后實(shí)現(xiàn)夾具體的總體設(shè)計(jì)，成果為夾具設(shè)計(jì)技術(shù)圖紙、設(shè)計(jì)說明書，如下表2。

課程期間根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置2項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生充分理解機(jī)械加工過程，該部分主要測(cè)試學(xué)生動(dòng)手操作技能，成果為機(jī)械產(chǎn)品。

理論測(cè)試：在課程結(jié)束后，對(duì)本課程的基本概念和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線考核或試題考核。

最終成績(jī)=過程考核（40%）+實(shí)踐成果（20%）+理論測(cè)試（40%）

4 總結(jié)

對(duì)高職學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究與探討，就是要去了解學(xué)生發(fā)展中的需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確努力方向、建立自信，以充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷得到發(fā)展提高多元、全面、發(fā)展、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，不但是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的必然要求，而且對(duì)于推進(jìn)高職教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量都有著重要的意義對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究既順應(yīng)了高職教育教學(xué)改革的發(fā)展，也是真正落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張杰.“頂崗實(shí)習(xí)”學(xué)生的學(xué)業(yè)管理[J].機(jī)械職業(yè)教育， 2010（1）：53-54.

[2]劉曉慶.大規(guī)模學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]胡繼飛.大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革研究[J].重慶高教研究，2013，1（2）：73-76.

[4]張花.第四代評(píng)價(jià)理論視角下我國(guó)高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究[D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2010.

[5]廖海生.對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的探討[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（2）：12-13.

[6]彭莉，劉瑛，彭鹿等.高等教育自學(xué)考試學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革初探[J].中國(guó)考試，2011（4）：3-6.

[7]閆寧.高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[8]張亞雙，陳艷麗，陸瑤.高職課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（2）：55-57.

[9]袁野.高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2014（14）：36-38.

[10]燕安，李萌，趙媛媛.高職院校真實(shí)性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，18（4）：89-91.

[責(zé)任編輯：曹明明]