岳艷艷

一、教給學(xué)生閱讀方法和技巧

基本閱讀方法和主要閱讀技巧：

一是略讀或粗讀。略讀即粗略地閱讀全篇文章。在上新課之前要求學(xué)生借助詞匯表中的單詞、詞組閱讀完全文，理解課文的大概意思，在課堂上讓學(xué)生回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（主要適合七年級(jí)學(xué)生）

二是尋讀或掃描。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，帶著特定的問(wèn)題重點(diǎn)掃描與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句或段落，這樣既可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題，也能提高閱讀速度和解題效率。（適合八年級(jí)學(xué)生）

三是精讀。精讀即仔細(xì)逐詞、逐句、逐行地閱讀。老師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義，理解中心意思，綜合概括，理解課文細(xì)節(jié)，并在課堂上講解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯;解釋學(xué)生不懂的句子;分析句型結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)老師的講解，學(xué)生對(duì)課文的理解由粗到細(xì)、由淺入深，最后掌握全部?jī)?nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師再提出更深一層的問(wèn)題讓學(xué)生回答，這樣可以促使學(xué)生去思考、分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。（適合九年級(jí)學(xué)生）

在閱讀教學(xué)中，不同文體的閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。因此，教師要根據(jù)不同的文體設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，促使他們的閱讀速度和理解的正確率大大提高。如故事、人物傳記等內(nèi)容具體、難度較低，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間主線(xiàn)，可略讀;通知、廣告等只需把握基本信息、時(shí)間、地點(diǎn)、要求等，可尋讀;社會(huì)科學(xué)等內(nèi)容有時(shí)抽象，難度較大，可精讀，也可以根據(jù)實(shí)際需要三者結(jié)合，如先略讀，再根據(jù)設(shè)置的題目尋讀、精讀，找出具體信息解決問(wèn)題。但我認(rèn)為最合適、最有效的閱讀方法是“略讀+精讀”的方法?？焖匍喿x可幫助學(xué)生形成快速、較準(zhǔn)確捕捉文章中重要信息的能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——精準(zhǔn)地完成即時(shí)閱讀任務(wù)。而隨之進(jìn)行的文章材料的精讀則是英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的主要目標(biāo)和中心任務(wù)，這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該由教師全權(quán)“包辦”，而應(yīng)該積極地順應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生自己再次仔細(xì)閱讀文章，分析、理解文章，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師的作用只是“輔佐”或“解惑”而已。這才真正叫作“發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己閱讀，豐讀足學(xué)”，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念。

二、從閱讀技巧入手，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

（一）積累詞匯的習(xí)慣

掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能力運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能意念。詞不離句，句不離篇。學(xué)生閱讀能力的高低與掌握的詞匯量是緊密相關(guān)的，詞匯量不足，必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀的困難，并影響其閱讀的興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將自己無(wú)論課本、配套，還是課外閱讀中出現(xiàn)的不熟悉的詞匯收集起來(lái)，形成自己的“詞匯百寶箱”，并讓他們每天翻翻、看看、記記，以便在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

（二）猜測(cè)詞義的習(xí)慣

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不要過(guò)多地依賴(lài)詞典，要養(yǎng)成學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法和上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，對(duì)于文中的非關(guān)鍵性生詞不予理會(huì)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》四級(jí)閱讀目標(biāo)之一是，能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思;五級(jí)閱讀目標(biāo)之一是，能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。因此，在閱讀中我要求學(xué)生遇到生詞時(shí)，堅(jiān)持把含有生詞的句子讀完，以便尋找上下文線(xiàn)索。如九年級(jí)中考模擬閱讀中有這樣兩句：“The Great Wall of China is a national landmark that is famous around the world .The Great Wall is one of the seven wonders of the world .”這兩句中的“l(fā)andmark，wonders”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生單詞，但根據(jù)上下文學(xué)生可以猜出他們的意思。“l(fā)andmark”是地標(biāo)、里程碑的意思，“wonders”有奇跡之意。

（三）每天讀一點(diǎn)的習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。英語(yǔ)文章讀得多了，就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)也能在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。因此，教師應(yīng)該每天為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，學(xué)生自選主題，可以是時(shí)事政治、古今中外趣事、天文地理知識(shí)、師生情感交流以及校園生活等，定時(shí)檢查，還可安排優(yōu)秀生進(jìn)行精講精練，以此培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒地堅(jiān)持下去。

（四）限時(shí)閱讀的習(xí)慣

在平時(shí)的訓(xùn)練中，要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。限時(shí)閱讀是提高閱讀速度的有效途徑。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提高閱讀速度，學(xué)會(huì)精讀、尋讀和略讀，并注意把精讀、尋讀緊密結(jié)合起來(lái)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成讀后任務(wù)，能提高閱讀速度和解題準(zhǔn)確率。

三、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，精選課外閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀興趣

要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要選取一些適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景（包括政治、文化、歷史、地理等）的了解，增加學(xué)生的詞匯量。心理活動(dòng)規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點(diǎn)對(duì)象去感知。多媒體就擅長(zhǎng)發(fā)揮新異的刺激作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在自習(xí)課上，利用多媒體大大增加學(xué)生的閱讀信息量，源源不斷的新信息、新內(nèi)容能夠保證學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高閱讀能力，進(jìn)而整體提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，課外閱讀越多，積累的知識(shí)就越豐富，閱讀速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。