王翠琴

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);興趣;范文;口語(yǔ);

情感;評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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小學(xué)生寫(xiě)作水平不高、害怕寫(xiě)作文的一個(gè)最主要原因，是他們?cè)趯?xiě)作時(shí)感到?jīng)]有素材可寫(xiě)，或者因?yàn)槠綍r(shí)積累得少而感到無(wú)話可寫(xiě)。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累各方面的素材，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)豐富、龐大的“素材庫(kù)”。這樣，學(xué)生在習(xí)作時(shí)才不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，才能下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，愉快地寫(xiě)作。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者這樣開(kāi)展作文教學(xué)。1.經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。如，要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)作文。在同學(xué)熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠逐步樹(shù)立起寫(xiě)作的自信心。2.在班會(huì)課上組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議同學(xué)的習(xí)作，這樣會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作積極性空前高漲。學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望后，教師要給予一定的保護(hù)，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“三言?xún)烧Z(yǔ)的流水帳”，教師也不能責(zé)備求全，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和信心。

二、閱讀優(yōu)秀作文

所謂“勞于讀書(shū)、逸于作文”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習(xí)作時(shí)才能游刃有余。優(yōu)秀作文可以為豐富學(xué)生的想象力注入無(wú)窮無(wú)盡的活力，就像一位作家不是橫空出世，是“飽讀經(jīng)書(shū)”之后才能成為作家一樣。所以，離開(kāi)優(yōu)秀的作文，離開(kāi)原型，學(xué)生是無(wú)法提高寫(xiě)作水平的。另外，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作生動(dòng)、具體、新穎，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)素材，學(xué)生在大量閱讀優(yōu)秀作文后，能夠左右逢源，得心應(yīng)手。反之，要是沒(méi)有優(yōu)秀作文的積累和優(yōu)質(zhì)表象，學(xué)生的創(chuàng)造力將成為無(wú)本之木，無(wú)米之炊。當(dāng)然，大量閱讀優(yōu)秀作文還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的作文，學(xué)生可以“看”得見(jiàn)，“摸”得著寫(xiě)作技巧。

三、重視口頭訓(xùn)練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“口頭為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求。通過(guò)說(shuō)進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查學(xué)生習(xí)作前的材料準(zhǔn)備情況。三是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程又分為說(shuō)題目、說(shuō)提綱、說(shuō)作文。說(shuō)作文可采用個(gè)人自說(shuō)、同桌對(duì)說(shuō)、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過(guò)說(shuō)不但解決了學(xué)生作文內(nèi)容的問(wèn)題，而且還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、注重情感積累

作文是作者情感的自然流露，生活中到處充滿美，關(guān)鍵是沒(méi)有親身經(jīng)歷，沒(méi)有情感的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)不了美之所在。在汶川地震發(fā)生后，筆者抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)出從新聞、親友的言談處了解到的有關(guān)汶川地震的信息，不僅讓全班學(xué)生很快了解到這次地震的有關(guān)信息，而且很輕松地完成了五年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)信息世界”這部分教學(xué)內(nèi)容——獲得信息的渠道及有關(guān)信息。之后，筆者還組織學(xué)生參加募捐活動(dòng)，并讓學(xué)生將這次活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生因?yàn)橛H身參與，在寫(xiě)作文時(shí)有話可寫(xiě)，有情可發(fā)。由此可見(jiàn)，多讓學(xué)生參與，學(xué)生才能有切身體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)的文章才能情感充沛，小中見(jiàn)大，升華中心思想。

五、注重作文評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句，也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣能讓學(xué)困生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，提升學(xué)生的作文水平不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能于學(xué)生有所裨益。

編輯：馬德佳