許興軍

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué); 校本課程;課程資源;整合

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0067—01

校本課程的開發(fā)對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色形成都具有非常重要的意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，如何開發(fā)校本課程，如何使校本課程與現(xiàn)有課程資源有效整合卻是一個需要我們仔細(xì)思考的問題。在實(shí)踐中，如果校本課程開發(fā)不合適，不但不會達(dá)到預(yù)期目的，而且有可能會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更有甚者會對正常教學(xué)造成干擾。如何將校本課程開發(fā)與現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、拓展現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，串編簡易讀本

初中化學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。這就決定了初中化學(xué)不可能對教學(xué)內(nèi)容涉及過深、過廣，而這正好為校本課程的開發(fā)留下了很大的空間。在校本課程開發(fā)中，教師可以以課本為中心，對教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，由于學(xué)生所處地域不同，而各地又有一些獨(dú)特的化學(xué)現(xiàn)象，如不同地域的水的酸堿度不同，就會對當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活產(chǎn)生不同影響。因此，在編寫校本課程時可以結(jié)合本地實(shí)際，將這些內(nèi)容充分吸收到讀本當(dāng)中，讓學(xué)生對“酸堿度”的教學(xué)有一個更具體的認(rèn)識，甚至可以用相關(guān)知識解決生活當(dāng)中的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)然，要串編化學(xué)知識簡易讀本并不是一件簡單的事情，要實(shí)現(xiàn)這一個目標(biāo)，還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上的一些內(nèi)容進(jìn)行改編，這樣就會降低難度。

二、將課堂實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)占有很大比重，一些實(shí)驗(yàn)需要教師演示，一些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己去做，還有一些實(shí)驗(yàn)由于受教學(xué)條件以及教學(xué)空間的限制，在課堂上無法完成，而這些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在課后去完成。例如，學(xué)習(xí)《愛護(hù)水資源》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)水資源的情況。如果涉及到實(shí)驗(yàn)，教師可以提供一些必要的指導(dǎo)。在學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中，可以使學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思考能力得到進(jìn)一步提高。當(dāng)然讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師必須做好實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)與指導(dǎo)，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，且要予以務(wù)實(shí)的評價。

三、將生活現(xiàn)象上升到化學(xué)理論高度

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容”。在實(shí)際生活中，有許多化學(xué)現(xiàn)象，例如相克食物搭配會對人體健康造成損害，其原因就在于兩種不同食物當(dāng)中的一些物質(zhì)相互間會發(fā)生反應(yīng)，從而生成有害物質(zhì)。如草酸與鈣相克，因此豆腐不宜與菠菜同吃，是因?yàn)椴げ酥泻胁菟彷^多，易與豆腐中的鈣結(jié)合成不溶性鈣鹽，不能為人體吸收。將生活中的現(xiàn)象上升到化學(xué)理論，對于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識都很有幫助。當(dāng)然校本課程開發(fā)與課程資源的整合還要注意一些問題，而這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，校本課程不能與課程內(nèi)容相沖突。有些地方，為了體現(xiàn)校本課程的重要性，將校本課程安排到了正常的教學(xué)當(dāng)中，這樣無形中加大了教學(xué)量，進(jìn)而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的校本課程不但不會對教學(xué)起到促進(jìn)作用，反而還會對正常的教學(xué)產(chǎn)生干擾。

第二，校本課程的開發(fā)要與學(xué)生的實(shí)際水平相符。由于學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊，因此在開發(fā)校本課程時要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要關(guān)注學(xué)生的接受能力，而且要考慮內(nèi)容的難易程度，并且以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才會對校本課程感興趣。如果校本課程以過于嚴(yán)肅的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，校本課程資源的整合要充分發(fā)揮教師合力，以取得最佳教學(xué)效果。校本課程的開發(fā)會涉及到其他學(xué)科的知識，因此還需要其他教師的支持。只有充分發(fā)揮教師的合力，才能有助于校本課程發(fā)揮最大的效能。總之，校本課程的開發(fā)要做的工作是比較多的，這就要求教師必須多關(guān)注、多思考、多積累，以保證校本課程的開發(fā)取得良好的效果。

編輯：張昀