雒瑞霞

【關(guān)鍵詞】 和諧;英語課堂;提高;學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0050—01

在英語課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不和諧因素。學(xué)生不認真聽課，不參與小組活動，課堂氣氛沉悶。究其原因主要是：學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂;學(xué)生之間缺乏合作精神;師生關(guān)系不和諧;課堂設(shè)計不完善，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

為改變這些不和諧現(xiàn)象，教師應(yīng)努力采取措施，激發(fā)學(xué)生的情感因素，優(yōu)化課堂設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，密切師生關(guān)系，構(gòu)建和諧英語課堂。

一、建立平等的師生關(guān)系

為了建立和諧有效的師生關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)換角色。在教學(xué)中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教學(xué)活動是師生間的互動，要行之有效地進行，就要建立起學(xué)生對教師的信任。要尊重、愛護學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，可緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、運用靈活的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證，教學(xué)方法的恰當使用，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。教師使用的教學(xué)方法恰當，他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸。如果不能營造這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。作為中學(xué)英語教師，在教學(xué)中，我們應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。下面是筆者在教學(xué)實踐中的幾點體會：

1. 開發(fā)課程資源，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行英語教學(xué)。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程改革力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代內(nèi)容的健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。如果在英語教學(xué)中適時運用聲、形、光、色兼?zhèn)涞碾娀虒W(xué)設(shè)施，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。融教法、學(xué)法于一體，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使教學(xué)過程最優(yōu)化。

2. 恰當使用肢體語言，增強親和力。在真實的語言環(huán)境中，人與人之間的信息溝通一方面是靠語言完成的，而大部分是由表情、動作、所處的環(huán)境及背景來完成的。而這其中，說話者的表情、動作，我們可以統(tǒng)稱為肢體語言。在英語課堂教學(xué)中，教師飽滿的情緒、優(yōu)美流暢的口語及肢體語言在舉手投足間表現(xiàn)出對學(xué)生由衷的熱愛和鼓勵，會在師生間營造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氣氛，這將大大激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使學(xué)生樂于開口，積極投入到學(xué)習(xí)中。

3. 轉(zhuǎn)變角色，積極參與課堂活動，多角度引導(dǎo)學(xué)生。在課堂活動中，教師與學(xué)生不再是”葵花狀“的關(guān)系（教師是”芯“，學(xué)生是”瓣“），而是呈現(xiàn)出多維互動的關(guān)系。教師不再是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者和控制者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)走出思維定式，轉(zhuǎn)變自己單純傳授知識的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)的活動中，多側(cè)面、多角度地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

三、開展有效的教學(xué)評價

正確的評價會給學(xué)生以鼓勵和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂學(xué)的情感，從而形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生需要教師的評價，這能使學(xué)生感受到教師對他們的尊重和關(guān)心。如，“Wonderful！”“Excellent！”“You are great/good！”“Well done！” 等。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！笨释潛P是每個人內(nèi)心的一種基本愿望。

制約課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)效果的方法和途徑也是多種多樣的，但是在課堂教學(xué)中，如果我們重視并善于構(gòu)建有效和諧的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W(xué)效果，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

編輯：趙玉梅