李玉玲

【關(guān)鍵詞】 班主任;班級(jí)管理;學(xué)習(xí);關(guān)

愛;協(xié)調(diào)關(guān)系;轉(zhuǎn)化工作

【中圖分類號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

17—0035—01

班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，一個(gè)充滿朝氣、蓬勃向上的班集體離不開班主任的科學(xué)管理。小學(xué)生天性好玩、調(diào)皮搗蛋，因此，要做好小學(xué)班主任的工作，班主任就必須要不斷地提高自己的治班技巧，這樣才能在保護(hù)小學(xué)生的天性的前提下，讓他們?cè)诤椭C的班級(jí)、校園環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、班主任要善于學(xué)習(xí)

做一名合格的班主任，必須努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一是要學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代化教育理論、科學(xué)管理方法和手段以及管理藝術(shù)，來充實(shí)自己，完善自己，以免在實(shí)踐中迷惘。二是學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)知識(shí)，特別是班主任的義務(wù)和權(quán)利，學(xué)生在校期間的安全管理權(quán)限等。三是向同行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。四是在反思中學(xué)習(xí)，班主任在處理眾多的事務(wù)中要多反思，做中學(xué)，學(xué)中做，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地改善和落實(shí)，以適應(yīng)工作的需要。

二、班主任要關(guān)愛學(xué)生

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。要做一名優(yōu)秀的班主任，首先必須擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，無論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，都應(yīng)一視同仁。班主任要用嚴(yán)父慈母之愛，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。要有博大寬容的胸懷，認(rèn)真處理好班級(jí)的日常事務(wù)，不能有私心、偏心，要以心換心，平等而真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生。這樣，班級(jí)日常管理才能收到事半功倍的效果。師生之間不只是嚴(yán)格的管理與被管理的關(guān)系，實(shí)際生活中，師生之間更應(yīng)該是一種互相尊重、互為朋友的關(guān)系。因此，班主任不但不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，而且要善于去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，要切切實(shí)實(shí)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，得到學(xué)生的情感認(rèn)同。班主任還應(yīng)是學(xué)生傾訴和交談的朋友，應(yīng)常常傾聽學(xué)生需求的呼聲，用心與學(xué)生交流。

三、班主任要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系

1. 與學(xué)生的關(guān)系。班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要組織者和管理者，其主要工作對(duì)象是學(xué)生，和諧的師生關(guān)系是做好班主任工作的基礎(chǔ)和前提。首先，班主任應(yīng)尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，在和學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)平易近人，多體諒學(xué)生的難處，多站在學(xué)生的角度看待問題，讓學(xué)生能從內(nèi)心深處切實(shí)感受到班主任的真誠(chéng)和善意，想方設(shè)法拉近學(xué)生與自己的心理距離，使其“親其師”進(jìn)而“信其道”。其次是理解學(xué)生，信任學(xué)生，只有如此，學(xué)生才會(huì)向老師敞開自己的心扉，才會(huì)向老師訴說自己的喜怒哀樂，班主任也才能真正了解學(xué)生的思想狀態(tài)，在教育時(shí)才能有的放矢。

2. 與任課教師的關(guān)系。團(tuán)結(jié)協(xié)作的同事關(guān)系是班主任做好班級(jí)工作的必要條件，班主任要積極主動(dòng)地和各任課教師相互配合，共同協(xié)作教育好學(xué)生，為此，班主任對(duì)任課教師要以誠(chéng)相待，努力在本班的學(xué)生中樹立任課教師的威信，積極幫助他們處理課堂上出現(xiàn)的各種問題，有問題時(shí)當(dāng)面說清，決不背后向領(lǐng)導(dǎo)打“小報(bào)告”，要大度謙讓，使其和自己齊心協(xié)力共同做好班級(jí)工作。

3. 與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的影響作用，若沒有家長(zhǎng)的密切配合，要達(dá)到理想的教育效果是不可能的，班主任應(yīng)積極主動(dòng)地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，以平等的姿態(tài)尊重學(xué)生家長(zhǎng)，以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生因犯錯(cuò)誤需采取措施時(shí)，班主任應(yīng)先和家長(zhǎng)做好溝通，說明自己的方法和意圖，取得學(xué)生家長(zhǎng)的諒解和支持，使其積極配合好班主任共同做好學(xué)生的教育工作。

四、班主任要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

1. 激勵(lì)法。激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵(lì)，是對(duì)他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)能夠強(qiáng)化人們的行為習(xí)慣或行為傾向，增強(qiáng)其發(fā)生行為的動(dòng)力，激發(fā)起自信心。后進(jìn)生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人嘲笑、看不起，老師掌握了后進(jìn)生的這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過程中，要有意激勵(lì)這些學(xué)生，大膽地去學(xué)習(xí)、思考、勞動(dòng)。無論他們做得多么不完美，哪怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時(shí)機(jī)地肯定其所完成的部分，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力來完成得更好。

2. 表?yè)P(yáng)法。表?yè)P(yáng)是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚(yáng)（包括成年人），后進(jìn)生更是希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為一名班主任，要時(shí)刻捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，滿足后進(jìn)生自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機(jī)。

3. 反復(fù)法。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做好反復(fù)教育工作。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使后進(jìn)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。

編輯：郭裕嘉