陳國(guó)珍?曹雨

摘 要：語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是語(yǔ)言運(yùn)用的前提，尤其是對(duì)初中生而言，語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此作為未來教師的我們要重視語(yǔ)法教學(xué)。本文以初中英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性為基點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題，最后提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)法;教學(xué)策略

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的地位

語(yǔ)言學(xué)家威德遜曾說：“沒有詞匯，你將無法表達(dá);而沒有語(yǔ)法，像是一只無骨頭的雞?！睂?duì)學(xué)習(xí)者來說，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)就是以詞匯為血肉，語(yǔ)法規(guī)則就像骨架，支撐著英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)。因此說詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的原材料，而語(yǔ)法規(guī)則則是構(gòu)建語(yǔ)言的框架。對(duì)教師來說，語(yǔ)法教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)很重要的部分。初中階段的學(xué)生正是在接受語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，慢慢的理解規(guī)則，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)則，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法能力的提高。英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。教師要通過科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)策略改善學(xué)生的語(yǔ)法習(xí)得。目前的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，因漢語(yǔ)語(yǔ)法的負(fù)遷移，造成了“中國(guó)式英語(yǔ)”，這不僅阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而且降低了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中理所當(dāng)然地要有它應(yīng)有的地位，語(yǔ)法教學(xué)好不好會(huì)直接影響到整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)（教育部 2003）。近期，我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量雖然有了明顯的提升，學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)的方法也得到了改進(jìn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在著以下不足：首先，教師的語(yǔ)法教學(xué)理念和教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和單一，如，以單純的教授語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則為語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而不是以在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力為根本目標(biāo);其次，語(yǔ)法測(cè)試的形式單一，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要的測(cè)評(píng)方式，忽視了語(yǔ)法能力在學(xué)生聽、說方面的運(yùn)用，如，期中和期末考試的考查形式大多數(shù)是以單選題、搭配題、完形填空題、閱讀理解題和作文題的形式出現(xiàn)，這種形式注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，而不注重在實(shí)際生活中的運(yùn)用;第三，教師照搬教材，不會(huì)靈活處理教材中語(yǔ)法知識(shí)的用法。如，教師只知道教教材而不是從教材知識(shí)間的邏輯聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，向?qū)W生傳授語(yǔ)法知識(shí)。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略

1.采用多樣化的語(yǔ)法教學(xué)形式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

多樣性的語(yǔ)法教學(xué)使語(yǔ)法教學(xué)擺脫講解規(guī)則、舉例說明、練習(xí)印證的刻板教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性。多樣性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是不同類型的項(xiàng)目采用不同的方法，另一個(gè)是同一項(xiàng)目從不同的角度和方向去教。首先，教師可運(yùn)用戲劇進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。因?yàn)槌踔猩鷮?duì)戲劇的趣味性故事情節(jié)感興趣，教師可通過設(shè)計(jì)符合本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的情節(jié)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這可有效地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師可運(yùn)用英文歌曲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。悅耳的歌曲可讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中很容易地記住語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法點(diǎn)，還可在一定程度上拓寬學(xué)生的視野。最后，教師可運(yùn)用經(jīng)典影片進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。學(xué)生通過觀看英文影片，學(xué)會(huì)了一些重要的語(yǔ)法表達(dá)。

2.靈活運(yùn)用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)

教材處理就是“教什么”“選什么教”“教什么最好”。所以教材處理的藝術(shù)就是科學(xué)地、動(dòng)態(tài)地、機(jī)智地組織教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)，就是提煉與組合的教學(xué)藝術(shù)。教材是根據(jù)新課標(biāo)而編制的內(nèi)容，因此編排具有一定的合理性，但真正實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)的過程中，要根據(jù)知識(shí)間邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、以及不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)的不同學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教材處理，如，教師可適當(dāng)調(diào)整教材順序，整合教材，合理取舍、拓展編排教材。首先教師可以在不同單元間進(jìn)行順序的調(diào)整。如，近日夏雨連綿，教師可把過去進(jìn)行時(shí)板塊時(shí)，可用句型“what were you doing when it was raining yesterday？”講解過去進(jìn)行時(shí)的用法，讓學(xué)生感受此語(yǔ)法在實(shí)際生活中的運(yùn)用。其次，教師可在單元的內(nèi)部調(diào)整教材的順序。如，針對(duì)Amber room 單元的講解，教師可先用視頻敘述琥珀屋的歷史淵源，再講解琥珀屋的閱讀部分，其教學(xué)效果勢(shì)必事半功倍。最后，教師可賦予教材新的生命力。如教師講解方位詞時(shí)，可把學(xué)生所在的圖書館作為一個(gè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞。

3 .運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。首先，教師可以通過課堂觀察來評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。如，英語(yǔ)教師可在課堂觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度以及語(yǔ)法能力的運(yùn)用情況。其次，教師可建立學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的檔案。檔案應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的記錄、課堂參與小組活動(dòng)、個(gè)人表演以及教師、家長(zhǎng)、其他同學(xué)對(duì)該同學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)語(yǔ)或?qū)W生對(duì)自己近期學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等。最后，教師可在課堂上進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。如，學(xué)生被教師叫到黑板上，大部分學(xué)生還是處于一種害怕心理，因此會(huì)在一定程度上降低做對(duì)題的正確率。如果學(xué)生做對(duì)題，則如釋重負(fù)，反之，則可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理。因此，教師要對(duì)某類學(xué)生，適時(shí)采用匿名評(píng)價(jià)的方式，以此鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)所追求的目標(biāo)是初中學(xué)生在用外語(yǔ)交際時(shí)，不必或基本上不依靠語(yǔ)法規(guī)則來表達(dá)自己的思想，理解別人說的話語(yǔ)。語(yǔ)法規(guī)則是系統(tǒng)而又抽象的，因此教師要采取多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，以期提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

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