作者簡(jiǎn)介：姚茂，女，漢，四川閬中，學(xué)歷研究生在讀，西華師范大學(xué)，研究方向課程與教學(xué)論。

摘要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的問(wèn)題便是學(xué)生不愿意學(xué)，沒(méi)有興趣學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率低有密切關(guān)系。本文淺談利用中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，通過(guò)老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)獲得學(xué)習(xí)的信心，通過(guò)合作學(xué)習(xí)降低學(xué)習(xí)的焦慮感等來(lái)激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0073-01

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視與發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)可并選擇了中職教育，如何提高中職生的學(xué)習(xí)能力﹑學(xué)習(xí)效率也隨之成為教育工作者和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而英語(yǔ)是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)文化課中較為重要的一門，也是很多中職生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。據(jù)對(duì)中職學(xué)生和英語(yǔ)教師的訪問(wèn)及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的問(wèn)題便是學(xué)生不愿意學(xué)，沒(méi)有興趣學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱與學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效率低有密切關(guān)系。因此筆者思考利用中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，通過(guò)老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)獲得學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)習(xí)的焦慮感。

一、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)

20世紀(jì)80年代末90年代初,我國(guó)開(kāi)始了合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐探索，并取得了較好的效果。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)國(guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。目前,我國(guó)與合作學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)已不下數(shù)十處。其中較有代表性的有杭州大學(xué)教育系“個(gè)性優(yōu)化教育的探索”的有關(guān)研究、山東省教科所的“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研究、湖南師大教育系“協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究以及北京師大教育系“少年兒童主體性發(fā)展”的有關(guān)研究等。這一系列教育科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)了我國(guó)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展,打破了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的壟斷地位,將“合作”觀念引入具體的課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式的新的教學(xué)組織形式,為教學(xué)組織形式改革提供了一條新的途徑。

二、簡(jiǎn)述外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

Williams（1997）最終提出了目前最系統(tǒng)、最完整的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式。他把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為一種認(rèn)知和情感上被激發(fā)的狀態(tài)；這種狀態(tài)導(dǎo)致一種有意識(shí)的行動(dòng)決定，并帶來(lái)一段時(shí)間智力或體力上的持續(xù)努力，從而達(dá)到先前制定的某個(gè)或多個(gè)目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究的文獻(xiàn)近十年來(lái)也越來(lái)越多 ,有的是學(xué)者們的調(diào)查研究報(bào)告 ,研究者試圖通過(guò)研究構(gòu)建中國(guó)式的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式 ,或是探究因素之間的關(guān)系(如高一虹等 ,2003 ;李淑靜等 ,2003 ;秦曉晴、文秋芳 ,2002) ,有的是從主流動(dòng)機(jī)心理學(xué)的角度研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)象(如秦曉晴 ,2002) ,還有的是理論述評(píng) (如武和平, 2001)。但國(guó)內(nèi)多數(shù)文獻(xiàn)針對(duì)的研究對(duì)象多為大學(xué)生，針對(duì)中小學(xué)生、中職生的相關(guān)研究很少。

三、利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)中職生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用講授法，以教師為中心，同時(shí)以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致中職英語(yǔ)課堂死氣沉沉，師生互動(dòng)極少，最終導(dǎo)致本就英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，而教師也日益顯現(xiàn)出職業(yè)倦怠性。而通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，由以前的教師講學(xué)生學(xué)，變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生主講，教師補(bǔ)充，由以前的考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M員﹑組間評(píng)價(jià)＋學(xué)生課堂表現(xiàn)＋考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）合作學(xué)習(xí)可以降低中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，大家一起學(xué)習(xí)，一方面可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮感，生生互助，成績(jī)好的同學(xué)可以通過(guò)幫助其他同學(xué)獲得成就感的同時(shí)強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而后進(jìn)生也可以通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師和同學(xué)的認(rèn)可獲得學(xué)習(xí)的信心，另一方面合作學(xué)習(xí)采用小組評(píng)分，弱化了期末考試等分?jǐn)?shù)的作用，學(xué)生可以通過(guò)演講，表演等做的方式獲得知識(shí)及認(rèn)可，使更多學(xué)生真正參與到英語(yǔ)教學(xué)中。

（二）合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。利用中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，通過(guò)老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)獲得學(xué)習(xí)的信心，合作學(xué)習(xí)的小組形式以及集體目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等特征都意味著合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比更加關(guān)注集體。事實(shí)上，由于合作學(xué)習(xí)是一種有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，因此要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要相互支持、相互配合，這就增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）合作學(xué)習(xí)可以讓中職生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和控制力相對(duì)較差，加上英語(yǔ)底子較弱使得中職生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而合作學(xué)習(xí)具有合作性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，比較適合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)中這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得通過(guò)團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的過(guò)程使中職生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)而形成有效的學(xué)習(xí)策略。

總之，要想對(duì)中職學(xué)生取得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果，除了優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，重視中職生的情感因素的問(wèn)題，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的信心，提高中職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。