明理

在接教育熱線電話時，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：很多父母在發(fā)現(xiàn)孩子有了問題之后很著急，急于找心理醫(yī)生給孩子進(jìn)行心理咨詢。不是一個或者幾個家長如此，而是很多問題孩子的家長都如此，這不禁讓我有些擔(dān)心。

這里，我首先聲明，我對心理咨詢機(jī)構(gòu)不抱任何偏見，對相關(guān)執(zhí)業(yè)者也不持任何異議，我只是結(jié)合平時從事家庭教育咨詢工作遇到的案例，談?wù)劶议L帶孩子去做心理咨詢方面的事宜，只是把一些現(xiàn)實(shí)的問題加以分析，供家長們參考。

案例列舉

案例A：男孩小A，上小學(xué)二年級，在校表現(xiàn)：不能正常聽課，老師布置的課堂練習(xí)不能完成，聽不得老師批評。只要偏激情緒上來，完全無視課堂紀(jì)律，會呈現(xiàn)歇斯底里狀，如用手拍桌子、踢凳子、喊叫……導(dǎo)致老師無法上課，老師叫家長去學(xué)校帶孩子去看心理醫(yī)生。家長帶孩子去了心理咨詢機(jī)構(gòu)，咨詢師對小A進(jìn)行了多項(xiàng)檢查，并無異常，便告知家長，孩子的這種情況屬于缺乏心理安全感的表現(xiàn)，需要少刺激孩子，盡可能地安撫孩子的情緒。當(dāng)家長問到自己具體該如何做時，咨詢師講了一番大道理，家長如墜云霧，最后也不知道該如何去做。每周末，家長帶孩子去咨詢師處，由其負(fù)責(zé)對孩子進(jìn)行治療，家長并未參與其中。堅(jiān)持咨詢一段時間后，孩子不僅沒有絲毫變化，反而在學(xué)校里問題更加嚴(yán)重。家長萬分焦慮，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)明確要求孩子轉(zhuǎn)學(xué)。

案例B：女孩小B，上小學(xué)一年級。家長發(fā)現(xiàn)女兒有段時間行為怪異，于是帶孩子去做心理方面的相關(guān)檢查。醫(yī)生診斷孩子的病癥為抽動穢語癥。辦完相關(guān)手續(xù)后，家長陪伴女兒治療。治療一段時間后未見明顯好轉(zhuǎn)，家長無奈只好將孩子轉(zhuǎn)入另一家心理咨詢機(jī)構(gòu)。第二家心理咨詢機(jī)構(gòu)診斷結(jié)論雖然和第一家相似，但是要求小B父母同時也做心理診斷，目的是為優(yōu)先解決和排除由家長心理問題對孩子造成的病因結(jié)果，才能夠?qū)⒆舆M(jìn)行正常的治療。小B父母很理解，配合做了相關(guān)檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子?jì)寢尩男睦韱栴}比較突出，通過咨詢師的診斷和分析，查找到了孩子癥狀的本源以及形成過程，并給出了具體的診療方案。

對家長的提示

1. 家長在選擇心理咨詢機(jī)構(gòu)時，需要掌握一些基本知識，否則很容易上當(dāng)受騙。從上面兩個案例情況來看，家長基本上對心理問題的相關(guān)知識缺乏了解，便無從對孩子的治療程序做到心中有數(shù)，只能盲目地帶孩子去做診斷治療。從治療結(jié)果看，小A幾乎沒有得到專業(yè)的治療，說明該機(jī)構(gòu)從業(yè)人員并不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。小B去的第一家機(jī)構(gòu)也和小A的情況類似，幸運(yùn)的是在第二家機(jī)構(gòu)遇到了專業(yè)人員，能夠按照正常的程序?qū)议L和孩子分別進(jìn)行診斷，給出結(jié)論，并制訂了有針對性的治療方案。

2. 孩子的心理問題本源在家庭、在父母。上述兩個案例中，經(jīng)了解，媽媽都屬脾氣暴躁、性格強(qiáng)勢的類型，經(jīng)常指責(zé)打罵孩子，同時與丈夫也經(jīng)常發(fā)生矛盾。所以，請家長們注意，帶孩子去看心理醫(yī)生的時候，一定要看其是否要求父母做心理診斷，如果忽視了這個環(huán)節(jié)，單純要求孩子做配合治療，根本不起任何作用，因?yàn)閷τ趦和瘉碇v，只要回歸家庭和學(xué)校，問題仍然照舊，傷害仍會繼續(xù)。

3. 要慎重看待診斷過程中的各項(xiàng)測試。兒童心理測試各項(xiàng)數(shù)據(jù)和成人會有很大的差異，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知和分辨、自控與專注能力相對較弱。如果家長忽略了對差異性的關(guān)注，可能會把給成人測試的手段和方法應(yīng)用在孩子身上，出現(xiàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論上的偏差。經(jīng)過對上述兩案例家長的了解來看，咨詢師并未給家長明確說明，完全走流水線，做完了測試檢查，白花錢不說，還會耽誤孩子的診治。

4. 要把診斷結(jié)論交給學(xué)校和老師，請老師給予配合和關(guān)心。通過對上述兩案例家長的了解，發(fā)現(xiàn)他們只是把診斷報告拿給校方看，并沒有請老師給予配合，更不要說把問題成因詳細(xì)說明，老師仍然像往常一樣給兩個孩子留課外作業(yè)，課堂上仍然像對待其他正常孩子一樣嚴(yán)格要求他們。特別是小A的情況更為糟糕，已經(jīng)發(fā)展到老師非但不對這個孩子給予特別的關(guān)心和愛護(hù)，相反還以厭惡的態(tài)度要求家長給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。而小B媽媽同樣在老師的要求之下，規(guī)定孩子必須完成大量的作業(yè)，不管孩子能否做到，仍給孩子很大的精神壓力。

幾點(diǎn)建議

1. 家長需要注意給孩子提供足夠的心理安全感。我有機(jī)會接觸到大量的孩子，即便心理表現(xiàn)正常的孩子，常因父母不懂家庭教育，忽略家庭教育，用簡單粗暴的方式管教孩子，導(dǎo)致孩子缺乏足夠的心理安全感。為杜絕此類現(xiàn)象，我希望家長們保持平和的心態(tài)面對孩子的成長和學(xué)業(yè)，切莫只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績而不顧孩子的心理感受，一味用強(qiáng)迫和打壓的方式逼迫孩子學(xué)習(xí)。

2. 家長需要適當(dāng)?shù)貪M足孩子的心理需求。對孩子來說，玩耍是正常需求，家長要結(jié)合課外學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)匕才藕⒆油嫠５臅r間，讓孩子在玩耍過程中充分放松，確保心情的愉悅。再通過培養(yǎng)孩子的時間意識，引導(dǎo)孩子學(xué)會管理時間，讓孩子有學(xué)有玩，動靜結(jié)合。對孩子的一些要求，家長不妨適度滿足，結(jié)合好孩子意識，進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓孩子在合理范圍內(nèi)得到個人意愿的滿足。

3. 構(gòu)建良好的親子關(guān)系，避免孩子心理壓抑。從我接觸的大量家長來看，普遍存在著親子關(guān)系不好的現(xiàn)象。很多家長常常嫌棄自己的孩子這做不好那也做不好，根本不反思自己怎樣說，孩子才會愿意聽。他們也沒有足夠的耐心和孩子一起做親子游戲、親子閱讀，提升孩子的信任感，并加以合理的引導(dǎo)，讓孩子在相對寬松和民主的家庭氛圍中生活和學(xué)習(xí)。其實(shí)，判斷孩子的生活環(huán)境好與不好，非常簡單——只要家里家外能經(jīng)常聽到孩子的歡聲笑語，就說明孩子的生活環(huán)境是好的，內(nèi)心是快樂的，這樣才有利于孩子健康成長。

4. 培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣、好品質(zhì)。很多家長不重視提高自身綜合素質(zhì)，看問題往往有偏激的傾向，過于自我，非黑即白，非對即錯，很難理性看待問題，這樣自然難以培養(yǎng)孩子正確的認(rèn)知，更不要說內(nèi)心充滿正能量，以積極、樂觀、豁達(dá)的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活了。請家長們一定要記住，你想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，你首先必須要盡可能地做到；否則，孩子沒有榜樣可以學(xué)習(xí)、參考和模仿，要知道，空口說教是起不到教育作用的。

不要讓你的孩子，像上述兩個案例中的孩子那樣出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題再去想辦法，到了那時，你再想辦法解決，往往就比較棘手了。

【編輯：楊子】