趙娜

隨著人們生活水平的提高，人們越來越注重生活的品質(zhì)，而往往忽略了生活、工作、家庭、職業(yè)等帶給我們的幸福。

幸福是人類的一種情感，是指一個人同時處于愛和被愛狀態(tài)時產(chǎn)生喜悅、滿足和感恩情懷的心理感受。其實幸福很簡單，家人能在一起吃飯是幸福，擁有一個完整的家是幸福，身邊有幾個知心朋友是一種幸福，每天早上睜開雙眼能擁有一份美好的心情是一種幸福，雨后走在樹林中呼吸新鮮的空氣是一種幸福，……

幸福的種類雖然有很多，但又沒有統(tǒng)一的界限。相同的事情對于不同人來說，也許是幸福滿滿，也許是憂心忡忡。幸福感反映的是一個人的人生觀、價值觀、道德觀，等等，取決于人的生活態(tài)度、人的心理需求。每個人身邊都有幸福，只是你還沒有去發(fā)現(xiàn)。一個人只有主動去找尋幸福，才會得到它。

教師作為一種社會身份和社會角色，從多個角度詮釋著什么是教師的幸福。對于教師來說，能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著自己的人生快樂，更影響著學(xué)生。只有教師幸福，學(xué)生才會感到幸福。教書育人工作既是一份職業(yè)，又是一份事業(yè)。職業(yè)是用以謀生的一項工作，是一種謀生的方式；事業(yè)則是精神的寄托，是教師一生執(zhí)著地為之獻(xiàn)身的目標(biāo)和追求目標(biāo)的活動。在課程改革背景下，小學(xué)教師的職業(yè)幸福感如何獲取呢？

一、教師的職業(yè)幸福感來源于學(xué)生

很多人都說現(xiàn)在的孩子在家里是小太陽、小公主、小皇帝，不懂得珍惜，不知道感恩。但事實上做為小學(xué)教師的我們，還是會經(jīng)常被孩子們的一些細(xì)微小事所感動，因為孩子們在不斷地成長，在逐漸地懂得感恩，他們用他們的點滴行為讓教師感覺到滿足，感受到幸福。

曾經(jīng)教過的學(xué)生，從他們四年級開始，每一年我的生日都會收到一份驚喜。每一次孩子們都是早早地來到學(xué)校，往往他們來的時候校門還沒有打開。每一次他們都是分工合作，布置黑板、擺放禮物、準(zhǔn)備鮮花、購買蛋糕，等等，其中還有放哨的。每一次我都讓他們弄得眼睛紅紅的，有的孩子打趣地問我：“老師你怎么不哭?。俊蔽冶亲余爨斓鼗卮鹚麄儯骸暗鹊侥銈儺厴I(yè)的時候，我再哭?！本瓦@樣，孩子們陪我過了3年的生日，每一次生日都是讓人難忘的，每一次想起來，那一幕幕就好像剛剛發(fā)生過一樣，每一次想起來，我的心中都充滿了感動，這份感動帶給我的是一份別人體會不到的幸福，這就是做為教師的我們擁有的獨特幸福。直到現(xiàn)在，每年我過生日的時候，我都會收到孩子們送給我的祝福短信，或者是一束由家長幫他們送來的鮮花，這份幸福在不斷地延續(xù)，這是孩子們送給我的最好的禮物——做為教師的幸福。

有的時候由于孩子們年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，往往會讓我哭笑不得，可就是在這些哭笑不得的言行中，同樣能夠體會到學(xué)生帶給我的幸福感。清明節(jié)放假之前，班里一個有些邋遢的男孩拉了拉我的手，給我深深地鞠了一躬，認(rèn)真并帶著笑容地說：“老師，祝你節(jié)日快樂！”聽了這句話，有的孩子捂著嘴在一旁偷著樂。我知道，他并不清楚清明節(jié)的意義，他只是習(xí)慣了在每一個節(jié)日時對我說這句話來表達(dá)他的心意。雖然這句話不太合適宜，但卻是孩子純真的心意，這足以讓我感到幸福。

學(xué)生的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，學(xué)生的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，要想得到學(xué)生的愛，前提是教師對學(xué)生的愛和喜歡，在他們生病的時候摸摸他們的頭，給他們倒一杯熱水，為他們整理好胸前的紅領(lǐng)巾，等等一些小事，都是教師對學(xué)生愛的體現(xiàn)。

二、教師的職業(yè)幸福感來源于家長的信任、尊重和肯定

在對教師工作的評價和認(rèn)識上，家長一方面是社會的代言人，另一方面還是教師工作質(zhì)量的直接評價者。家長的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動的承認(rèn)和報償。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗是一種幸福的體驗。

教師做出什么事，家長都會記在心里，也許當(dāng)時并沒有表現(xiàn)出來，可是過了許多年，家長見到我們后還很客氣，還愿意有事和我說說，愿意跟我交流，把我看做可以信賴的人，看做真正的老師，這就是家長對教師的一種信任和尊重，同時也是一種認(rèn)可，這種認(rèn)可帶給我的是做為教師的幸福。

以前教的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)將近兩年的時間了，這兩年的時間里和我保持聯(lián)系的不僅僅是學(xué)生，還有其中的一些家長。有的時候，過教師節(jié)了，他們會和孩子一起回來看看我，和我聊聊孩子的近況；有的時候會幫助孩子將他們來不及送到的祝福親自送來。還有些家長，遇到教育孩子的難題時，首先想到的是我，會打電話或者QQ聯(lián)系我，希望我能和孩子聊聊，幫他們解決孩子的問題，因為他們知道這些孩子很聽我的話，同樣的話家長說就是耳旁風(fēng)，而從我的嘴里說出來就會有一定的效果。我想，這就是一種信任，而這種信任恰恰最難得。

信任就像是珊瑚蟲堆積成珊瑚一般，需要一個漫長的付出過程，但卻能在付出之后得到絢麗的色彩、美麗的姿態(tài)。這個過程對于教師而言，則是在教育教學(xué)的過程中真心付出、認(rèn)識對待，慢慢地收獲家長、學(xué)生的信任，收獲屬于教師的幸福。

三、教師的職業(yè)幸福感來源于自己

每個人的人生追求有物質(zhì)方面的，也有精神方面的。倘若能給自己一片純凈的精神家園的話，精神便有了支柱，生活便有了目標(biāo)，工作便有了干勁。跟名師們對話，跟同行們交流，跟自己的心靈獨白，寫下一篇篇教學(xué)隨筆，記下人生的軌跡，這是一種多么美好的精神享受。雖然很辛苦，但因為有精神寄托，所以可以堅持。教師如果學(xué)會熱愛生活，熱愛教育，那么，勢必會收獲累累碩果，收獲教師的幸福感。朱永新教授說過：“要想寫得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”誰不想收獲精彩？誰不想活得有意義？而一切的精彩都要靠自己創(chuàng)造，因為，幸福掌握在自己的手中。

教育是一種心靈上的享受，教育是一種時時在改變的創(chuàng)造，教育不僅是謀生的手段，更是生活的本身。在教育中享受生命，和學(xué)生一起成長，采摘到一路的幸福體驗，這就是我們作為教師所擁有的幸福。

（責(zé)任編輯：彭 琳）