張巖

[摘 要]

感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是中華民族文化中的精髓，具有強(qiáng)大的精神影響力和行為塑造力，是推動(dòng)一切事物和諧化的力量。感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)感恩，能夠呼喚人間真情，樹(shù)立崇高追求，陶冶高尚情操，進(jìn)而營(yíng)造和諧社會(huì)。

[關(guān)鍵詞]

感恩；識(shí)恩；知恩；報(bào)恩；施恩

“感恩”就是對(duì)別人所給的幫助表示感激（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是中華民族文化中的精髓，具有強(qiáng)大的精神影響力和行為塑造力，是推動(dòng)一切事物和諧化的力量。感恩教育是一種以人格完善為目的的人性教育，是一種以情動(dòng)情的情感教育，更是一種人生境界的體現(xiàn)，是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的體現(xiàn)。有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧、更加親切，學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的形成而感到愉快，更加健康，這也是學(xué)生責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)等健全的主體人格的構(gòu)建。學(xué)會(huì)感恩，能夠呼喚人間真情，樹(shù)立崇高追求，陶冶高尚情操，進(jìn)而營(yíng)造和諧社會(huì)。

然而，在目前的教育結(jié)構(gòu)中，小學(xué)生缺少的恰恰就是這種感恩教育：腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著未成年人的心靈，使得越來(lái)越多的未成年人精神空虛，行為失態(tài)。與此同時(shí)，許多家長(zhǎng)對(duì)子女十分嬌慣、溺愛(ài)，也使孩子們養(yǎng)成了“自我為中心”、做事不計(jì)后果，只圖一時(shí)快樂(lè)等任性性格。尤其在目前學(xué)校教育片面追求升學(xué)率的形勢(shì)下，一部分學(xué)生只知道埋頭讀書(shū)，不懂得尊敬父母，不曉得感恩師長(zhǎng)，更不會(huì)去關(guān)心他人。有些孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，卻不愿或不懂得回報(bào)，更不知奉獻(xiàn)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。有的學(xué)生不顧家庭生活困難，盲目攀比，追求名牌，迷戀網(wǎng)絡(luò)，不求上進(jìn)，根本不懂得父母培育自己的艱辛。面臨這種嚴(yán)重局面時(shí)，我深刻地感到：對(duì)小學(xué)生開(kāi)展感恩教育及落實(shí)感恩教育的實(shí)效性，真的是刻不容緩。

陶志瓊博士指出“感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)我們的學(xué)生實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。”教學(xué)中，我們通過(guò)實(shí)施“感恩教育”，喚起他們的感恩意識(shí)，激發(fā)他們的感恩情感，通過(guò)開(kāi)展一系列的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生懂得孝親敬長(zhǎng)是為人之本，讓學(xué)生感知父母的養(yǎng)育之恩，長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)之恩，老師的培育之恩，伙伴的幫助之恩，社會(huì)的關(guān)心之恩，自然賦予生命之恩，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)母卸鞣椒ǎ貓?bào)家人、老師、社會(huì)及大自然給予的恩情，使其養(yǎng)成感恩的良好習(xí)慣。

一、明確“感恩”教育的重要性，讓學(xué)生知恩、懂恩

知是行之始，行是知之成。在進(jìn)行感恩教育上也是如此，認(rèn)識(shí)感恩是學(xué)會(huì)感恩的前提，如果一個(gè)人不能識(shí)恩、知恩，就不可能有感恩意識(shí)和行為。所以，讓學(xué)生感受到“感恩教育”的重要性尤為重要。

（一）營(yíng)造班級(jí)感恩文化氛圍，讓學(xué)生知恩

一個(gè)良好的感恩環(huán)境，對(duì)學(xué)生能夠起到一種潛移默化的作用，所以營(yíng)造一種積極向上的感恩環(huán)境對(duì)實(shí)施感恩教育尤為重要。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生感恩教育缺失的現(xiàn)象，首先在全體學(xué)生中進(jìn)行感恩知識(shí)專(zhuān)題講座。通過(guò)講座讓學(xué)生了解了“恩”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的，使學(xué)生明白什么是感恩，同時(shí)，明白感恩就在身邊，哪怕只是一個(gè)表情或動(dòng)作，只要心存感激，那么就會(huì)成為一個(gè)會(huì)感恩的人。開(kāi)展唱感恩歌、讀感恩書(shū)、誦感恩格言、做感恩事等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)感恩之心。

（二）以課堂教學(xué)為渠道，滲透感恩教育

各學(xué)科教材中蘊(yùn)涵了豐富的感恩教育素材，以語(yǔ)文教材為例：如《看電視》《棉鞋里的陽(yáng)光》《月亮的心愿》《吃水不忘挖井人》等。我們可以通過(guò)學(xué)科教學(xué)，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里的人文教育教學(xué)資源，找到切入點(diǎn)，自覺(jué)地、有意識(shí)地滲透感恩教育，激發(fā)他們的人生感悟，使感恩教育深入學(xué)生心靈。

（三）弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生感恩情懷

孝與感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，正如《詩(shī)經(jīng)》中“哀哀父母，生我劬勞”，感嘆和贊美了父母的養(yǎng)育之恩。唐朝孟郊詩(shī)云：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！备潜磉_(dá)了孝敬父母的渴望。而“祭而豐不如養(yǎng)之厚，悔之晚何若謹(jǐn)于前”的古訓(xùn)，則督促后輩履行對(duì)父母的贍養(yǎng)和孝敬。孝是感恩的前提與基礎(chǔ)，是人內(nèi)在的品質(zhì)。我國(guó)歷史上流傳著許多孝敬父母的感人故事：如虞舜的《孝感動(dòng)天》、漢劉文帝的《親嘗湯藥》、王祥的《臥冰求鯉》等，都是感恩文化的體現(xiàn)。百善孝為先，也是做人的本分，更是天經(jīng)地義的事情。清朝作者李毓秀在《弟子規(guī)》中寫(xiě)道：弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。做人要學(xué)會(huì)感恩，首先要知道報(bào)父母之恩。我們生活在這個(gè)世界上，父母給了我們生命，這恩比天高比海深，無(wú)論怎么回報(bào)都是應(yīng)該的。所以，懂得感恩，才能孝敬父母。

（四）以家長(zhǎng)、教師的示范為榜樣，喚醒學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)、感恩

俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處煹哪７栋駱幼饔迷缫褳槿藗兯沧R(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，教師本身就必須是一個(gè)懂得感恩的人。感謝學(xué)生的配合和幫忙、感謝父母的養(yǎng)育之恩、感謝鄰里的互助和照顧……學(xué)生從老師日常生活的點(diǎn)滴言行中，最能夠?qū)W會(huì)知恩和感恩。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都是孩子模仿的對(duì)象。所以說(shuō)家長(zhǎng)要有一顆感恩的心，活出感恩的生活，善待他人，善待生活，幫助孩子明白，當(dāng)?shù)玫絼e人對(duì)自己的付出給自己帶來(lái)快樂(lè)時(shí)，要為帶來(lái)快樂(lè)的人獻(xiàn)上感謝，讓他們從小就知道愛(ài)別人，幫助別人，感謝別人。

二、開(kāi)展感恩實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生報(bào)恩、施恩

實(shí)施感恩教育的最終目的不僅僅是為了知人之恩，而是為了報(bào)人之恩，即在引導(dǎo)學(xué)生明白家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等有恩于我的道理的基礎(chǔ)上，樹(shù)立良好的“感恩”意識(shí)，養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，具備感恩之心，由“要我感恩”到“我要感恩”的轉(zhuǎn)變，挖掘?qū)W生自主體驗(yàn)、感悟提升的內(nèi)在潛能，達(dá)到真正的實(shí)效。因此，我們必須將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)，使學(xué)生在感恩實(shí)踐中養(yǎng)成感恩習(xí)慣，學(xué)會(huì)感恩方式。

（一）利用主題班會(huì)，開(kāi)展感恩教育活動(dòng)

如：“一份賬單，情系父母恩”主題班會(huì)，了解父母對(duì)子女的厚愛(ài)；九月十日教師節(jié)，進(jìn)行“感恩老師”的主題班會(huì)活動(dòng)，懂得“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛(ài)心”是一切德行之源，是中華文化之特色。

（二）通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，感知父母、老師的不易

讓學(xué)生模仿、扮演父母、老師等角色參與體驗(yàn)活動(dòng)，如：“護(hù)蛋行動(dòng)”“捆綁面粉袋”等活動(dòng)，體會(huì)媽媽十月懷胎之苦，“今天我當(dāng)家”，與父母換位，體會(huì)父母長(zhǎng)輩的辛苦、持家之不易；參與班級(jí)管理，開(kāi)展“我是小老師”等活動(dòng)，體會(huì)老師對(duì)同學(xué)付出的辛勞。

（三）充分利用各種節(jié)日（母親節(jié)、感恩節(jié)等），開(kāi)展感恩活動(dòng)

國(guó)慶節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、母親節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日積淀了豐厚的中國(guó)傳統(tǒng)美德，我們利用這些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日活動(dòng)，開(kāi)展報(bào)恩實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，有效地讓學(xué)生在自主實(shí)踐中強(qiáng)化感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)報(bào)恩方式，養(yǎng)成感恩習(xí)慣。如：七月一日，黨的生日這一天，參觀(guān)博物館，可以讓孩子了解歷史，感恩革命先烈；八月一日建軍節(jié)，走進(jìn)軍營(yíng)，體會(huì)團(tuán)結(jié)，關(guān)愛(ài)的力量；重陽(yáng)佳節(jié)時(shí)，慰問(wèn)敬老院，可以讓孩子懂得孝敬老人等。

（四）家校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展感恩實(shí)踐活動(dòng)

如“日行一孝”“孝親日記”“布置愛(ài)心作業(yè)”等，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)恩、施恩。

愛(ài)心作業(yè)：

A.送父母一句溫馨的祝福；

B.給父母講一個(gè)開(kāi)心的故事；

C.給父母過(guò)生日，贈(zèng)送親手制作的禮物；

D.給父母捶捶背，打一盆水，洗一洗腳；

E.我為家里做四件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。

（五）利用公益活動(dòng)，升華感恩情感

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩實(shí)踐活動(dòng)后的調(diào)查及評(píng)價(jià)

采用自評(píng)與他評(píng)、日常觀(guān)察與活動(dòng)成果展示定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)人士的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式。

“播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格”。在學(xué)生的心中培植一種感恩的思想，感恩于賦予自己生命的父母，感恩于給自己知識(shí)的老師，感恩于幫助、關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的那些人，感恩于祖國(guó)，感恩于大自然……就在學(xué)生的心靈中播種了愛(ài)心和希望。只要人人懷有感恩之心，處處心生感激之情，人與人之間的距離才會(huì)拉近，世界也因此多一分陽(yáng)光，少一點(diǎn)冷漠。這樣也會(huì)使得我們所處的社會(huì)更文明，人與人之間的關(guān)系更融洽。

（責(zé)任編輯：李雪虹）