劉媛媛

作文中的材料，是文章表達(dá)中心思想的基礎(chǔ)，沒(méi)有它，中心思想就無(wú)從表現(xiàn)。要想寫好一篇作文，選材是十分重要的。這就好比蓋房子，只有好的圖紙是不夠的，還必須選擇好的磚瓦泥木等建筑材料，房子才能蓋得結(jié)實(shí)，蓋得美觀。教師給學(xué)生講選材，就是要教學(xué)生在作文中如何選擇重要生動(dòng)的材料來(lái)實(shí)現(xiàn)作文的目的，深刻地表達(dá)文章的中心。下面筆者就介紹幾種小學(xué)生在作文中常用的選材技法。

一、積累生活點(diǎn)滴，從豐富的生活體驗(yàn)中直接選取寫作素材

生活體驗(yàn)是我們?cè)趯懽髦锌梢詰?yīng)用的最大的素材庫(kù)。如果離開(kāi)了生活，作文就成了無(wú)源之水。大千世界，千姿百態(tài)，只要能做個(gè)生活的有心人，善于觀察生活，感悟生活，寫作文時(shí)就不會(huì)無(wú)從下筆。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己感受較深的事或物記下來(lái)，一方面可以鍛煉我們記錄、描摹事物的能力，另一方面也積累了寫作素材，形成了一個(gè)素材庫(kù)，為日后寫作文做好了儲(chǔ)備。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把日記，分成寫人、敘事、寫景、狀物等幾類。學(xué)生在寫不同主題的作文時(shí)，可以按照要求，在自己的素材庫(kù)中對(duì)號(hào)入座，找到相適應(yīng)的材料，這樣學(xué)生在寫作中就會(huì)信手拈來(lái)，不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有內(nèi)容可寫了。從生活中直接選取作文材料，把自己親身經(jīng)歷或親眼所見(jiàn)的事情或景物生動(dòng)地描繪出來(lái)，這種方法在中低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)作文時(shí)是十分常用的。

二、合理整合同類材料，對(duì)原始材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募藿犹幚?/p>

有時(shí)，為了更好地利用我們所收集的生活片段，使它們形成材料進(jìn)入文章，為表現(xiàn)作文主題所用，還需要作者對(duì)已有的原始材料進(jìn)行整理和有機(jī)組合。在選材時(shí)可以把幾個(gè)人或幾件事捏合在一起，抓住這些素材的共性特點(diǎn)，改頭換面，移花接木，從而構(gòu)思成一個(gè)新的故事，來(lái)完成主題要求。為了更好地說(shuō)明這一方法，我們舉這樣一個(gè)例子：有個(gè)同學(xué)要寫一篇以《如今鄉(xiāng)村大變身》為題的作文，作文中需要描寫出鄉(xiāng)村變化前后的幾個(gè)場(chǎng)景或幾件事。但是作者所積累的素材是他小的時(shí)候到過(guò)鄉(xiāng)下舅舅家小住，那時(shí)的農(nóng)村還很貧困、很落后。而他第二次來(lái)到鄉(xiāng)下體驗(yàn)到鄉(xiāng)村生活，則是幾年后他隨爸爸到了爸爸曾經(jīng)工作過(guò)的農(nóng)村去游玩，發(fā)現(xiàn)如今的鄉(xiāng)村發(fā)生了很大的變化，農(nóng)民們都過(guò)上了富裕的生活。雖然小作者的兩次鄉(xiāng)村之行不是同一個(gè)地方，但是，隨著時(shí)代的變遷，中國(guó)農(nóng)村普遍都發(fā)生了很大的變化。作者在選材時(shí)就抓住了這兩份材料的共通點(diǎn)，把兩份材料融和在一起，巧妙地將自己在爸爸曾經(jīng)工作過(guò)的鄉(xiāng)村里觀察到的農(nóng)村新景象，嫁接到鄉(xiāng)下舅舅家的故事中去。通過(guò)對(duì)新農(nóng)村變化前后的對(duì)比描寫，體現(xiàn)了如今鄉(xiāng)村真的有了大變身。此篇作者就是利用同類材料進(jìn)行了合理的整合和嫁接處理，便很好地表現(xiàn)了文章的主題。

三、善于捕捉生活細(xì)節(jié)，以小素材表現(xiàn)大主題

學(xué)生在作文中選材常常追求“高大上”，一味地選擇“大”材料。其實(shí)，我們可以選擇的最真實(shí)、最寶貴的素材，往往來(lái)自于生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。利用生活中的小事，來(lái)表現(xiàn)大主題，在我們的語(yǔ)文教材中可以找到很多這樣的例子。人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第十三課課文《一夜的工作》中，就是通過(guò)捕捉生活細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)周總理的高貴品質(zhì)的。例如，文中寫到周總理的辦公室內(nèi)極其簡(jiǎn)單的陳設(shè)：“一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！闭n文還描寫了總理審閱文稿時(shí)“一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！闭n文就是選取了周總理日常生活中的細(xì)節(jié)和小事作為材料，真實(shí)地反映出周總理生活的簡(jiǎn)樸和工作的辛苦。再如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六課《小攝影師》一課，也是通過(guò)描寫高爾基耐心地配合“小男孩”為他照相這一件小事，來(lái)表現(xiàn)高爾基對(duì)少年兒童十分關(guān)愛(ài)的高貴品質(zhì)。人教版語(yǔ)文教材中，像這樣以小見(jiàn)大的課文還有很多，如三年級(jí)上冊(cè)中的《我不能失信》、二年級(jí)上冊(cè)中《淺水洼里的小魚(yú)》、五年級(jí)上冊(cè)中《落花生》等課文，都是選材于日常小事，卻很好地詮釋出一個(gè)大主題。

四、展開(kāi)想象的翅膀，巧妙運(yùn)用合理聯(lián)想，拓寬選材空間

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式，是人從某一事物想到與之有聯(lián)系的其他事物的過(guò)程，是架設(shè)在此事物與彼事物間的橋梁。聯(lián)想也是作文中一種重要的構(gòu)思方式，它開(kāi)放性的特征，大大拓寬了文章選材的空間。在人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》一文中，作者就運(yùn)用了豐富的想象：“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)……風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”文中的“我”沉浸在荷花池的美景中，想象自己也成為一朵荷花，與荷花融為一體。通過(guò)想象文章素材由荷花遷移到了作者“我”，由我做載體，以豐富的聯(lián)想，描寫了荷花的清新美麗以及做一朵荷花的快樂(lè)。人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的課文《月光曲》也是運(yùn)用聯(lián)想的一篇佳作?！霸鹿馇笔鞘殖橄蟮?，一首曲子看不見(jiàn)也摸不著，又應(yīng)該如何用文字來(lái)描繪出它的美呢？課文中便是用“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)大?！倍鱿胂螅骸霸鹿庹龔乃煜嘟拥牡胤缴饋?lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光……”，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”課文通過(guò)“皮鞋匠”的聯(lián)想就把“月光曲”迷人的意境展現(xiàn)了出來(lái)?？梢?jiàn)，巧妙地運(yùn)用合理的聯(lián)想，可以以簡(jiǎn)單的材料為引發(fā)，由此及彼地選擇材料，會(huì)使作文選材更富有靈活性和創(chuàng)造性。

總之，要想寫好一篇作文，精心地選擇合適的材料來(lái)突出文章的主旨是十分重要的。只要學(xué)生們能夠養(yǎng)成收集和儲(chǔ)備素材的好習(xí)慣，并能對(duì)其進(jìn)行合理的取舍和整合，學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)就會(huì)言之有物、言之有理了。

（責(zé)任編輯：符 潔）