崔作林

美術(shù)是一種文化的象征，與人類和社會的發(fā)展息息相關(guān)。中學美術(shù)教育在青少年的素質(zhì)養(yǎng)成中起著重要作用?！吨袑W美術(shù)教學大綱》中明確指出：初中美術(shù)課是義務(wù)教育初中階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學生進行美育的重要途徑。它對于陶冶學生情操，啟迪智慧，促進全面發(fā)展，具有重要作用。大綱還強調(diào)指出：通過美術(shù)教學，要向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能；提高學生審美能力；增強愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品德、意志；提高學生觀察、想象、創(chuàng)造等能力?？僧斚拢佬g(shù)教育在社會、學校、老師、家長、學生等各種影響因素的作用下，已經(jīng)處于“邊緣”的尷尬地位，其發(fā)展前景不容樂觀。中學美術(shù)教育的功能被嚴重遏制，其美育教育的功能沒有被發(fā)揮出來，面臨著種種困境。

一、中學美術(shù)教育面臨的困境

（一）社會、學校對于美術(shù)教育的認識存在偏差

中學階段，由于“中考”的壓力，美術(shù)教學沒有受到社會、家長、學校的重視。與“中考”關(guān)聯(lián)度不大的美術(shù)，被認為可有可無，好比“雞肋”——食之無味，棄之不甘。有的學校根本不開美術(shù)課，有的學校把美術(shù)課作為陪襯和擺設(shè)，只是起到點綴作用。美術(shù)課存在被其它“主課”擠占的危機。美術(shù)教育根本沒有地位，存在被忽視、被拋棄的現(xiàn)狀，因此體現(xiàn)不了它的應(yīng)有價值。

社會上對于中學美術(shù)教育也存在誤讀。大部分家長也覺得“美術(shù)無用”，不理解審美對于形成健全的人格和高尚的情操有多么重要。僅把美術(shù)看成個別美術(shù)特長生升入上一級學校的一條捷徑，走得也是應(yīng)試教育的老路子。

（二）美術(shù)教師自身存在的問題

首先，我國幅員遼闊，各地區(qū)差異顯著，美術(shù)師資分布不均衡。一些城市里的美術(shù)師資比較發(fā)達、健全，可一些小鎮(zhèn)或農(nóng)村就存在美術(shù)師資嚴重不足的問題。有其他專業(yè)教師教美術(shù)的現(xiàn)象，可以想象這樣的美術(shù)課是不能滿足美術(shù)教育需求的。

其次，大部分專業(yè)美術(shù)教師，在中學教育對美術(shù)“誤讀”的大環(huán)境下，他們對自身也缺乏正確的認識，沒有存在感、職業(yè)滿足感和成就感。他們懶于豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，改善教學態(tài)度，專研教學方法，得過且過，混日子。這無疑都是中學美術(shù)教育的“硬傷”。

（三）學生對美術(shù)缺乏興趣

學生的學習興趣是學生學習美術(shù)課程的重要動機，由于應(yīng)試教育的壓力，本應(yīng)對美術(shù)——這門視覺藝術(shù)感興趣的青春少男少女，對美術(shù)的興趣日漸消磨，在美術(shù)課上學習“主課”的內(nèi)容，這種現(xiàn)象屢見不鮮。對美術(shù)學習產(chǎn)生厭惡情緒。這些都影響美術(shù)教育的效果，進而導致學生沒有辦法真正地體會到美術(shù)學科的精髓和魅力，影響到學生綜合素質(zhì)的有效提升。

二、中學美術(shù)教育的出路

中學美術(shù)教育對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用，中學美術(shù)教育必須走出所面臨的困境，科學有序地開展美術(shù)課程教學。在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和高尚人格的優(yōu)秀人才的道路上，發(fā)揮出更加積極的作用。

（一）社會、學校要重新認識美術(shù)教育

全社會都應(yīng)該重新認識美術(shù)教育，及時更正陳舊的教育觀念，將美術(shù)教育和學生長遠的健康發(fā)展結(jié)合起來，充分認識到美術(shù)教育在學生自身成長過程中的重要作用，將美術(shù)教育放在其應(yīng)有的地位。

學校更要重視美術(shù)教育，不能忽視學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學校一定要開設(shè)美術(shù)課程，并確保美術(shù)在所有學科中的地位。學校還要重視美術(shù)師資培養(yǎng)，給與他們足夠的重視和尊重；補充基本美術(shù)教學材料和教學設(shè)施，加大對美術(shù)教育的投資力度；建立健全評價機制，調(diào)動美術(shù)教師的積極性和主動性；定期舉辦美術(shù)展覽、美術(shù)競賽等方面的活動，營造一個人人欣賞美，創(chuàng)造美的文化氛圍。這必將在有助于塑造學生健全的美好的精神節(jié)操。

（二）美術(shù)教師要對自己進行正確定位并提升綜合素質(zhì)

首先，美術(shù)教師必須對自己的職業(yè)有正確的定位，增強職業(yè)自豪感和責任感。充分認識到美術(shù)教育的重要性。美術(shù)教育是建設(shè)高度物質(zhì)文明與精神文明的重要途徑。是德育的重要傳達方式。正如蔡元培所說：“美育可以用來陶冶人的情感，培養(yǎng)高尚的人格，發(fā)現(xiàn)偉大的行為。”它和德育同樣作用于人的精神，引導學生追求人生的意義和價值。

其次，美術(shù)教師要注重自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，從思想上樹立正確的人生觀和價值觀，進一步完善業(yè)務(wù)能力，拓寬知識結(jié)構(gòu)，專研教法，改善教學態(tài)度，更新教學觀念。

（三）教師要加強對學生學習興趣的引導

任課教師在平時的言談舉止中不要給學生一種潛移默化的干預影響，人為地散布美術(shù)無用論的濫調(diào)，扼殺學生對于美術(shù)最初萌發(fā)的興趣。

美術(shù)教師在教學過程中，要采取恰當?shù)拿佬g(shù)教育方法，不能只采用單一的訓練臨摹寫生為主的技能訓練方式，這會與處于人生叛逆期的中學生的心理需求產(chǎn)生沖突，消減他們學習的主動性和積極性，最終喪失興趣。所以，教師要打破灌輸與說教的僵化模式，從中學生的形象思維向抽象思維過渡并善于運用形象思維特點出發(fā)，巧妙運用直觀教學與造型藝術(shù)手段，滿足學生的心理期待，煥發(fā)他們的學習興趣。

三、小結(jié)

中學美術(shù)教育是一種重要的基礎(chǔ)性教育，對于提升學生的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。但由于各個方面的影響，中學美術(shù)教育還面臨著種種困境。要走出這些困境，需要社會、學校、老師、家長及學生等各方面的努力及配合。我們要認識到美術(shù)教育的目的不單是培養(yǎng)學生的“技術(shù)”，更是塑造學生的“心靈”。（責任編輯：武 亮）