宋萬遷

[摘 要]

優(yōu)質(zhì)課堂中的教學技藝是多方面的體現(xiàn)，教學技藝是指教學技能、教學技巧和教學藝術(shù)的統(tǒng)稱。優(yōu)質(zhì)課堂的教學要體現(xiàn)“三種聲”“三個實”“三種角度”和“多種絕招”。這也是教師基本的教學能力、教學素養(yǎng)和教學潛質(zhì)的評價指標。

[關(guān)鍵詞]

教學技藝；優(yōu)質(zhì)課堂；具象體現(xiàn)

當下，對于教師來講，就跟過去的“手藝人”一樣，是靠技藝來展現(xiàn)自我的。這個技藝指的就是教學技藝方面的專長。過去鐵匠、瓦匠等是靠手藝吃飯的，我們教師也是靠技藝來實現(xiàn)事業(yè)的。每一位教師都應(yīng)該利用教學技藝教好書，上好課，打造優(yōu)質(zhì)課堂。優(yōu)質(zhì)課堂要體現(xiàn)教師駕馭課堂、掌控學生的方法、手段、技能、技巧和藝術(shù)。

在課堂教學中，教師的技術(shù)性和藝術(shù)性的體現(xiàn)，直接影響著課堂的效率。通過我們學校子課題《優(yōu)質(zhì)課堂中新授課（練習課、復習課、作業(yè)講評課等）教學技藝運用的研究》和教育科學院多次的會議精神而總結(jié)出教學技藝方面的四個探索路徑。

一、用三種聲音去體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的教學

（一）課堂中要有“笑聲”

師生之間的笑聲能舒緩緊張的情緒，激發(fā)師生教和學的的積極心態(tài)，形成和諧的教學氛圍。要使課堂有教學內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。有笑聲的課堂，師生關(guān)系融洽和諧，學生的注意力集中，學生的學習參與度更大。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

（二）課堂中要有“贊美聲”

教學中，要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)。教學中要有師生對教學內(nèi)容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創(chuàng)新的贊美……這些贊美聲，催發(fā)師生學習的進去精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。

（三）課堂中要有“驚訝聲”

課堂教學要激發(fā)學生的的驚訝感，要引發(fā)學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，啟迪學生的創(chuàng)新意識。有學生各種驚訝聲的課堂，一定是優(yōu)質(zhì)課堂。

二、用三種“實”去體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的教學

（一）課堂教學要做到真實性

教學中，教師要做到信息源（教材、教輔、音像、補充案例等）的真實，教學過程的真實，檢測考評的真實。教師要真實地了解班情、學情，教師備課既要備教材，更要備學生、備自己，使教學符合教學規(guī)律，符合學生的實際。

（二）課堂教學要做到樸實性

課堂教學的樸實，更能體現(xiàn)教學的規(guī)律和教學的真實；更能被廣大師生所接受；更能體現(xiàn)教學的技藝和實效。我們要倡導課堂教學現(xiàn)代化手段的運用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導課堂教學技藝的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。

（三）課堂教學要做到扎實性

教學既要以“扎實”為出發(fā)點，又要以“扎實”為收獲點。要堅持課堂教學的“扎實”，這種“扎實”不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純復制知識。這種“扎實”應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識技能學習的扎實，要有過程方法訓練的扎實，更要有情感、態(tài)度、價值觀培育的扎實?！霸鷮嵳n堂”必能真實獲得教學的實效。

三、用三種角度去體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的教學

（一）課堂教學要體現(xiàn)學生思維的有效度和心理的調(diào)試度

通過教學過程，使學生的思維得到有效的訓練，從而產(chǎn)生思維共鳴，教師要根據(jù)一定的學習目標，精心設(shè)計問題，適時提出問題，以激活學生的思維，從而體現(xiàn)學生思維的有效度。

教師是否激發(fā)學生飽滿的情緒；是否引領(lǐng)學生形成積極緊張的心境；是否幫助學生消除心里的干擾因素和分散精力的因素等等，是教師教學能力高低的重要標志。如果教師引導激勵恰當，學生的心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)。這時，學生學習的主動性、實效性都會增強。由此體現(xiàn)學生心理的調(diào)試度。

（二）課堂教學要體現(xiàn)學生自主的參與度和有效的生成度

高效課堂在教學中必須要體現(xiàn)學生參與學習的廣度和深度。以學生為主體的參與度，是指教師上課要面向全體學生，教學要以學生為本。以全體學生為本，這首先體現(xiàn)在學生主體的參與度上。而且還要看課堂教學是否能夠體現(xiàn)學生能力的形成度。教學中，教師能夠緊扣知識點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機地轉(zhuǎn)換成學生能持續(xù)學習的能力。這就要體現(xiàn)學生自主學習掌握知識的參與度和積極獲取知識的生成度。

（三）課堂教學要體現(xiàn)學生情感的內(nèi)化度和語言的鮮活度

課堂教學要體現(xiàn)學生情感的內(nèi)化度素質(zhì)，是指教師在教學的過程中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪新知等方式，不失時機地促進學生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。

而作為學生，要在課堂教學中體現(xiàn)語言的鮮活度。教學中，教師不僅要評價學生答問知識的正確性，而且還要評價學生語言表達的邏輯性、規(guī)范性、流暢性、鼓勵學生的個性化語言，倡導學生發(fā)言、說話：大聲、大方、敢說、敢問、敢爭。真情流露，言為心聲。

四、用各種絕招去體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的教學

在我校開展的“教學技藝展示課”活動中，有很多“絕活兒”出現(xiàn)。老師們的這些絕招，使得課堂教學錦上添花，如虎添翼，令人贊不絕口。如：吳晶老師的“簡筆畫”、王政平老師的“單手畫圓”、高鑫老師的“肢體語言”、呂忠輝老師的“組合動作”等，無一不體現(xiàn)教學技藝在課堂中的運用。

所謂教師的“絕招”是指教師教學特長中的特長，是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉以至于達到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止、甚至望而生畏、無人相匹的境界。

有的老師數(shù)學課從不需要圓規(guī)、三角板，但畫出的幾何圖形卻標準無錯；有的老師能根據(jù)課文的描述，在黑板上畫出栩栩如生的圖畫而再現(xiàn)課文的優(yōu)美意境，另學生嘆服；有的老師在課堂上寫出瀟灑端莊、娟秀流暢的板書而使學生羨慕不已；有的老師幽默風趣、妙語連珠，讓學生忍俊不禁，在愉悅輕快的氛圍中領(lǐng)悟深刻的道理……這些都是教學技藝在優(yōu)質(zhì)課堂中的體現(xiàn)。

還有的老師的教態(tài)，哪怕是一個眼神兒，都有教學技藝方面的“絕招”在里面。教師在課堂上的言行表情、神態(tài)目光、舉手投足，都足以顯示教師的教學技藝是否嫻熟，是否能營造課堂的活躍氣氛、掌控每一個學生的高漲情緒、駕馭課堂的生成效率。

總之，教學技藝展示運用的得體，才會體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂。同時，也是“打造高效課堂”的關(guān)鍵。是減少低效課堂，廢止無效課堂，杜絕負效課堂的必殺技。

我校根據(jù)參加《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究》總課題組舉辦的多次會議和《課題通訊》等各種文件的要求，貫穿了子課題《優(yōu)質(zhì)課堂中新授課（練習課、復習課、作業(yè)講評課等）教學技藝運用的研究》中的內(nèi)涵。在研究的過程中，對老師和學生對課題產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。更能夠運用白板教學等多媒體現(xiàn)代技藝手段，打造優(yōu)質(zhì)課堂，產(chǎn)生高效的教學成果。特別是在情景的創(chuàng)設(shè)中，能采取詩歌創(chuàng)作、兒歌謎語、名人歌曲、案例故事、簡易口訣等多種教學技藝，展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)課堂本身的無窮魅力，使學生積極主動參與，加深記憶，提高能力。教學技藝讓學生沉醉其中，心馳神往，或徜徉其間，欲罷不能。（責任編輯：武 亮）