【摘 要】提出高職高專工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)做一體化項(xiàng)目教學(xué)改革的四方面的舉措：打破傳統(tǒng)舊教材，按教學(xué)做一體化項(xiàng)目要求編寫(xiě)教改教材；依據(jù)教改教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容；實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職高專 工廠供配電技術(shù) 課程教學(xué) 教學(xué)做一體化項(xiàng)目教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08C-0147-02

工廠供配電技術(shù)課程是研究如何安全可靠、經(jīng)濟(jì)合理、保質(zhì)保量地保障工礦企業(yè)所需電能的供應(yīng)和合理分配的問(wèn)題。通過(guò)工廠供配電技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)會(huì)使用和操作電氣設(shè)備，能對(duì)常用電氣設(shè)備進(jìn)行檢修，對(duì)工廠供電系統(tǒng)進(jìn)行供電課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決工礦企業(yè)供電方面的技術(shù)問(wèn)題，應(yīng)鞏固和擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高獨(dú)立工作的能力。以往的工廠供配電技術(shù)課程教學(xué)一般都是以理論知識(shí)為主，配套一些隨堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)很困惑，不容易理解。對(duì)此，應(yīng)打破傳統(tǒng)舊教材，依據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專的教學(xué)改革和課程改革，本著“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、 教學(xué)做一體化的原則進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革。具體來(lái)說(shuō)，可從以下方面采取措施。

一、打破傳統(tǒng)舊教材，按教學(xué)做一體化項(xiàng)目要求編寫(xiě)教改教材

應(yīng)打破傳統(tǒng)舊教材，依據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專的教學(xué)改革和課程改革，本著“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引導(dǎo)、‘教學(xué)做一體化”的原則編寫(xiě)教改教材。

應(yīng)結(jié)合課程改革與建設(shè)，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家共同進(jìn)行教材編寫(xiě)合作開(kāi)發(fā)。教改教材應(yīng)徹底打破舊課程的學(xué)科體系，打破理論和實(shí)踐教學(xué)的界線。在內(nèi)容上為“雙證融通”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在方法上適合教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革。即在“雙證融通”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下、將課程內(nèi)容與技能認(rèn)證的需要相融合，確定為若干專題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。每個(gè)專題內(nèi)容由課程編寫(xiě)小組從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐選題，再設(shè)計(jì)成教學(xué)項(xiàng)目，試做后編入教材，做到學(xué)生需要什么就教什么，教什么就練什么，練什么就會(huì)什么，重視職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，教改教材加強(qiáng)新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識(shí)的介紹，特別是書(shū)中圖例盡量采用了最新的《電氣簡(jiǎn)圖用圖形符號(hào)》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。共分11個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括常用高低壓電器設(shè)備、發(fā)電廠與電網(wǎng)、供配電系統(tǒng)電氣主接線、需要系數(shù)、短路電流、導(dǎo)線線頭的連接、低壓架空線路、供配電系統(tǒng)的二次回路與自動(dòng)裝置、供配電系統(tǒng)的保護(hù)、防雷接地和電氣安全、電氣照明。

二、依據(jù)教改教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)教改教材，設(shè)計(jì)每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從崗位需求分析入手，以人才培養(yǎng)為中心，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)施教學(xué)做一體化的項(xiàng)目化教學(xué)模式，強(qiáng)化以項(xiàng)目導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的柔性化、開(kāi)放化和職業(yè)化。體現(xiàn)以技能為主線，相關(guān)知識(shí)為支撐的思路，把技能知識(shí)融入到理論知識(shí)中，精心組織好項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

具體規(guī)定過(guò)程為：

任務(wù)描述→任務(wù)分析→任務(wù)材料清單→相關(guān)知識(shí)→工作原理→任務(wù)實(shí)施→工作任務(wù)過(guò)程訓(xùn)練評(píng)價(jià)→故障檢修→故障檢修評(píng)分（見(jiàn)表1）。

表1 故障檢修評(píng)分表

序號(hào) 主要內(nèi)容 考核要求 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 配分 扣分 得分

1 調(diào)查研究 對(duì)每個(gè)故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究 排除故障前不進(jìn)行調(diào)查研究，每處扣10分 35

2 故障分析 在電氣線路圖上分析故障可能的原因，思路正確 （1）標(biāo)錯(cuò)或標(biāo)不出故障范圍，每處扣5分；（2）不能標(biāo)出最小故障范圍，每處扣5分 30

3 故障排除 正確使用工具和儀表，找出故障點(diǎn)并排除故障 （1）實(shí)際排除故障中思路不清楚，每個(gè)扣10分；（2）每少查出一次故障點(diǎn)扣5分；（3）每少排除一次故障點(diǎn)扣10分；（4）排除故障方法不正確，每處扣10分 35

4 其他 操作有誤，要從此項(xiàng)總分中扣分 （1）排除故障時(shí)，產(chǎn)生新的故障后不能自行修復(fù)，每個(gè)扣10分；已經(jīng)修復(fù)，每個(gè)扣5分（2）出現(xiàn)重大事故或人為損壞設(shè)備扣10分。（3）實(shí)訓(xùn)后不清理、整潔現(xiàn)場(chǎng)扣3分

學(xué)生簽名：

日期 合計(jì)

教師簽名

日期

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)展“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合”的“教學(xué)做一體化”教學(xué)（下轉(zhuǎn)第160頁(yè)）（上接第147頁(yè)）模式（見(jiàn)圖1），根據(jù)職業(yè)崗位能力、素質(zhì)要求，結(jié)合實(shí)際工作過(guò)程，以任務(wù)或項(xiàng)目設(shè)置教學(xué)情景，做到一個(gè)教學(xué)情景就是一項(xiàng)真實(shí)的工作任務(wù)和系統(tǒng)的工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，做到課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致化，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)“明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、評(píng)估成果”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)及實(shí)施工作過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)生存。

圖1 “教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合教改教材，建設(shè)課程資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)豐富的教學(xué)視頻、仿真軟件、可交互操作訓(xùn)練的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，通過(guò)開(kāi)放、共享的課程資源庫(kù)，將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動(dòng)、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使在課內(nèi)、課外隨時(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)；開(kāi)通在線輔導(dǎo)與答疑，加強(qiáng)個(gè)性化教育。

此外，目前的校企合作機(jī)制還不夠完善，與企業(yè)開(kāi)發(fā)課程的深度和廣度不夠，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程銜接不夠。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入尚需增加，內(nèi)涵建設(shè)有待加強(qiáng)。根據(jù)技術(shù)發(fā)展的需要，在原有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，尚需增加一批具備新工藝、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器，把原有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所需改造為職業(yè)特色鮮明的“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地。而且目前“雙師型”的師資隊(duì)伍還不能適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)本課程高端技能型人才培養(yǎng)的需求，專任教師大多缺乏實(shí)際生產(chǎn)和管理的經(jīng)驗(yàn)，兼職教師參與教學(xué)的課程和課時(shí)比重還不高，使得課程服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力顯得不足。這些都需要在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃堯.認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（24）

【作者簡(jiǎn)介】莫文火（1964- ），廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師，研究方向：電氣工程及自動(dòng)化和能源工程。

（責(zé)編 何田田）