田密+向瑞桃+錢朝軍

摘要 新建地方本科院校在生源、師資、辦學條件上具有其自身特點，在學生管理方面也是不斷探索和完善的過程。本文采用問卷調(diào)查的形式，選取湖南省中部典型的一所新建地方本科院校進行學生學習行為特點及學校相應的管理方式進行調(diào)查，并在調(diào)查的基礎上從創(chuàng)新學校管理方式的角度提出一些建議和措施，以期為新建地方本科院校提升學生管理水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

關鍵詞 新建地方本科院校 學習行為 管理對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.080

Research on the Behavior Characteristic of Students' Study and the

Management Strategy in Newly-built Local Undergraduate Universities

——Case Study on Hunan University of Humanities Science and Technology

TIAN Mi[1]， XIANG Ruitao[1]， QIAN Chaojun[2]

（[1] Teaching Affairs Office， Hunan University of Humanities

Science and Technology， Loudi， Hu'nan 417000;

[2] Loudi Vocational Technical College， Department of Public

Utilities Management， Loudi， Hu'nan 417000）

Abstract It has its own characteristics on students， teachers， school conditions in Newly-built local undergraduate colleges and universities. This article takes the form of questionnaire survey，it survey For students learning behavior characteristics and the corresponding management methods of a newly-built local undergraduate colleges and universities in the central province of hunan.we hope to put forward some Suggestions and measures on the basis of the investigation. ?it provides a reference basis in promoting student management level and improving the quality of personnel training ?For newly built local undergraduate colleges

Key words newly-built local undergraduate universities; learning behavior; management strategy

1 調(diào)查背景及范圍

與傳統(tǒng)本科院校和重點本科相比，大多數(shù)處于地市級城市的新建本科院校在整個高校生態(tài)系統(tǒng)中處于弱勢地位，學校在教學設備、師資力量、生源等方面都存在差距。新建地方本科院校的發(fā)展壯大，除了科學定位辦學方向，創(chuàng)新辦學模式和突出辦學特色之外，提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量最為關鍵。目前，針對新建地方本科院校大學生群體的學習態(tài)度及學習行為方面所進行的調(diào)查和研究相對較少，未形成比較系統(tǒng)的理論體系。同時，新建地方本科院校的辦學方向與人才培養(yǎng)目標愈加明確，學校教育教學質(zhì)量和各種規(guī)格人才的培養(yǎng)水平最終體現(xiàn)在學生身上，因此，通過考察分析學生的學習行為情況，我們才能更直接和客觀地了解教育的效果，才能更加針對性地找到其應用型、實用型高級人才培養(yǎng)的策略。

據(jù)此，本文采用問卷調(diào)查的形式，以湖南人文科技學院在校學生為調(diào)查對象，選取中文系、外語系、機電工程系、經(jīng)濟與管理系、音樂系、教育科學系、數(shù)學與計量經(jīng)濟系、政法系、化學系、美術系等10個系部，問卷對象涉及每個系部不同專業(yè)學生。調(diào)查的主要內(nèi)容為學生的學習態(tài)度、 課堂學習行為、課外學習行為、學校日常管理四個主要方面。在218份有效問卷當中，男生占32%，女生占68%。大一學生占14.2%，大二學生占21.1%， 大三學生占64.5%，被調(diào)查的學生專業(yè)分布范圍較廣：經(jīng)濟學2.76%，法學占9.21%，教育學13.36%，文學占14.28%。理學占13.36%，工學占17.97%，藝術學占20.27%，管理學占8.75%，選取不同系部不同專業(yè)的學生以保證調(diào)查具有較高的信度和效度。

2 新建地方本科院校學生學習行為現(xiàn)狀及分析

2.1 學習態(tài)度

關于學生的學習態(tài)度的調(diào)查主要基于學生自身感受的學習壓力大小、學習目的、學習目標、學習計劃、學習障礙、學習能力、對所學課程的評價、是否厭學及對學習成績的影響因素、學習自主性和對認可老師的看法等方面。

所調(diào)查的部分學生學習自信心不足，覺得自身學習能力一般，從而在學習過程覺得學習壓力較大。有些學生因為沒有制定系統(tǒng)明確的學習目標和計劃，感覺學習狀態(tài)迷茫甚至產(chǎn)生了厭學情緒。學生學習主要內(nèi)因是學生自身的學習動力，而被調(diào)查學校的部分學生缺乏學習自制力，加上學習動力不足，更容易受到外界其它因素的干擾，學生對學習的注意力分散，導致學習積極性不高，學習效果差。部分學生認為取得好成績才是引起學習興趣的主要原因，體現(xiàn)了這些學生學習成績唯分數(shù)論的觀點，也反映我國現(xiàn)行教育評價體制方面存在考核機制單一的弊端。學生普遍認為在學校學習的主要目的是提高了解和適應社會的能力以及學到一些有用的知識，而這些知識的獲得與教師教師水平的高低有關系，另一方面與學生自身學習的主動性有關系。我們調(diào)查的學生表現(xiàn)出來的學習態(tài)度方面存在的問題反映出新建地方本科院校學生自身學習綜合素質(zhì)一般，學習的積極性不高;教師教學能力和教學水平有待提高;學校整體良好的學習氛圍和學習風氣需要積極持續(xù)的引導和營造

2.2 課堂學習行為

對課堂學習行為的調(diào)查主要集中在學生上課的主要狀態(tài)、是否積極參與課堂討論、上課做筆記的方式、是否遲到及原因是否逃課及原因、對課堂學習如何總結、自身學習方法等方面。

新建地方本科院校的學生，上課遲到的學生較多，甚至部分學生逃課，上課的時候部分學生不聽講，這種現(xiàn)象較為普遍，我們在教學過程中經(jīng)常也看到部分學生在課堂上玩手機，睡覺，講小話，做其他與課堂學習無關的事情。課堂學習是大學生學習的主要場所，也是學生學習知識和技能的重要途徑，學生沒有良好的學習態(tài)度，從而表現(xiàn)在課堂上是提不起主動學習的興趣。課堂的同伴學習也會影響學生之間的學習行為，如心理學上所說的“從眾心理”，部分學生不良的學習行為如遲到、逃課、上課睡覺、玩手機等很容易被其他同學所效仿，從而導致普遍性的不良學習行為的出現(xiàn)。教師的教學水平體現(xiàn)在課堂上是教師的教學內(nèi)容及采用的教學方式和組織形式，這是影響學生課堂積極性的重要因素。教師教學內(nèi)容枯燥，教學方式單一，學生就很容易就產(chǎn)生散漫學習的狀態(tài)，不良的學習行為直接導致的是學生的課堂學習效果差。

2.3 課外學習行為

學生課外學習主要調(diào)查學生課外是否與別人交流學習問題、課前的預習、課后的復習、課后解決問題的方式、抄襲作業(yè)的行為及對抄襲的看法等方面。

課外學習是學生獲取知識和技能的另一個重要途徑，新建地方本科院校的大學生課外學習狀態(tài)不盡如人意，部分學生在課前沒有或很少預習，課后沒有或很少進行復習;解決學習問題的方式自身的思考少，主動性不夠;部分學生會抄襲作業(yè)并且認為抄襲作業(yè)的行為可以理解;學生課外活動方式單一，缺乏主動性和創(chuàng)新性。通過調(diào)查分析：學生的課外學習活動不佳的主要原因在于學校沒有給學生創(chuàng)造大量的課外學習平臺，比如學校的圖書館自習室容量有限，實驗室的開放有限制，課外的實踐性活動類型少。另外，這與學生自身的綜合素質(zhì)也有關系，課外學習需要學生要有一定的主動性和創(chuàng)造性。

2.4 學校日常管理

學校對學生的日常管理影響到學生日常學習行為的養(yǎng)成，因此我們選了一些學校基本的日常管理方式進行了調(diào)查。主要體現(xiàn)在學校對學生日常行為的規(guī)范、對學生學習行為的引導和對學生良好學習行為提供的各種條件上輔助和便利方面。68.2%的學生表示學校的日常管理不是很嚴格，這是基于大學生已經(jīng)成年，已經(jīng)具有一定的日常管理能力。53.91%的學生表示平時在學校除了任課老師以外，很少與其他老師接觸，只有17.97%的學生表示與系部內(nèi)的老師和輔導員經(jīng)常有接觸。管理者對學生行為的引導主要體現(xiàn)在教學和日常的管理中，較少的接觸時間導致的是對學生學習行為狀況了解不甚全面。53.91%的學生表示學校不需要經(jīng)常去寢室查寢，學生個人具有一定生活約束力。查寢是管理大學生的一項常規(guī)工作，這項常規(guī)工作的開展有利于學校掌握和了解學生在寢室生活和學習的基本情況，及時發(fā)現(xiàn)相應的寢室生活和學習問題并予以解決。另外，我們要求學生說明還有哪些對學校管理的建議，主要體現(xiàn)在大部分學生都覺得需要學校人性化日常管理，給予學生一定的自由;教師教學水平有待提高;加強寢室和教室建設，提高寢室質(zhì)量（包括用水、用電、安全性），加強教室基本設備的維護和管理等方面。這些輔助和便利條件有助于給學生提供良好的學習上的后勤保障。

3 改善學生學習行為的教育管理策略

3.1 加強對學生良好學習行為養(yǎng)成的管理策略

新建地方本科院校尤其應該重視學生良好學習行為的養(yǎng)成，針對其學生特點，學校的管理至關重要。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看學生對學校在教學方面和后勤保障方面的管理有自身的看法。根據(jù)研究結果顯示，學生對學校教學和后勤服務管理不是很滿意，需要改善的地方很多。結合調(diào)查分析，讓學生養(yǎng)成良好的學習行為，需要學校提供良好的教學秩序和相對較好的學習生活條件，這是教育服務學生一個基本理念。

增強和改善學習硬件和軟件方面的配置是一個重要的管理策略，在硬件方面：增加圖書館的自習教室座位、增加圖書館藏書、進一步改善教室和寢室衛(wèi)生條件，完善教室多媒體設備，改善寢室用水用電條件;在學習環(huán)境的軟件方面：加強學校學風建設，嚴格獎懲措施，豐富學生課外生活，營造濃厚的學習文化，注重寢室良好學習文化和氛圍的引導。

3.2 優(yōu)化學生課堂學習效率的管理策略

提高學生的課堂學習效率，學校、教師和學生三者互相影響。首先，學校要改革教學管理模式。學?？蓪嵭袕椥曰瘜W分制管理，使學生根據(jù)自己的興趣愛好，充分自由地選擇課程，使學生以修滿學分為標準提前或推遲畢業(yè)，給學生充分的空間發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)和增強自身的素質(zhì)，以提高社會適應力。其次，端正學生的學習態(tài)度，教師要求并督促學生上好每一節(jié)課，不無故缺課，做到上課認真聽講，課堂做好筆記，課后認真完成作業(yè)。最后，教師應努力提高自身教學水平，豐富課堂教學方式，加強個性化教育，活躍課堂氛圍，這是提高學生課堂學習興趣和效率的最佳方法。

3.3 創(chuàng)新對學生課外學習行為形成的管理策略

學生是學習的主體，大學生應努力提高和完善自主學習能力，通過各種方法進行廣泛課外學習，積極與人交流，并及時進行總結和反思。從學校管理角度來看，學校要創(chuàng)新學生課外學習的管理和手段，提供各類課外學習的平臺，多途徑激發(fā)學生課外學習的積極性、主動性;鼓勵各類學生團體開展學生感興趣的課外社團活動;鼓勵學生積極參加相關課題或有主題性的社會實踐活動、各類課外創(chuàng)新性活動，提高學生參加各類大學生學科競賽活動的資助力度，以加強學生對專業(yè)知識的運用，提升學習綜合能力。

參考文獻

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