胡曉燕　周杰　陸偉

摘 要 高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著育人成才的重任，對(duì)高校乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。本文結(jié)合筆者自身的輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地完成學(xué)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢的學(xué)習(xí)模式，采用以實(shí)證調(diào)查為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)法觀察在職業(yè)規(guī)劃教育下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)比調(diào)查，探究新形勢(shì)下高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的良性互動(dòng)關(guān)系。

關(guān)鍵詞 職業(yè)規(guī)劃教育 學(xué)風(fēng)建設(shè) 大學(xué)生 實(shí)證調(diào)查

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.090

Wuhan H University Career Planning Education and Learning

Style Construction Empirical Investigation

HU Xiaoyan， ZHOU Jie， LU Wei

（Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract： College counselors assume the important task of educating people taught impact on the development of university and society and far-reaching. In this paper， the author's own work experience counselor， career-planning education as a starting point， there are plans to guide students to complete their studies， truly targeted learning model， using evidence-based survey， it was observed by experiments carried out in the Career Education experimental group and control group comparative survey， explore positive interaction between education and career planning between college students' atmosphere under the new situation.

Keywords： career planning education; style construction; college students; empirical investigation

1職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)涵和意義

1.1 關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的界定

職業(yè)規(guī)劃（Career Planning），又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的簡(jiǎn)稱，是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程，它包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、人生選擇、決策反饋、通道設(shè)計(jì)等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要由內(nèi)外部雙重原因決定：在內(nèi)部原因上，大學(xué)生自身的實(shí)際情況起主導(dǎo)作用;在外部原因上，社會(huì)發(fā)展特別是社會(huì)職業(yè)需要的影響同樣不可小覷。

1.2 職業(yè)規(guī)劃教育的意義

（1）發(fā)掘自我潛力，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。大學(xué)是職業(yè)規(guī)劃的探索和準(zhǔn)備階段，通過(guò)相關(guān)規(guī)劃，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身興趣、性格、能力和價(jià)值觀以及發(fā)展?jié)摿?，完成?guī)劃設(shè)計(jì)，將有助于提升其個(gè)人比較優(yōu)勢(shì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）提高人生發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性和自覺(jué)性。通過(guò)職業(yè)生涯教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，積極把握機(jī)會(huì)，凝聚合力，才能積聚能量努力奮斗。（3）促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)自我探索、認(rèn)識(shí)外部工作世界、規(guī)劃設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)立、具體實(shí)施、總結(jié)反饋等步驟，最終實(shí)現(xiàn)人職匹配，也利于增強(qiáng)大學(xué)生在校階段學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而推動(dòng)整體環(huán)境的良性運(yùn)行。

2武漢H大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)與結(jié)果分析

2.1 調(diào)研方法

本次調(diào)查對(duì)象涉及H大學(xué)全日制本科生，按照發(fā)放108份問(wèn)卷調(diào)查為計(jì)劃參數(shù)進(jìn)行普查，調(diào)查準(zhǔn)備階段，已對(duì)班級(jí)學(xué)生人數(shù)和男女比例進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)并認(rèn)真核查，按照分層抽樣的方法進(jìn)行跟蹤調(diào)查訪談分發(fā)，考慮到有同學(xué)中途退學(xué)或出國(guó)深造以及抽樣樣本覆蓋設(shè)計(jì)不同成績(jī)梯隊(duì)等具體情況，按照一定比例推算，我們將調(diào)查問(wèn)卷最終數(shù)量確定為普查問(wèn)卷105份，問(wèn)卷調(diào)查分兩次進(jìn)行，一次是2014年3月，另一次是2015年3月。

2.2 調(diào)研數(shù)據(jù)與結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，H高校調(diào)查專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有自己的想法，但僅有少數(shù)同學(xué)能夠真正將其確定為自身明確發(fā)展方向和目標(biāo)。在被調(diào)查的大學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)有68.2%的大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃有想法，但未形成系統(tǒng)，而這一部分學(xué)生在主觀上是需要也會(huì)配合參與完成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的，倘若加之一定的積極引導(dǎo)，明確目標(biāo)和方向，一定會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能量和動(dòng)力。

由圖1和圖2可知，隨著時(shí)間的推移和社會(huì)閱歷的深化，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越來(lái)越趨向明晰。在職業(yè)生發(fā)規(guī)劃現(xiàn)狀分析中，“完全沒(méi)有想法”和“可有可無(wú)”的同學(xué)所占比例已分別由一年前的15.1%下降到8.4%和10.1%。其中，有初步想法但未形成規(guī)劃的同學(xué)所占比例分別由78.2%下降至35.3%和54.4%，而這部分同學(xué)大部分都在過(guò)去的一年中逐漸明晰了自身發(fā)展方向，有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

圖1 實(shí)驗(yàn)組職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀（2015.3）

圖2 參照組職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀（2015.3）

圖3 實(shí)驗(yàn)組同學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)較之一年前變化的看法

圖4 參照組同學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)較之一年前變化的看法

由圖3和圖4可知，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，該專業(yè)2個(gè)班級(jí)的同學(xué)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)的認(rèn)同成都較之一年前都有很大增強(qiáng)，分別有85.00%和79.18%的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)學(xué)風(fēng)較之一年前有進(jìn)步，這說(shuō)明，高校大學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，距離畢業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的時(shí)間越來(lái)越短，社會(huì)危機(jī)感的加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)較好方向的發(fā)展趨勢(shì)，該結(jié)論符合社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)和客觀常理。

3 新形勢(shì)下職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的互動(dòng)關(guān)系分析

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有一定的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在明確大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展方向，通過(guò)SWOT分析了解自身性格特征和興趣愛(ài)好，熟悉工作世界和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的未來(lái)前景，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確地人生定位，大學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力和奮斗合力，才能提高自身的學(xué)習(xí)效率，引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，最終推動(dòng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成反作用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)一旦確立，不是一成不變，更不是一勞永逸的靜態(tài)過(guò)程，它一定需要隨著時(shí)間的變化不斷深化、擴(kuò)展和向前推移。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成在一定程度上為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，敦促其進(jìn)一步努力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷對(duì)比探究自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的愈加“合身”設(shè)計(jì)。

4 新形勢(shì)下以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的對(duì)策分析

4.1 大一：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)意識(shí)

相關(guān)調(diào)查顯示，高考志愿階段，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的開啟和關(guān)鍵階段，對(duì)生涯設(shè)計(jì)和選擇有著舉足輕重的作用。然而，高考志愿選擇盲目跟風(fēng)熱門專業(yè)、一味追求就業(yè)、功利主義色彩濃厚等問(wèn)題造成大學(xué)生難以從內(nèi)外部世界全面規(guī)劃自身職業(yè)生涯。選擇以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)正是基于此目的。在新生入學(xué)教育階段，就開始引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本概念和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生明確自己興趣、特長(zhǎng)、性格、能力、優(yōu)缺點(diǎn)所在，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，自身專業(yè)的發(fā)展趨向，以其增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺(jué)性。

4.2 大二：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

此階段職業(yè)規(guī)劃教育重心應(yīng)趨向于引導(dǎo)學(xué)生明確自身需要和自身適合兩方面問(wèn)題，即興趣和能力范疇，以此為基點(diǎn)，樹立符合自身?xiàng)l件的科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀等，并開始著手準(zhǔn)備自身職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

（1）自我探索。通過(guò)科學(xué)的理論方式，學(xué)會(huì)分析認(rèn)知自身的得失和優(yōu)缺點(diǎn)，了解個(gè)人性格特征和興趣偏好，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立長(zhǎng)期職業(yè)奮斗目標(biāo)。

（2）認(rèn)識(shí)外部工作世界。深入了解專業(yè)就業(yè)方向和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，親身實(shí)踐并認(rèn)知企業(yè)需要什么樣的人才以及什么樣的人才適合社會(huì)發(fā)展，從中找出自己存在的差距，調(diào)整今后的努力方向。

（3）培養(yǎng)良好職業(yè)意識(shí)。通過(guò)參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)，鍛煉自身綜合能力和素質(zhì)，在課余時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的競(jìng)賽、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等工作。同時(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等公共社會(huì)能力，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)而“充電”。

4.3 三年級(jí)：對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整性的引導(dǎo)

大三通常被看做是大學(xué)生涯的分水嶺。學(xué)生中有人開始為考研準(zhǔn)備，有人開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)指出其本身的不確定性，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人或環(huán)境的變化作出及時(shí)的有效的調(diào)整。同時(shí)，通過(guò)實(shí)施諸如夢(mèng)想行動(dòng)計(jì)劃等項(xiàng)目工程，以就業(yè)講座、校友講壇、企業(yè)HR座談、專業(yè)技能競(jìng)賽等形式多樣的系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心和職業(yè)規(guī)劃明確性。

4.4 四年級(jí)：對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、人性化就業(yè)指導(dǎo)

大四，應(yīng)通過(guò)“一對(duì)一”個(gè)性化服務(wù)對(duì)畢業(yè)生側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧和就業(yè)指導(dǎo)的補(bǔ)救性輔導(dǎo)和人性化心理幫扶，讓學(xué)生了解本年度就業(yè)形勢(shì)和政策，合理調(diào)整期望值，樹立科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念、自主創(chuàng)業(yè)觀念等，從而促使學(xué)生順利就業(yè)。

5 結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，其內(nèi)部環(huán)節(jié)復(fù)雜、關(guān)系密切，通過(guò)筆者一年時(shí)間的跟蹤調(diào)查，已發(fā)現(xiàn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定促進(jìn)作用，相關(guān)管理人員可針對(duì)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全方位、立體化、全過(guò)程、多層次、多角度的就業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生明析自我定位，全身心投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)

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