王一琛

摘 要 思想政治理論課是高校意識(shí)形態(tài)教育的主渠道，高等職業(yè)院校結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)開展了諸多思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究，其效果得到了學(xué)生的認(rèn)可，但是仍然存在很多問題。本文分析了目前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得的成績(jī)和存在的問題，并對(duì)產(chǎn)生問題的原因作出分析，意在探索出改進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞 思政理論課 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐育人

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.031

Vocational College Ideological and Political Theory Course

Practice Teaching Situation and Causes Research

WANG Yichen

（He'nan Vocational College of Agriculture， Zhengzhou， He'nan 451450）

Abstract Ideological and political theory course is the main channel of University ideological education， higher vocational institutions combine to carry out a lot of the characteristics of the school's own ideological and political theory courses teaching practice innovation， its effect has been recognized by students， but there are still many problems. This article analyzes the achievements and problems of the current college students' Ideological and political theory teaching achieved， and analyze causes of the problem， is intended to explore the direction of improvement.

Key words ideological and political theory course; practice teaching; practice education

1 職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)狀況

為全面貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》教思政〔2012〕1號(hào)文件對(duì)實(shí)踐育人工作的要求，高等職業(yè)院校結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究，做出了很多有益的實(shí)踐活動(dòng)探索。為了調(diào)查思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，課題組在河南省范圍內(nèi)選擇牟、鄭州、開封等地的七所高職院校開展問卷調(diào)查。

1.1 總體狀況良好，主流積極健康向上

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我省高等職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)狀況總體狀況良好，主流積極健康。

（1）對(duì)學(xué)校思政課實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r總體評(píng)價(jià)較好。在對(duì)學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顩r調(diào)查中，學(xué)生對(duì)思政課教師教學(xué)方式的多樣化上能夠持認(rèn)同的態(tài)度，如在問卷的第1題關(guān)于學(xué)校思想課老師經(jīng)常采用的教學(xué)方式的題的調(diào)查中，有59.35%和67.93%的學(xué)生選擇了思政課教師的講課經(jīng)常會(huì)有學(xué)生的參與和互動(dòng)，能夠經(jīng)常舉辦一些討論、辯論、專題講座和視頻教學(xué)等活動(dòng)。在問卷第8題學(xué)校經(jīng)常舉辦的校園文化活動(dòng)的內(nèi)容的選擇中，有76.96%和58.15%的學(xué)生選擇了學(xué)校能夠開展各類社團(tuán)活動(dòng)和主題教育活動(dòng)。

（2）學(xué)生對(duì)參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及意義有積極的認(rèn)識(shí)。在對(duì)學(xué)生參與意愿和對(duì)參與思想課實(shí)踐活動(dòng)和各類校園文化活動(dòng)意義的調(diào)查中，學(xué)生的參與意愿比較強(qiáng)烈，對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的意義給予充分的肯定和積極的評(píng)價(jià)。在問卷第2題對(duì)你最喜歡的思政課教學(xué)方式一題的調(diào)查中，學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式仍然是討論、辯論、情景劇、多媒體等多樣化教學(xué)方式的結(jié)合，這一數(shù)據(jù)占73.15%。在問卷第7題對(duì)實(shí)踐育人重要性認(rèn)識(shí)的調(diào)查中，學(xué)生在總體上表現(xiàn)出比較高的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，有60.43%的學(xué)生認(rèn)為有利于學(xué)生個(gè)性和健全人格的形成，有54.02%的學(xué)生選擇在利將課堂所學(xué)政治理論內(nèi)化了學(xué)生的政治信仰和行為習(xí)慣等。

（3）學(xué)生能夠積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)，參與范圍較廣，人數(shù)比較多。在對(duì)學(xué)生具體參與行為的調(diào)查中，學(xué)生表現(xiàn)積極的參與意識(shí)與參與表現(xiàn)，如在問卷第11題對(duì)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)次數(shù)的調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生參加過不同形式的校園文化活動(dòng)，有20.22%的學(xué)生參加過一次校園文化活動(dòng)，有29.46%的學(xué)生參加過兩次以上，有24.57%的學(xué)生參加過三次以上，25.22%學(xué)生參加過四次以上。在問卷第16題對(duì)你有參加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者活動(dòng)的經(jīng)歷一問的調(diào)查中，有59.35%的學(xué)生選擇有參加過此類活動(dòng)的經(jīng)歷。

（4）學(xué)生對(duì)學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果給予充分肯定和積極評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查中，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為，學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)取得了比較好的成績(jī)，如問卷的第3題你認(rèn)為學(xué)校思政課教師的教學(xué)效果的調(diào)查中，被調(diào)查學(xué)生中有76%的人認(rèn)為教學(xué)效果“非常好”或“好”。在問卷第12題對(duì)你們學(xué)校的校園文化活動(dòng)是否能夠?qū)崿F(xiàn)覆蓋大學(xué)生學(xué)生一題的調(diào)查中，有19.57%的學(xué)生選擇所有學(xué)生都可以參加，有29.46%的學(xué)生選擇想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)都可以參加，這說明現(xiàn)階段，各個(gè)學(xué)校組織活動(dòng)的數(shù)量和效果得到了學(xué)生的認(rèn)可。

1.2 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（1）思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)大多限于課堂內(nèi)進(jìn)行。當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)仍然在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師采用傳統(tǒng)的片面、單向灌輸?shù)姆绞?，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。在問卷第5題問及你所在學(xué)校思政課是否經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐育人教學(xué)活動(dòng)一題的調(diào)查中，有39.02%的學(xué)生選擇不經(jīng)常進(jìn)行，有33.80%的學(xué)生選擇偶爾進(jìn)行，有12.93%的學(xué)生選擇從不進(jìn)行，這說明思想政治理論課的教學(xué)仍有很大的提升空間，實(shí)踐教學(xué)無疑為提升思政課教學(xué)開拓新的思路和提高的空間。

（2）思政課實(shí)踐教學(xué)沒有充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)在思政課實(shí)踐育人中的作用。校園文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式優(yōu)質(zhì)潛移默化的影響，對(duì)塑造學(xué)生高尚道德人格、提升學(xué)生品質(zhì)等方面具有重要的育人功能。課題組在關(guān)于校園文化開展?fàn)顩r的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在的問題也不少，如問卷第13題中對(duì)你所在學(xué)校的校園文化活動(dòng)發(fā)展中存在哪些問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30.43%的學(xué)生選擇活動(dòng)品位不高，有64.46%的學(xué)生選擇場(chǎng)地、設(shè)備、管理、經(jīng)費(fèi)等方面存在問題。在問卷第14題對(duì)校園文化活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否新穎、富有創(chuàng)意和特色鮮明的調(diào)查中，有39.02%的學(xué)生選擇沒有什么特色，有18.70%的學(xué)生選擇內(nèi)容陳舊，年年如此，這說明當(dāng)前高職院校的校園文化活動(dòng)與思政課的教學(xué)結(jié)合不夠密切，校園文化活動(dòng)沒有充分發(fā)揮其涵育文明、提升精神、陶冶情操等方面的實(shí)踐育人功能。

（3）校外實(shí)踐活動(dòng)開展不充分，實(shí)踐育人效果不佳。社區(qū)服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐及考察活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)等都是思想政治理論課實(shí)踐育從校內(nèi)向校外的拓展與延伸，當(dāng)前高職院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還存在不少問題。如在問卷第16題對(duì)學(xué)生是否有過社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷的調(diào)查中，有41.63%的學(xué)生選擇未參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在問卷第19題你認(rèn)為當(dāng)前你們學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展中存在的問題的調(diào)查中，有41.30%的學(xué)生選擇活動(dòng)開展經(jīng)常性不夠，有38.15%的學(xué)生選擇活動(dòng)目的性、針對(duì)性不強(qiáng)，這說明，高職院校開展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒有能夠?qū)⒒顒?dòng)內(nèi)容、形式、育人目標(biāo)、實(shí)施辦法等與高職院校學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合起來，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)流于形式，缺乏專業(yè)特色、區(qū)域特色和行業(yè)特色。

（4）校企合作、工學(xué)結(jié)合過程中的思政教育開展不夠。校企合作、工學(xué)結(jié)合是適合高職院特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，但是如果校企合作中忽視了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，不利于高職院校立德樹人的教育目的的實(shí)現(xiàn)，也容易培養(yǎng)出有才無德的危險(xiǎn)人才。在調(diào)查中問卷第26題中對(duì)你所在用人單位是否開展過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和理想信念方面的教育時(shí)，有64.02%的學(xué)生選擇偶爾開展過，有13.15%的學(xué)生選擇從未開展過。在問卷第27題中對(duì)你認(rèn)為用人單位是否有必要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和理想信念方面的教育時(shí)，而多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位有必要開展此類教育。

校企合作中，學(xué)校希望企業(yè)承擔(dān)起學(xué)生思想政治教育的責(zé)任，但是目前大部分企業(yè)社會(huì)責(zé)任感不足、追求利潤(rùn)為第一要?jiǎng)?wù)，不愿意主動(dòng)承擔(dān)這項(xiàng)責(zé)任。

2 高職院校思政課實(shí)踐育人問題的原因分析

2.1 教育理念的偏差制約了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效開展

我國(guó)的思想政治教育體現(xiàn)了鮮明的政治性和階級(jí)性，把思想政治教育教條化、絕對(duì)化、標(biāo)準(zhǔn)化，淡化了思想政治教育社會(huì)發(fā)展的多樣性要求和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的多樣化，使思想政治理論課教學(xué)也陷入了固定的教學(xué)模式之中，在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與也僅僅是一種形式，使思想政治理論課教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)自我豐富、自我發(fā)展和自我創(chuàng)新。

在學(xué)生層面，受當(dāng)前教育的功利化影響，把順利找一份理想的工作作為稱量人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。在這一功利化心態(tài)的驅(qū)使下，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課、掌握1～2門專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能更為重要，在學(xué)習(xí)中偏重?zé)衢T專業(yè)和熱門課程的學(xué)習(xí)，把更多的精力都投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，而對(duì)于提升學(xué)生人文素質(zhì)的課程和有助于提高學(xué)生思想品德的思想政治理論課缺乏應(yīng)有的熱情，認(rèn)為思政課是可有可無的課程，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏開展思政課實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)保障措施

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都高度重視專業(yè)建設(shè)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，把主要財(cái)力、物力都用在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材與課程建設(shè)等方面，對(duì)思想政治教育的重視更多停留在口頭上，對(duì)思想政治理論課的實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展方面提供的支持非常有限，沒有能夠制定具體的實(shí)踐課教材、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和考試考核具體措施，還存在著壓縮思想政治理論課課時(shí)和減少思政課教師外出考察和實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些問題嚴(yán)重制約了思政課實(shí)踐育人工作的開展，致使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展難以為繼。

2.3 企業(yè)用人導(dǎo)向的功利化導(dǎo)致對(duì)思想政治教育實(shí)踐育人活動(dòng)開展不足

校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是高職院校為培養(yǎng)高技能、應(yīng)用性的高素質(zhì)人才被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，專業(yè)理論課教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練的結(jié)合，融教學(xué)做一體化，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中提高專業(yè)技術(shù)和操作能力。但在具體的實(shí)踐過程和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于企業(yè)用人的功利化和追求利益最大化，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的過程中存在著用人單位和學(xué)校過多關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能而淡化學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，不考慮學(xué)生未來成長(zhǎng)發(fā)展可持續(xù)性和忠誠(chéng)度，也不愿意承擔(dān)本該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)學(xué)生過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培訓(xùn)而不愿意花時(shí)間和精力進(jìn)行思想道德素質(zhì)的培訓(xùn)。

基金項(xiàng)目：2014年河南省教育廳河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘教學(xué)做一體化的高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”，批準(zhǔn)編號(hào)：ZJB14102;2014年河南省教育廳“基于‘教學(xué)做一體化的高職院校思想政治教育實(shí)踐育人模式研究”，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：（2014）398

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