彭華

摘 要 電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才是現(xiàn)今社會急需的一類人才。本文以吉首大學(xué)為例，根據(jù)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)有基礎(chǔ)，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強實踐，重創(chuàng)新”的原則在課程體系方面實施了教學(xué)改革，以培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動化 課程體系 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.021

Reform of Curriculum System on Electrical

Engineering and Automation

——Take Jishou University as an Example

PENG Hua

（College of Information Science and Engineering， JiShou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract Nowadays， the talent of EEA （Electrical Engineering and Automation） is urgent needed in society. Taking Jishou University as an example， this paper accords to the training target of the professional talent and the existing foundation， and uses the principle of "Thick foundation， Wide caliber， Strong practice， Emphasize innovation" to implement the reform of teaching on curriculum system， and aims to train the professional talent to meet the social needs.

Key words Electrical Engineering and Automation; curriculum system; reform in education

0 引言

電氣工程及其自動化專業(yè)是電氣信息領(lǐng)域的一門新興學(xué)科，其應(yīng)用范圍可以涵蓋到幾乎所有的社會生活領(lǐng)域。該專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動化、計算機技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟管理等領(lǐng)域工作的寬口徑、復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。①21世紀以來，隨著社會的不斷發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求量也隨之變大，對技術(shù)水平的要求也相應(yīng)地提高，如何培養(yǎng)出適應(yīng)于社會需求的電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為一個亟需解決的重要課題。

吉首大學(xué)地處湘鄂渝黔四省邊區(qū)交界處，其辦學(xué)目標主要是面向少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟文化建設(shè)提供智力支持和人才培養(yǎng)。學(xué)校的電氣工程及其自動化專業(yè)于2013正式對外招生，該專業(yè)目前正處于起步發(fā)展的階段。其培養(yǎng)目標旨在為武陵山片區(qū)培養(yǎng)能夠在電力行業(yè)、機械制造、企業(yè)自動化生產(chǎn)等相關(guān)企事業(yè)單位從事電氣產(chǎn)品與電氣裝置研發(fā)、設(shè)計、系統(tǒng)運行維護和管理、電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等工作的高級工程技術(shù)人才。然而，學(xué)校的電氣工程及其自動化專業(yè)作為一個新開設(shè)的專業(yè)，其基礎(chǔ)弱，底子薄。為有效實現(xiàn)我校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標，促進該專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，滿足新時期對該專業(yè)應(yīng)用型人才的社會需求，深化該專業(yè)的教學(xué)改革已勢在必行，而課程體系建設(shè)則是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)。

1 原有的課程體系

原有的課程體系按照公共基礎(chǔ)課—學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)主干課—專業(yè)方向課—實踐教學(xué)的體系設(shè)置，如表1所示。隨著社會的不斷發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，原來的課程體系明顯不能適應(yīng)新形勢的要求，存在著以下的不足之處：

1.1 課程設(shè)置不夠完善

由于電氣工程及其自動化專業(yè)在我校剛剛開設(shè)，原有的課程體系設(shè)置還不夠完善，主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是公共基礎(chǔ)課開設(shè)門數(shù)過多，學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔較重，容易在與專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上分散精力。二是專業(yè)方向設(shè)置較少，僅有“電機及其控制”和“電力系統(tǒng)及其自動化”兩個方向，每個方向上所設(shè)置的模塊課程數(shù)也偏少。三是實踐教學(xué)課程偏少，且很多重要的方向課程（限選課和任選課）未設(shè)置實踐教學(xué)活動。

1.2 學(xué)時分配不夠合理

原有的課程體系要求總學(xué)時為2900左右，其中公共基礎(chǔ)課892學(xué)時，占總學(xué)時的30.7%。這些公共基礎(chǔ)課主要在本科一、二年級階段開設(shè)，學(xué)時數(shù)過多，多半為政治類、英語類、體育類課程，而真正與專業(yè)相關(guān)的公共基礎(chǔ)課僅有124學(xué)時，僅占公共基礎(chǔ)課總學(xué)時數(shù)的13.9%。這種設(shè)置對該專業(yè)低年級學(xué)生來說，存在一些負面影響：在有強烈學(xué)習(xí)專業(yè)知識愿望的時候，卻很少開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的公共基礎(chǔ)課，且學(xué)時偏少;容易分散學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情;容易養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，專業(yè)方向課的學(xué)時設(shè)置也不太合理，如：電力系統(tǒng)繼電保護原理42學(xué)時（含實踐8學(xué)時）、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)34學(xué)時、變電站綜合自動化42學(xué)時（含實踐6學(xué)時）、電力系統(tǒng)自動控制與遠動技術(shù)36學(xué)時;這些課程的學(xué)時數(shù)總體偏少且均以理論講授為主，實踐學(xué)時較少。

1.3 課程安排不夠規(guī)范

在原有的課程體系中，課程的安排不夠規(guī)范、系統(tǒng)。首先，一些重要的課程是缺失的，如：微機原理與接口技術(shù)、信號分析與處理、供配電技術(shù)等。其次，一些課程的歸屬類型是混亂的，如：將電器學(xué)作為專業(yè)主干課而不是作為專業(yè)方向課。再次，從屬于某專業(yè)方向的若干課程離散地分布于原有的課程體系中，如：本可構(gòu)成樓宇自動化方向的課程——單片機原理與嵌入式系統(tǒng)、DSP原理與應(yīng)用、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、變壓器技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、傳感器技術(shù)分布于專業(yè)主干課和專業(yè)方向課（任選課）之中，未歸屬于一個知識體系之中，專業(yè)特色不明顯。

2 課程體系建設(shè)改革

為把電氣工程及其自動化專業(yè)的課程體系打造成一個合理、完備、高效、創(chuàng)新的有機整體，本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強實踐，重創(chuàng)新”的原則實施該專業(yè)課程體系改革。所謂“厚基礎(chǔ)”是指要求人才具有深厚扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識與方法，以便為進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供保障?！皩捒趶健笔侵竿貙拰I(yè)方向口徑，通過在專業(yè)中設(shè)置多個不同的方向課程模塊，實現(xiàn)人才的多元化發(fā)展及就業(yè)。“強實踐”是指強化人才的實踐能力培養(yǎng)，使之具備較強的、符合社會需求的工程實踐能力。“重創(chuàng)新”是指注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)未來不斷變化的新形勢。

按照上述原則對課程體系改革后，新的課程體系具有“強弱結(jié)合，信息技術(shù)與電氣控制相結(jié)合”的特點。新的課程體系如表2所示。

2.1 課程設(shè)置的優(yōu)化

新的課程體系打通了原有課程體系中不同專業(yè)課程類型間的壁壘，理順了課程重要性與課程開設(shè)順序間的關(guān)系，同時完善了專業(yè)方向設(shè)置，強化了實踐教學(xué)的比重，優(yōu)化了整個課程設(shè)置過程，確保了專業(yè)知識體系的完整性和系統(tǒng)性。

總的來說，新的課程體系去除了一些冗余的公共基礎(chǔ)課程，增加了缺失的專業(yè)課程，調(diào)整了一些專業(yè)課程的所屬類別，同時在完善已有的兩個專業(yè)方向的基礎(chǔ)上開啟了一個新的專業(yè)方向，并加強了課程設(shè)計的設(shè)置。如：歸屬于政治類課程的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”與“中國近代史綱要”在新的課程體系中被去除;在學(xué)科基礎(chǔ)課中增加了“微機原理與接口技術(shù)”等，在專業(yè)主干課中增加了“信號分析與處理”;將“自動控制原理”課程由專業(yè)主干課改為學(xué)科基礎(chǔ)課。對已有的兩個專業(yè)方向，在保持原有課程的基礎(chǔ)上，加入了同方向的專業(yè)課程，以保證其知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，如：在“電力系統(tǒng)及其自動化”方向中新增了“電力系統(tǒng)故障分析”與“供配電技術(shù)”課程;同時通過融合原有課程體系中本屬于“樓宇自動化”方向的若干課程，形成了一個新的專業(yè)方向。在課程設(shè)計中，新增了“電機學(xué)”、“微機原理與接口技術(shù)”、“PLC”等學(xué)科基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)主干課的課程設(shè)計，并為每個專業(yè)方向分別新增了一門課程設(shè)計，如：為“電力系統(tǒng)及其自動化”方向新增了“電力系統(tǒng)繼電保護”課程設(shè)計。

2.2 學(xué)時設(shè)置的調(diào)整

在保證總學(xué)時量不變的前提下，在新的課程體系中通過在課程間進行學(xué)時的調(diào)整。通過減少公共基礎(chǔ)課的部分學(xué)時，②增加到學(xué)科基礎(chǔ)課中，以便學(xué)生有更多的時間從事專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而更好地打牢其專業(yè)基礎(chǔ)。在新的課程體系中，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時占總學(xué)時的72%，較好地在“寬口徑”的前提下突出了“厚基礎(chǔ)”的原則。

對于政治類課程，如：把“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的教學(xué)學(xué)時由90減為64，把“高級語言程序設(shè)計”的教學(xué)學(xué)時由64增為72。對于“大學(xué)英語”課程（公共基礎(chǔ)課），原有的課程體系中開設(shè)了大一、大二年級的四個學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)學(xué)時為64;在新的課程體系中，該課程開設(shè)學(xué)期不變，每學(xué)期教學(xué)學(xué)時減為56，同時，新增的專業(yè)基礎(chǔ)課程“專業(yè)英語”教學(xué)學(xué)時設(shè)為32學(xué)時。對于“大學(xué)體育”課程（公共基礎(chǔ)課），原有的課程體系中開設(shè)了大一、大二年級的四個學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)學(xué)時為32;在新的課程體系中，該課程開設(shè)學(xué)期不變，每學(xué)期教學(xué)學(xué)時減為24。

對于學(xué)科基礎(chǔ)課來說，將公共基礎(chǔ)課所節(jié)省的學(xué)時空間有效地進行了利用。如：將“自動控制原理”課程的教學(xué)學(xué)時由54增為64（其中理論學(xué)時40，實驗學(xué)時24），將“復(fù)變函數(shù)”課程的教學(xué)學(xué)時由34增為48，將“電機學(xué)”課程的理論學(xué)時減少4個，同時增加其實驗學(xué)時4個等。

經(jīng)過對學(xué)時設(shè)置進行了有針對性的調(diào)整，整個課程體系更加合理，也更加突出了專業(yè)的辦學(xué)特色，也有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)核心知識。

3 結(jié)語

以社會需求為導(dǎo)向，本文以吉首大學(xué)為例，探討了電氣工程及其自動化專業(yè)在課程體系上的教學(xué)改革。相比原有的課程體系而言，新的課程體系可以使得整個專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)、合理和完善，也體現(xiàn)了 “厚基礎(chǔ)，寬口徑，強實踐，重創(chuàng)新”的專業(yè)特色，符合我校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，為更好地培養(yǎng)電氣工程及其自動化應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

注釋

① 林紅舉，王慶祝，宋冬冬.電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系改革與實踐[J].中國電力教育，2009（1）：87-88.

② 張鳳閣，馬少華.電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008.30（1）：16-18.