徐紅梅　楊?！÷欀句h

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語系 云南·麗江 674199）

摘 要 外語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠獨立學(xué)習(xí)。為進一步推動大學(xué)英語教學(xué)改革，促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院于2011年始進行了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)試點實踐。本文將圍繞這一實踐，對我院針對非英語專業(yè)學(xué)生所實行的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案進行總結(jié)、分析，從而為進一步探討符合非英語專業(yè)學(xué)生實際的、有利于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供具有一定現(xiàn)實意義的參考。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 英語自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方案 實踐反思

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.08.018

Reflection on College English Autonomous

Learning Ability Training Practice

XU Hongmei， YANG Yu， NIE Zhifeng

（Foreign Language Department， Tourism and Culture College of Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674199）

Abstract： One of the goals of foreign language teaching is to cultivate self-learning ability of students to enable them to learn independently. To further promote the reform of college English teaching and promoting students' English autonomous learning ability， Tourism and Culture， Yunnan University in 2011 was the beginning of a network of independent study student pilot practices. This article will focus on the practice， summarize our hospital for the English Autonomous Learning Ability programs imposed by non-English majors， the analysis， so as to further investigate compliance with non-English majors actually conducive Cultivating the Independent Learning Ability reference has a certain practical significance.

Keywords： independent college; English autonomous learning ability; training program; practice reflection

自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的動機、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004）提出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。

根據(jù)王篤勤（2002）的研究，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高校教育的目標(biāo)所在，也是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證。學(xué)校教育的目的不應(yīng)只是傳授知識，除“傳道、解惑”外，教師還應(yīng)做到“授人以魚 ，不如授人以漁”。目前，信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展使高校的校園網(wǎng)建設(shè)、計算機的配備都有了較大發(fā)展，也為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的實施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，進一步推進大學(xué)英語教學(xué)改革。

1 我院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)試點的實施

我院自2006年9月提出了“聽說領(lǐng)先，分層推進，分級施教，模塊教學(xué)，內(nèi)外結(jié)合，績能并進”的大學(xué)英語改革方案。并于2011年3月，由學(xué)院專門派出大學(xué)英語教研室4名骨干教師赴昆明英語教改試點高校學(xué)習(xí)，隨后在我院建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，開始推進大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)試點，以提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。最終，于2011年9月成立了“大學(xué)英語教學(xué)改革試點教研室”，主要負責(zé)本次大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)實踐與研究工作，并以信科系305名學(xué)生為主體，開展實踐工作。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)機房進行，以藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺為主，利用多媒體技術(shù)，將平面素材轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，既有語言輸入，也有互動式的練習(xí)，通過視、聽、練三方面的內(nèi)容提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)課堂以學(xué)生為中心，以任務(wù)型授課方式為主導(dǎo)，通過讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、自覺性，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和語言實際運用能力。

針對學(xué)院學(xué)生的實際情況及教學(xué)反饋，我們在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過程中主要采取了以下措施：

（1）將原有的聽力+泛讀模塊的課程由教室中教師主講的方式調(diào)整為在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，在教師的輔助下，由學(xué)生自主選擇感興趣的英語材料進行個性化自主學(xué)習(xí)。此舉改變了原有的單一教學(xué)內(nèi)容，一定程度上滿足了學(xué)生多樣化的英語學(xué)習(xí)需求。

（2）根據(jù)學(xué)生反饋情況，將在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的時間由最初的6學(xué)時/周調(diào)整為4學(xué)時/周，另外在該中心由教師布置的學(xué)習(xí)計劃時間也大為縮短，基本上初步形成了我院自主學(xué)習(xí)課堂的一種模式：“30分鐘的任務(wù)學(xué)習(xí)（教師指定任務(wù)）+ 50分鐘的自主學(xué)習(xí)（英語）+20分鐘的答疑解惑”。

（3）豐富“藍鴿英語學(xué)習(xí)平臺”內(nèi)容，增加教師總結(jié)的一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法、考試技能方面的材料，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并將這些策略運用到學(xué)習(xí)過程中，由“學(xué)會”逐步轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

2 我院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)試點的成效及存在問題

經(jīng)過一年多時間的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，該系學(xué)生的大學(xué)英語四、六級通過率有所提高，部分學(xué)生在院級英語演講及全國大學(xué)生英語競賽等過程中獲得了優(yōu)異的成績（如：在我院舉辦的2011年大學(xué)英語演講比賽中，2009級學(xué)生何艾佳、金美潔進入決賽并分別榮獲二、三等獎） ，表1為2012年自主學(xué)習(xí)試點學(xué)生參加全國英語競賽的獲獎情況：

表1 2012年自主學(xué)習(xí)試點學(xué)生英語競賽獲獎情況

同時，為了準(zhǔn)確了解我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實踐隊學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、動機的影響及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高情況，研究者在實施自主學(xué)習(xí)實踐的班級中隨機抽取了200名學(xué)生進行了問卷調(diào)查和訪談，并對數(shù)據(jù)進行了分析，具體結(jié)果如表2、表3、表4所示：

表2 學(xué)習(xí)興趣對比

表3 學(xué)習(xí)動機對比

表4 自主學(xué)習(xí)能力對比

研究結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)形式有更大的優(yōu)勢。同時，也讓我們意識到這種新的模式在理論和實踐上都存在一些不足之處：第一、課程規(guī)定了時間地點，不利于真正的“自主學(xué)習(xí)”。第二、由于實施自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有一半的課時仍舊延續(xù)著教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，部分學(xué)生的依賴心理還比較嚴(yán)重。第三、一部分學(xué)生由于本身語言基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，聽說能力較差，因而在課堂上拒絕跟別人用英語交流，這就使其在英語自主學(xué)習(xí)的過程中形成一大障礙。第四、雖然藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺，為基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)提供了較為完整、系統(tǒng)的教學(xué)/學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，但由于該系統(tǒng)平臺無法在機房以外登錄使用，而實驗室對學(xué)生開放的時間有限制，使真正的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)難以落實。第五、由于我院是三本院校，學(xué)生英語水平參差不齊，且實踐選取對象為信科系學(xué)生，相對而言學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏一定學(xué)習(xí)動機、自主能力較差等原因，使得本次教學(xué)實踐效果終不如人意。

最終，我院于2015年1月終止此次網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)試點實踐教學(xué)，并撤銷其“大學(xué)英語教學(xué)改革試點教研室”。

3 我院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)試點的反思

（1）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為自主學(xué)習(xí)提供硬件支持。自主學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)資源，在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)建設(shè)中，要注意資源的甄選，教師要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)動機和能力等方面的差異，盡可能地提供豐富多樣、實用性強的資料和活動，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。為豐富大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源，可增加一些學(xué)習(xí)資料，如：在聽說訓(xùn)練板塊可增加《新概念英語》、《瘋狂英語》、《走遍美國》等品牌英語以進行人機對話、反復(fù)跟讀等活動。同時，還可以增加一些課外素材，如旅游、餐飲、購物等生活英語;英語幽默、動畫、漫畫等趣味英語;英語新聞、電影、歌曲等視聽欣賞節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高教師綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)并非學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是教師職責(zé)的內(nèi)涵隨之?dāng)U大：教師不僅是外語知識和技能的傳授者，更是學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。同時，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式需要管理者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大力度促進教師知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進一步提高其相關(guān)專業(yè)知識，業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，靈活調(diào)整大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與步驟。學(xué)習(xí)策略在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中起關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)者要做到自主學(xué)習(xí)，首先要掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并且有效地把這些策略運用到學(xué)習(xí)過程中。因此，任課教師需注重學(xué)習(xí)者的個性差異和充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的能動性，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，以靈活調(diào)整大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與步驟。

（4）促進師生交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。自主學(xué)習(xí)過程中，師生間及時、有效的交流能使教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及進展，進而幫助學(xué)生進行合理化歸因，找到能發(fā)揮其主觀能動性的因素，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師在設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在設(shè)計一些交互式活動時，應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生反饋情況，以發(fā)揮其監(jiān)督、指導(dǎo)作用。同時根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生反饋，隨時調(diào)整教學(xué)步驟及方式，根據(jù)學(xué)生的能力制訂切實可行的自主學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)模塊。

（5）建立有效評估體系，為自主學(xué)習(xí)指明方向。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)需要建立一個有效的自主學(xué)習(xí)評估體系：以注重每個學(xué)生水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性為前提，建立學(xué)習(xí)過程形成性考核評估。通過有效的考核評估體系，既幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生課堂參與意識及合作意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（6）對學(xué)生開放學(xué)習(xí)中心機房，以實現(xiàn)有時段選擇的自主學(xué)習(xí)。規(guī)定機房開放時間及學(xué)時，并由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。安排教師進行輔導(dǎo)和答疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，還可以根據(jù)自身的時間安排，選擇符合自己學(xué)習(xí)水平和興趣愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，開展非定時的自主學(xué)習(xí)。同時，通過自主學(xué)習(xí)中心機房的提供，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，以減少教師的約束以及時間和空間的限制，使學(xué)生的主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。

（7）增加課外語境的設(shè)置，促進校園英語學(xué)習(xí)氛圍。語言的使用不是一個孤立進行的活動，由于缺乏相（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第36頁）應(yīng)語境，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，因而我們需要在課外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言運用環(huán)境，以此促進教學(xué)實踐。通過豐富多彩、生動活潑的課外活動形式（如英語角、英語演講比賽、英文歌曲比賽等），為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)以致用和提高英語運用能力的語言環(huán)境，對激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的積極性，改進英語發(fā)音，提高英語口語表達能力等方面起到一定的促進作用。

4 結(jié)語

教學(xué)模式改革的成功與否，要看學(xué)生是否形成了個性化的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是否得到了發(fā)展。由于我院是三本院校，學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)動機不夠強烈，自主學(xué)習(xí)能力差。因此，在下一步的教學(xué)改革中，管理者應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，從優(yōu)秀學(xué)生中選出一定比例的人數(shù)來進行自主學(xué)習(xí)實踐，而讓缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生回歸傳統(tǒng)課堂，同時定期讓兩部分學(xué)生進行交流互補學(xué)習(xí)，以達到教改的成效。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一種新興教學(xué)模式，如何使學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)還是一個值得深入實踐的問題。在探索如何培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力問題上，我們還需多角度、深層次研究大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力與教育模式之間的關(guān)系。同時，還需加大教改研究力度，不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗，全面落實新的教學(xué)模式。