封海燕

摘 要：媒介素養(yǎng)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面有重要的作用。以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大一全體學(xué)生調(diào)查為基礎(chǔ)，討論高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)情況、存在的問(wèn)題以及提高高職學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的措施。

關(guān)鍵詞：媒介；素養(yǎng)；報(bào)刊

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2015）09007302

引言

“媒介素養(yǎng)”是指人們?cè)诿鎸?duì)媒介的各種信息時(shí)選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估能力、創(chuàng)造、生產(chǎn)與思辨反應(yīng)能力（the ability to choose， understand， question， evaluate， create， produce and respond thoughtfully）。20世紀(jì)30年代，英國(guó)與丹麥的教育學(xué)者就提出了“媒介素養(yǎng)教育”主張。20世紀(jì)末期，中國(guó)大陸學(xué)者開(kāi)始重視媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育，但迄今為止還沒(méi)有高職院校英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)的研究成果[1]。本研究是針對(duì)某高職院校大一新生的調(diào)研，目的是了解高職院校學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方面存在的媒介素養(yǎng)問(wèn)題，探討提高英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)水平的措施。

1 調(diào)查實(shí)施

1.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

2014年12月—2015年1月間向山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)2014級(jí)新生共352人發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷并全部回收問(wèn)卷。其中男生人數(shù)40，比例為11.4%，女生人數(shù)312，比例為88.6%。所有班級(jí)都進(jìn)行了半年21世紀(jì)報(bào)紙第一、第二課堂實(shí)驗(yàn)。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.2.1 英語(yǔ)媒介接觸情況

（1）英語(yǔ)媒介接觸頻率高低排序：手機(jī)→圖書(shū)→網(wǎng)絡(luò)→報(bào)刊→雜志→廣播。首選手機(jī)比例為86%，其他比例分別為68%、64%、53%、18%、13%，53%的同學(xué)將報(bào)刊列為第4位。

（2）英語(yǔ)報(bào)刊閱讀情況：97.6%閱讀過(guò)英語(yǔ)報(bào)刊，72%每天閱讀英語(yǔ)報(bào)刊半小時(shí)以上。但是閱讀過(guò)外報(bào)外刊的學(xué)生比例不高，87%未讀過(guò)美國(guó)和英國(guó)英語(yǔ)報(bào)刊。學(xué)校外刊資源不足，學(xué)生不知從哪借閱。另外，學(xué)生們嘗試過(guò)閱讀外刊，卻因?yàn)樵~匯量不足、背景知識(shí)缺乏只好放棄[2]。學(xué)生經(jīng)常閱讀的英語(yǔ)報(bào)刊種類(lèi)單一，21st Century（100%），China Daily和其他外刊等都是0%。讀報(bào)主要途徑是“網(wǎng)上閱讀”（50%）、“圖書(shū)館閱覽”（42%）、“借閱”（34%）和“購(gòu)買(mǎi)”（24%）。

1.2.2 英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)情況

（1）讀報(bào)的目的（多選項(xiàng)）：大多數(shù)選擇更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試或出國(guó)類(lèi)考試（92%），根據(jù)研究（倪清泉，2010），“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)最主要是工具性的，這說(shuō)明工具性動(dòng)機(jī)在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為方面更有效，也更能決定學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度”。其次是“拓展知識(shí)面以提高英語(yǔ)素養(yǎng)”（76%）、“為了鍛煉閱讀技巧”（68%）、“積累寫(xiě)作素材”（61%），選擇“應(yīng)付教師作業(yè)”者比例為18%。

（2）讀報(bào)方式：“按照老師布置的任務(wù)做詳細(xì)筆記，并能夠分出精讀版塊與速讀版塊”（32%），“僅隨意翻閱自己感興趣的文章或者重要版面，不做任何筆記”（26%），“僅閱讀自己感興趣的文章，但做詳細(xì)筆記”（21%），“僅讀重要版面，并做詳細(xì)筆記”（16%），“只瀏覽標(biāo)題”（5%）。

（3）對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊關(guān)注程度：47%認(rèn)為閱讀英語(yǔ)報(bào)刊“完全必要”，47%認(rèn)為“比較必要”，6%認(rèn)為“可有可無(wú)”。

（4）英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幫助：認(rèn)為報(bào)刊在“詞匯量”“閱讀能力”方面提高（97%），“學(xué)習(xí)興趣”（63%），“文化素養(yǎng)”“寫(xiě)作能力”（58%），“口語(yǔ)和聽(tīng)力”（32%）。

（5）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)報(bào)刊理解情況（多選題）：92%認(rèn)為主要障礙為“詞匯”，16%認(rèn)為主要障礙在“文化背景”，認(rèn)為主要困難在“閱讀技巧”“理解能力”者比例分別為13%和11%。

1.2.3 報(bào)刊閱讀方法

（1）報(bào)紙有效閱讀方式：認(rèn)為需要“老師介入導(dǎo)讀”（87%），認(rèn)為“進(jìn)行電子版紙質(zhì)版全方位導(dǎo)讀”（34%），認(rèn)為“僅對(duì)紙質(zhì)版導(dǎo)讀”（31%），認(rèn)為“需要教師導(dǎo)讀，但是不需要考核或者任務(wù)安排（26%），認(rèn)為“完全自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有任何導(dǎo)讀與測(cè)試”（13%）。

（2）對(duì)報(bào)紙內(nèi)容進(jìn)行考核的態(tài)度：“有必要，但是不喜歡因?yàn)榭荚嚩黾迂?fù)擔(dān)”（71%），“完全沒(méi)有必要，會(huì)造成心理壓力而失去興趣，應(yīng)該完全讓學(xué)生自學(xué)”（18%），“完全有必要，因?yàn)榭己丝梢源龠M(jìn)自己的閱讀質(zhì)量”（16%）。這里反映出學(xué)生們的矛盾心理，一方面希望通過(guò)考核和考試督促自己進(jìn)行有效閱讀，另一方面情感上不喜歡考核。

（3）報(bào)紙內(nèi)容考核方式：多模態(tài)考核方式：“多樣性考核，注重過(guò)程的考核，不僅有聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試等，還有小組展示等”（82%），“傳統(tǒng)考試方式：僅通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或者測(cè)試方式進(jìn)行”（18%）[3]。

（4）報(bào)刊閱讀策略：37%“基本能運(yùn)用閱讀技巧”，24%“基本能讀懂英文報(bào)刊文章，但不講技巧”，32%“通過(guò)逐句翻譯理解英文報(bào)刊文章”，5%“閱讀時(shí)似是而非，不知如何是好”，8%“閱讀時(shí)憑感覺(jué)，平時(shí)不練習(xí)閱讀”。

（5）對(duì)待閱讀筆記的態(tài)度：“完全有必要，通過(guò)記筆記能夠加深對(duì)報(bào)紙內(nèi)容的理解并培養(yǎng)了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（66%），“不喜歡，但是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)也會(huì)去做”（29%），“完全沒(méi)有必要，會(huì)造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生做閱讀筆記”（8%）。

（6）閱讀筆記摘抄內(nèi)容：“根據(jù)老師的導(dǎo)讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄 ”（58%），“對(duì)四六級(jí)考試有幫助的內(nèi)容進(jìn)行摘抄 ”（53%）。

（7）對(duì)教師角色期待：對(duì)教師導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)四個(gè)角色都比較期待，分別為90%、84%、68%、50%。

1.2.4 閱讀21st Century情況

（1）報(bào)紙接受程度：“適中，比較適合大學(xué)生閱讀”（61%），“太難，生詞量太大”（39%）。大部分同學(xué)對(duì)21st Century認(rèn)可度高。

（2）閱讀一期所需時(shí)間： 29%閱讀一期報(bào)紙所用時(shí)間少于1小時(shí)，29%需要1—3小時(shí)，8%需要3—5小時(shí)，16%需要5—7小時(shí)，需要7小時(shí)以上者比例為13%。

（3）閱讀理解情況：11%能夠不查閱詞典自己讀懂，29%借助詞典能讀懂，60%需要老師講解才能讀懂。

（4）最喜歡的版面（可多選）：53%選擇“校園生活版”，39%選擇“熱點(diǎn)聚焦點(diǎn)”，34%選擇“新視野”。

2 高職學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大部分高職學(xué)生認(rèn)可英語(yǔ)報(bào)刊的價(jià)值，94%認(rèn)為英文報(bào)刊閱讀“完全必要”“比較必要”。多數(shù)學(xué)生把英語(yǔ)報(bào)刊列為“第4位最重要英語(yǔ)媒體”。其中，69%每周閱讀5小時(shí)以上。但是，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，高職學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)方面存在以下四個(gè)問(wèn)題。

2.1 閱讀報(bào)刊種類(lèi)單一

在大一的調(diào)查問(wèn)卷中，87%學(xué)生僅閱讀過(guò)教師推薦的21st Century，對(duì)于外刊因?yàn)樵~匯量匱乏或者因?yàn)闊o(wú)處借閱而放棄閱讀。

2.2 詞匯量成為報(bào)刊閱讀主要障礙

雖然61%學(xué)生反映21st Century難度適中，比較適合高職高專學(xué)生閱讀，但是能自己讀懂的僅占11%。通過(guò)進(jìn)一步訪談得知，詞匯量不足造成學(xué)生閱讀時(shí)信心缺失，無(wú)法繼續(xù)閱讀。

2.3 對(duì)教師依賴大

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示許多學(xué)生對(duì)教師依賴大，無(wú)法自主學(xué)習(xí)。在被調(diào)查的學(xué)生中， 90%的學(xué)生期待教師的導(dǎo)讀角色，84%期待導(dǎo)疑角色。

2.4 閱讀目的性強(qiáng)

調(diào)查問(wèn)卷中有92%是因?yàn)樗牧?jí)考試而進(jìn)行報(bào)刊閱讀。53%認(rèn)為，應(yīng)該摘抄與四六級(jí)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容[4]。

3 提高高職學(xué)生媒介素養(yǎng)措施

3.1 提升媒介素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)

媒介素養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展人才方面起著重要的作用。端木義萬(wàn)（2006）指出：“英語(yǔ)報(bào)刊具備‘內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、知識(shí)豐富、詞語(yǔ)實(shí)用四大特色?！边@些特色可以加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)復(fù)合性以及實(shí)用性?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出“高等職業(yè)教育要培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才，重視學(xué)生的全面發(fā)展”，因而報(bào)刊具備很高的語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值。教師們要認(rèn)識(shí)到報(bào)刊在媒介素養(yǎng)教育方面的重要作用，提高自身素養(yǎng)教育并引導(dǎo)學(xué)生提升媒介素養(yǎng)認(rèn)識(shí)。

3.2 轉(zhuǎn)變教師角色

教師需要發(fā)揮好導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)等角色。問(wèn)卷中顯示學(xué)生們對(duì)教師的報(bào)紙策略培訓(xùn)角色期待值高，教師們需要針對(duì)21st Century不同版塊在閱讀時(shí)間、閱讀策略與技巧等方面給予指導(dǎo)。

結(jié)論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高職學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊媒介素養(yǎng)情況不容樂(lè)觀，很多學(xué)生缺乏對(duì)報(bào)刊閱讀目的、閱讀方法的正確認(rèn)識(shí)。高職師生應(yīng)該增強(qiáng)媒介素養(yǎng)以及媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大報(bào)刊閱讀種類(lèi)，發(fā)揮好導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)的角色，優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]包鵬程，胡田霞.大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育初探[J].新聞世界，2009，（8）.

[2]端木義萬(wàn).美國(guó)傳媒文化[M].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

[3]端木義萬(wàn).報(bào)刊教學(xué)與素質(zhì)教育[J].中國(guó)外語(yǔ)，2006，（5）.

[4]端木義萬(wàn)，王慧云，張琳.高校英語(yǔ)報(bào)刊課程教師素質(zhì)抽樣調(diào)查[J].外語(yǔ)研究，2012，（1）.

（責(zé)任編輯：侯秀梅）