宋薇

摘 要 隨著民辦高校的數(shù)量逐漸增多，我國政府也越來越重視民辦高校的教學質(zhì)量，尤其是民辦高校的實踐教學。本文主要就新時期民辦高校實踐教學體系的構建與完善作出了探討，以供參考。

關鍵詞 民辦高校 實踐教學 高等教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.008

Construction and Perfecting of Private College Practice

Teaching System in the New Period

SONG Wei

（Yingtian College， Nanjing， Jiangsu 210036）

Abstract With the gradual increase in the number of private colleges and universities， our government has more attention to teaching quality of private universities， particularly the practice of teaching in Private Universities. This paper mainly explores construction and improvement of practice teaching system in private college in the new period for reference.

Key words private college; practice teaching; higher education

目前，教育方面普遍存在的問題是，接受高等教育的群體已日漸龐大，大學生就業(yè)問題也顯得尤為突出，面對社會的壓力，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，加強實踐教學，增強高校畢業(yè)生的實踐操作能力，已成為當前各所高校，尤其是民辦教學的重點。

1 實踐教學的概念及重要性

實踐教學是教師組織學生將所學到的理論知識運用到實踐中去，切實解決生活中所遇到的問題，并在解決的過程中讓理論知識得到驗證，不斷地充實學生的理論知識和實踐經(jīng)驗，提高學生的分析問題能力和解決問題的能力。①

實踐教學是在大學生就業(yè)難的環(huán)境下，根據(jù)教育改革的要求而提出的，實踐教學不僅能夠培養(yǎng)高校學生的興趣愛好，鍛煉其動手能力，把高校學生從傳統(tǒng)的應試教育中“解救”出來，以適應社會發(fā)展的需要。依筆者所見，理論來源于實踐，若能將其運用于實踐，則可讓理論在實踐中得到驗證，不僅可以加深學生對理論知識的理解，還能夠提高學生對事物的分析能力，以及遇到這種事情的處理能力，有效促進學生的全面發(fā)展。

2 民辦高校實踐教學存在的不足

2.1 實踐教學重視程度不夠

目前，由于受我國傳統(tǒng)的應試教育的影響，我國的民辦高校普遍的比較重視理論知識的教學，而對實踐教學的涉及與關注較少，特別是對民辦高校的文科專業(yè)的學生來說，實踐操作的機會更是少之又少。文科專業(yè)的學生既沒有實踐教學的內(nèi)容，更沒有實踐教學的基地，只能學習一些理論性的知識，甚至是為了應對各種考試，去死記硬背一些理論知識，缺乏實踐動手操作能力。而相對于理科學生來講，由于理科不僅有實踐課程，如：物理、化學、生物，這樣的建立在實驗基礎之上的操作課程，更有實驗室和實習基地，因此，一般理科學生的動手操作能力要比文科學生更強，理科學生也更能適應社會的發(fā)展需要。此外，一些民辦高校在對學校的教學質(zhì)量進行考核時，是以學生的考試成績?yōu)闃藴?，而不是學生的就業(yè)情況和就業(yè)率，而且不僅多數(shù)民辦高校的實踐活動的機會較少，大多數(shù)教師對實踐教學也存在不理解的現(xiàn)象，對學生的實踐教學不夠重視，甚至是不支持。認為學生只待在課堂上學學理論知識就可以了，進入社會之后自然就適應了，不用專門安排實踐教學和實踐課程。由于對實踐教學的重視程度不夠，導致我國出現(xiàn)了人才失衡，大多數(shù)高校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難的問題，而大多數(shù)企業(yè)卻普遍存在人才缺失的情況。②

2.2 實踐教學計劃安排不合理

實踐教學計劃安排不合理，是目前多數(shù)民辦高校普遍存在的問題。首先，實踐教學的內(nèi)容在實踐教學體系中有著非常重要的作用，實踐教學的內(nèi)容安排是否合理，關乎著實踐教學的質(zhì)量，關乎著高校畢業(yè)學生的能力的培養(yǎng)，但據(jù)目前了解的情況來看，多數(shù)民辦高校雖然有實踐教學課程，但實踐教學內(nèi)容大多單一，不是社會實踐、產(chǎn)學合作教育的公共性實踐教學活動，就是課程設計、專業(yè)實習等與專業(yè)相關的實踐教學活動，實踐內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，沒有激發(fā)學生的興趣，故多數(shù)學生缺少對實踐課程的激情，也不能使學生從實踐中有所收獲。③其次，實踐教學的內(nèi)容之間缺乏系統(tǒng)性和聯(lián)系性，各個實踐內(nèi)容之間互相的關聯(lián)較少，不能使學生從實踐中逐步得到各種能力的提升。再次，實踐教學的實踐機會較少。據(jù)調(diào)查，在很多民辦高校，通常都是兩個學期，甚至三個學期才會有一次實踐活動。④實踐教學的實踐次數(shù)太少，使學生得到鍛煉的機會就更少，實踐教學的效果也就很難達到了。

2.3 實踐教學師資隊伍有待加強

隨著社會的發(fā)展，我國的教育事業(yè)得到了不斷的提高，教學質(zhì)量也有了較大的提升，但是相關實踐教學的師資力量卻有待加強。目前，由于長期受到傳統(tǒng)的應試教育的影響，部分教師的思想還沒有從應試教育的束縛中解放出來，隨著教育改革的到來，對實踐教學的力度的加大，雖然大部分教師知道了實踐教育的重要性，但由于年齡、身體狀況、知識水平等的差異，導致大多民辦高校的教師素質(zhì)參差不齊。⑤實踐教學本該是由教師來組織學生進行探索的，卻因教師的能力使實踐教學沒有得到很好的體現(xiàn)，阻礙了學生的能力發(fā)展。

3 新時期民辦高校實踐教學體系的構建與完善

3.1 構建實踐教學目標體系

實踐教學的目標體系是實現(xiàn)實踐教學效果的決定性因素。實踐教學目標的制定，能夠使教師有目的地圍繞實踐教學的目標進行教學課程的安排。科學的合理的實踐教學的目標，能夠使實踐教學的內(nèi)容更加豐富，實踐教學的方法更加多元化。實踐教學的目標體系的構建要根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的專業(yè)特點來設計，著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析能力、思考能力和創(chuàng)新能力，使學生通過實踐活動能夠得到各方面能力的全面提高。實踐教學的目標體系的構建是否合理，關乎著學生進入社會之后，社會對學生的能力的評價。學生能否通過實踐教學獲得個人能力的提升，使之更好地適應社會，實踐教學的目標體系構建與之有著重要的影響。高校畢業(yè)學生的就業(yè)率、就業(yè)情況、社會反饋情況、學生的自我評價等都是實踐教學目標構建科學與否的依據(jù)。

3.2 構建實踐教學內(nèi)容體系

實踐教學的內(nèi)容是根據(jù)實踐教學的目的而設計的，能否實現(xiàn)實踐教學的目標、教學內(nèi)容顯得十分重要。通過對實驗、課程設計、社會實踐、實習等實踐內(nèi)容的創(chuàng)設，使學生通過實踐活動能夠得到個人能力的有效提升。實踐教學內(nèi)容的構建，要嚴格圍繞實踐教學的目的而進行，符合社會發(fā)展的實際情況和各個企業(yè)對人才的需求情況，結合學生的自身能力情況，為學生制定恰當?shù)膶嵺`教學內(nèi)容，使學生在實踐中提高自身的能力和素質(zhì)。同時，在進行實踐教學內(nèi)容的構建時，還要充分考慮各個實踐內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊密結合實踐內(nèi)容，使學生通過各個實踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)能夠得到能力的逐步提升。除此之外，實踐教學的內(nèi)容設計應充分考慮到學生的感受，根據(jù)時代的變化，不斷更新和豐富，結合學生感興趣的話題或者事物，豐富實踐教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與實踐活動的熱情，使實踐教學不再是學生為了考核而完成的任務，成為學生鍛煉自我能力的機會。對實踐教學的考核也應從學生各方面的能力進行全面考核。

3.3 完善實踐教學途徑與管理體系

實踐教學的實現(xiàn)途徑目前主要是校內(nèi)和校外這兩條途徑，校內(nèi)的實踐活動主要是通過實驗室、課堂、校內(nèi)各類競賽活動、勤工助學、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)等途徑來完成的，而校外實踐教學活動主要是通過學校統(tǒng)一安排的野外實習或是教師和學生自己組織的實踐活動來實現(xiàn)的。在進行校內(nèi)的實踐活動時，教師一般會組織學生進行課程設計或者進行各種各樣的實驗，再或者是由學生發(fā)起并組織某個競賽活動，或者是由學校提供在校的勤工儉學崗位等。校內(nèi)的實踐活動內(nèi)容和資源有限，所以學生能夠提升實踐能力的空間亦有限;而校外的實踐活動雖然投入較大，但給學生帶來的挑戰(zhàn)也更大，更能使學生的能力大幅提升。因此，在進行實踐活動的實現(xiàn)途徑的設計時，應不斷地完善實踐教學的途徑，充分結合校內(nèi)實踐和校外實踐的途徑，實現(xiàn)實踐教學的目標最大化。

實踐教學的管理指的是對實踐教學中的參與人員和實踐教學的物質(zhì)方面的管理。實踐教學的參與人員一般是由指導教師、實驗室管理人員、實習管理人員以及學生，實踐教學的物質(zhì)管理一般是指對實驗器材、實驗設備、實驗基地以及實驗經(jīng)費的管理。實踐教學的管理是實現(xiàn)實踐教學的關鍵，能否實現(xiàn)實踐教學的目標，實踐教學的科學管理非常重要。實踐教學管理不善，很有可能導致實踐教學不能成功進行。在進行實踐教學管理時，將實踐教學的指導教師的實踐考核結果記入教師的教學考核范圍，將學生的實踐考核記入學生的個人成績，能夠有效促進學生和指導教師進行實踐教學。同時，為促進實踐教學的完成，學校應制定科學的實驗室儀器設備、 實習基地的相關管理條例，并定期對實驗室的器材和設備進行維護和更新，保證實踐教學順利進行。對實踐教學的實踐經(jīng)費上也應嚴格地進行監(jiān)督和管理，避免經(jīng)費的不合理使用。

3.4 完善實踐教學保障體系

實踐教學的保障體系是實踐教學進行保障。這就要求學校要建立一支具有較強的師資素質(zhì)的教師隊伍，加強對實踐教學的認識以及重視力度，招聘具有教師資格證和專業(yè)職能資格證且兼具豐富教學經(jīng)驗的教師，同時，對現(xiàn)有的高校教師進行定期的培訓，培養(yǎng)教師的實踐能力。此外，應加強學校實驗管理人員以及實踐管理人員等的管理力度，及時更新學校的實踐設備，提高學校后勤服務的工作質(zhì)量，加大對學校實訓基地的建設，為實踐教學提供一個良好的訓練環(huán)境。

4 結束語

新時期民辦高校實踐教學體系的構建與完善，需要各所民辦高校不斷加強實踐目標體系、實踐內(nèi)容體系、實踐途徑體系、實踐管理體系以及實踐保障體系的管理，以切實提高學生的實踐能力為目的，加強實踐教學的運用。

注釋

① 李莉，江征風，李德慶等.以培養(yǎng)應用型人才為目標構建民辦高校實踐教學體系[J].科教文匯，2013（26）.

② 溫明，任洪云，周福仁等.民辦高校市場營銷專業(yè)實踐教學體系的構建探究[J].企業(yè)文化（中旬刊），2012（10）.

③ 劉廣君，馬泉山，魏杰.材料類專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系的構建與探索[J].實驗技術與管理，2011（7）.

④ 張興旺，陳小玲.應用型本科“ 245” 模式實踐教學體系的構建與實踐[J].蘭州教育學院學報，2010（26）.

⑤ 盛衛(wèi)才.美國社區(qū)學院辦學經(jīng)驗對我國高等職業(yè)教育的啟示[J].民辦教育研究，2010（1）.