葉欣

摘 要：當(dāng)前高等教育的諸多特質(zhì)導(dǎo)致大學(xué)生的價值體系呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展態(tài)勢。這對高校價值觀教育的主要執(zhí)行領(lǐng)域國防教育提出新要求。將社會主義核心價值體系融入大學(xué)生國防教育，努力提高大學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，弘揚與培養(yǎng)大學(xué)生的民族精神，是高校國防教育肩負(fù)的重要歷史使命和現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值體系；高校國防教育；融入

面對世界范圍各種價值文化的相互激蕩，社會主義核心價值體系作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，可納入國民教育全過程、精神文明建設(shè)的全過程，也可納入高校國防教育的全過程，使高校學(xué)生保持昂揚的精神氣質(zhì)。十七大報告提出，社會主義核心價值體系體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)。需要鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，用馬克思主義中國化的最新成果服務(wù)黨和人民，用中國特色的社會主義共同理想凝聚力量，用愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞人民斗志，用社會主義的榮辱觀引領(lǐng)社會風(fēng)尚。可見，社會主義核心價值觀意義重大，普通高校應(yīng)該對社會主義核心價值觀體系負(fù)有重要的建設(shè)使命，作為高等教育重要部分的國防教育亦應(yīng)該擔(dān)當(dāng)重任。

一、自覺與闡釋：高等教育對社會主義核心價值體系的本質(zhì)訴求

高校現(xiàn)處于世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的年代，也處在中國改革開放的深化攻堅階段。目前，大學(xué)生面臨的以下現(xiàn)實問題，形勢迫切。

1.大學(xué)教育的普及化

大學(xué)教育的普及化是歷史和社會發(fā)展的必然趨勢，但伴隨而至的是，在利益目標(biāo)驅(qū)動下大學(xué)精神流失的伴隨而行。大學(xué)精神是理性的科學(xué)態(tài)度、平等的多元意識、自由的個體發(fā)展和非功利性超現(xiàn)實的價值追求。大學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)出與社會“有所不同”的特質(zhì)。

2.學(xué)科內(nèi)容的實用化

學(xué)科內(nèi)容的實用化與當(dāng)前國家的建設(shè)和發(fā)展階段性要求密切相關(guān)，其結(jié)果導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)偏頗化。科學(xué)主義教育把自然科學(xué)所展示的自然界演化過程不斷上升到本位的高度，作為終極現(xiàn)實的愿景，人被歸化為置于過程之中的一個物種，成為偶然派生出的、不足為重的微角色。所以，學(xué)校的課程建構(gòu)過于自然科學(xué)化，作為主體的“人”的生命整體不見了，主格微化了，人的情感、道德和精神氣質(zhì)開始衰落。大學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用化愈發(fā)嚴(yán)重。

3.學(xué)生本質(zhì)的異化

人所以成為人，是由于勞動將之與其他動物進(jìn)行了本質(zhì)的區(qū)別。但是，伴隨時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，勞動愈發(fā)被異化，導(dǎo)致人的本質(zhì)和價值也相應(yīng)地進(jìn)行異化，人被自己的勞動及其產(chǎn)物束縛住，不再享受“自由”。勞動的過程中，人為了獲得相應(yīng)的產(chǎn)品而存在，不再體現(xiàn)為純粹的“人”。傳統(tǒng)意義上的“人”逐漸消失，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利色彩。

4.價值認(rèn)同的困境化

當(dāng)前大學(xué)生在社會主義核心價值體系的主體意識上，當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)自我的利益觀念有所增強(qiáng)，消費觀念呈現(xiàn)粗放態(tài)勢，擇業(yè)觀多變等普遍特質(zhì)；在文化行為取向上，對中國傳統(tǒng)文化開始冷落，對實用主義文化相對熱衷，呈現(xiàn)出新生代大學(xué)生文化和政治認(rèn)同評價出現(xiàn)不穩(wěn)定性和反復(fù)性。這些均造成當(dāng)代大學(xué)生對社會主義核心價值體系的價值認(rèn)同出現(xiàn)偏差，陷入困境。

綜上，當(dāng)前大學(xué)生面臨高等教育的普及化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用化、個人價值的異化、價值認(rèn)同的困境化等現(xiàn)實狀況，給高校價值觀教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時，也給價值觀教育的重要實踐領(lǐng)域——高校國防教育提出了新的要求。

二、嘗試和反思：高校國防教育對社會主義核心價值體系的有效融入

社會主義核心價值體系融入高校國防教育，能夠有效推進(jìn)社會主義核心價值體系的建設(shè)。如何融入？怎樣實踐？是一個重要的話題。社會主義核心價值體系不只作為一個理論體系，更重要的是它也是實踐體系，是兩者的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。將核心價值體系融入高校國防教育的全過程，著重把握馬克思主義理論的指導(dǎo)，與此同時，遵從教育規(guī)律和大學(xué)生身心成長的要求，探尋并找到科學(xué)有效的實施途徑和踐行模式。

1.唱響時代旋律，在高校國防教育中堅持正確的輿論和行為導(dǎo)向

馬克思在《路易·波拿巴的霧月十八日》中論述道：“在不同的占有形式上，在社會生存條件上，聳立著由各種不同的表現(xiàn)獨特的情感、幻想、思想方式和人生觀構(gòu)成的整個上層建筑。整個階級在它的物質(zhì)條件和相應(yīng)的社會關(guān)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和構(gòu)成這一切?！蹦壳埃覈闹髁饕庾R形態(tài)以馬克思主義為指導(dǎo)，但也存在一些非主流意識形態(tài)。在豐富人們精神生活的同時，非主流意識形態(tài)的趨利性特征導(dǎo)致相關(guān)社會成員出現(xiàn)亞文化特征，亞文化特可借助各類介質(zhì)進(jìn)入大學(xué)校園，對主流文化和意識形成沖擊。所以，高校國防教育中應(yīng)該以社會主義核心價值體系為思想基礎(chǔ)，通過不同形式增強(qiáng)大學(xué)生對主流意識形態(tài)要求，達(dá)到主旋律與多樣性的有效結(jié)合，為社會主義核心價值體系構(gòu)建好文化語境。

2.鞏固堅實陣地，在高校國防教育中著力培養(yǎng)愛國主義精神

愛國主義精神是國防精神的精髓和核心，是千百年來形成和鞏固的忠誠和熱愛自己祖國的一種意識和心理狀態(tài)，是動員和鼓舞社會成員為祖國的生存與發(fā)展前赴后繼、奮斗不止的一面旗幟。諸如井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、雷鋒精神、鐵人精神等革命精神對當(dāng)代大學(xué)生有國防教育意義，甚至可以成為他們的行動指南。針對高校國防教育環(huán)境、目標(biāo)和內(nèi)容等變化，在新形勢下創(chuàng)新高校國防教育的載體，深刻認(rèn)識并靈活應(yīng)用國防教育規(guī)律，及時地補(bǔ)充和改進(jìn)，提高高校國防教育的針對性和有效性，順利促成愛國主義精神的養(yǎng)成。

3.滲透文化意識，在高校國防教育中潛移默化地實踐立德樹人

在高校國防教育融入社會主義核心價值體系，以先進(jìn)的文化和高尚的精神引領(lǐng)和激勵青年一代的大學(xué)生，循序漸進(jìn)和潛移默化地實踐立德樹人的教育理念，達(dá)成良好的教育效果。高校國防教育中應(yīng)遵循人的思想受“漸次發(fā)展”和“綜合影響”的規(guī)律，充分發(fā)揮環(huán)境育人、課堂育人、實踐育人和活動育人的綜合功能。一方面，高校國防教育工作者需明確高校國防教育的主題、任務(wù)和目標(biāo)，教育過程中所需要承擔(dān)的相應(yīng)職責(zé)，有意識地把構(gòu)建社會主義核心價值體系滲透到課堂施教、課后交流、校園文化建設(shè)和相關(guān)實踐中，通過精彩的教育活動讓大學(xué)生在潛移默化中接受和內(nèi)化社會主義核心價值體系。另一方面，高校國防教育工作者把握適時、適度和適情的原則，根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展需要，有的放矢、循序漸進(jìn)，有機(jī)結(jié)合高校國防教育的終極目標(biāo)具體環(huán)節(jié)的教育內(nèi)容，有效發(fā)揮高校國防教育者和教育平臺與載體的共同作用，整合資源、形成合力，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的高校國防教育力量，提高社會主義核心價值體系的教育成效，達(dá)到立德樹人的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊娟.新生代大學(xué)生文化認(rèn)同危機(jī)及其應(yīng)對[J].中國青年研究，2009（7）：36-42.

基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“國防教育課堂中‘教學(xué)相長的有效性教學(xué)研究”（C-c/2013/01/047）成果之一，江蘇省社科研究（青年精品）重點課題“文化視域中的高校國防教育研究”（13SQB-102）成果之一。

編輯 馬燕萍