諸葛銘杰 梁皓

摘 要：主要論述如何分析學(xué)生在英語翻譯中出現(xiàn)的介詞、分詞詞組、名詞限定語問題，并加以系統(tǒng)地歸納，以此來改進(jìn)教學(xué)方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語；翻譯；改進(jìn)

中國學(xué)生在翻譯文章過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些語法問題。所以，分析和研究學(xué)生所犯的語言錯誤，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，使我們能有的放矢地去加以解決，這對提高教學(xué)水平是很有益的。下面就學(xué)生翻譯文章中出現(xiàn)的錯誤逐句地進(jìn)行闡述。

一、翻譯中的介詞問題

英語和漢語都有介詞，但其特點(diǎn)是不同的。對中國學(xué)生來說介詞是語法中較難掌握的一項(xiàng)，很容易弄錯，在翻譯文章中也有不少反映。

二、在使用分詞詞組方面的問題

漢語中沒有分詞詞組形式，有的學(xué)生想以這種形式表達(dá)思想，可是又沒有掌握好，于是出現(xiàn)了下面這樣的漢語式的翻譯句子：“Bought some presents，we set out”.從此句翻譯分析，學(xué)生要表達(dá)的意思是： “買了禮物后，我們就出發(fā)了。”漢語可以動賓結(jié)構(gòu)作時間狀語，可是英語就不能這樣用，相應(yīng)的英語宜用分詞詞組作狀語的形式來表達(dá)，可翻譯成：“Having bought some presents，we set out.”

三、如何使用名詞限定語問題

英語的名詞限定詞指的是名詞詞組中起修飾作用的一類詞，如，冠詞、物主代詞、指示代詞、數(shù)詞等。英語中大多數(shù)普通名詞都跟限定詞用在一起，也有部分名詞前面不加限定詞，一般是固定搭配的詞組；而漢語的名詞雖然有的要加限定詞，但不加限定詞的情況比英語要多，并且漢語中沒有冠詞。所以，學(xué)生在使用名詞限定詞時，容易出錯。另一方面，在文章中也可看到因不完全習(xí)得而亂加限定詞的情況。

根據(jù)這些存在的問題，分析和總結(jié)出下面的原因：這些問題有的是受本國語干擾所致，有的是在學(xué)習(xí)英語過程中對于英語的有些規(guī)律所做的不正確的歸納與推論而產(chǎn)生的，有的則是以上兩種因素交叉影響所致。所以，我們在教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，把學(xué)生分成若干組，教師負(fù)責(zé)從網(wǎng)上找出有上面相關(guān)的語法現(xiàn)象的英語原版的有趣的文章，先翻譯成漢語，然后分發(fā)給每個組，要求每個學(xué)生翻譯出一句英語句子而且能連貫說明這篇文章，完后，交給其他組。由其他組成員討論句子翻譯中的問題，最后，教師加以系統(tǒng)地歸納和總結(jié)。這樣有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生存在的問題得到了很大的改善。

參考文獻(xiàn)：

肖輝.翻譯過程中翻譯主體的思維活動過程[J].語言與翻譯，2001（03）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭