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摘 要：本研究以甘肅省蘭州市9所高校大學(xué)生作為研究對(duì)象，采用《田納西自我概念問卷》和《人際關(guān)系診斷量表》，對(duì)850名大學(xué)生的自我概念和人際交往困擾進(jìn)行調(diào)查分析。研究發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生自我概念和人際困擾總分及它們部分因子維度上存在年級(jí)、性別和戶籍差異。

關(guān)鍵詞：蘭州市；大學(xué)生；自我概念；人際關(guān)系

中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）21-0060-02

對(duì)于接受高等教育的大學(xué)生而言，大學(xué)階段是其自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，自我概念的發(fā)展完善與人際關(guān)系的經(jīng)營(yíng)協(xié)調(diào)是大學(xué)生需要面對(duì)的諸多發(fā)展問題中不容忽視的兩個(gè)方面。下邊將應(yīng)用實(shí)證調(diào)查研究這兩個(gè)方面。

一、問題提出

自我概念是自我在心智上的表現(xiàn)或總體感覺上的自我[1]。自我概念是自我意識(shí)的組成部分之一，是個(gè)體對(duì)自己身心特征和社會(huì)特征的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，會(huì)影響到個(gè)體的自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)，與個(gè)體的自我發(fā)展和心理健康程度存在顯著性相關(guān)[2]。人際關(guān)系為自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)提供了參照背景，同時(shí)也會(huì)很大程度上影響個(gè)體的自我體驗(yàn)，良好的人際關(guān)系狀態(tài)會(huì)促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)，反之則會(huì)妨礙個(gè)體發(fā)展。國內(nèi)的許多相關(guān)研究已經(jīng)證實(shí)大學(xué)生自我概念與人際困擾存在顯著性負(fù)相關(guān)[3-4]，本研究計(jì)劃對(duì)甘肅省蘭州市各高校的大學(xué)生的自我概念和人際困擾做進(jìn)一步分析，以了解大學(xué)生自我概念和人際困擾的地域特征，本研究主要從年級(jí)、性別及戶籍三維度分析。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

分層隨機(jī)抽取選取蘭州市9所大學(xué)在校本科生850人。平均年齡20.3歲，年齡范圍17-25歲。在研究中共發(fā)放問卷850份，收回有效問卷787份，有效率為92.6%。其中，蘭州大學(xué)53人，蘭州交通大學(xué)94人，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)83人，甘肅中醫(yī)學(xué)院99人，蘭州商學(xué)院111人，博文學(xué)院89人，隴橋?qū)W院95人，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)校95人，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)校71人；一年級(jí)學(xué)生376人，二年級(jí)學(xué)生307人，三年級(jí)學(xué)生104人；男生458人，女生329人；學(xué)生生源地城鎮(zhèn)249人，鄉(xiāng)村538人。需要說明的是，由于很多院校大四學(xué)生不再開設(shè)課程，所以很難進(jìn)行集體施測(cè)，在個(gè)別調(diào)查中廢卷率很高，故這里暫不考慮大四學(xué)生。

（二）研究工具

1.田納西自我概念問卷

田納西自我概念量表（TSCS）由美國田納西州心理學(xué)家H.Fitt于1965年編制，本研究采用的是臺(tái)灣林邦杰在1978年修訂第三版：該量表共70個(gè)題目，包含自我概念的兩個(gè)維度和綜合狀況共十個(gè)因子，即結(jié)構(gòu)維度：自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng)；內(nèi)容維度：生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社會(huì)自我；綜合狀況：自我總分與自我批評(píng)。前九個(gè)因子得分越高自我概念越積極，而自我批評(píng)得分越高，自我概念越消極。

2.人際關(guān)系診斷量表

人際關(guān)系綜合診斷量表是我國學(xué)者鄭日昌（1999）編制的，共28個(gè)問題該量表包括四個(gè)因子，分別為交談困擾、交際與交友困擾、待人接物困擾（相處困擾）和異性交往困擾。原量表采用“是1，否0”二級(jí)計(jì)分法，各分量表各7個(gè)問題，得分范圍是0-7分，總量表得分范圍在0-28分之間。

3.統(tǒng)計(jì)方法

將數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0，并進(jìn)行方差分析和t檢驗(yàn)。

三、結(jié)果分析

（一）大學(xué)生自我概念與人際關(guān)系的年級(jí)差異分析

通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在自我概念總分及各因子的得分上，只有自我批評(píng)維度存在不同年級(jí)上的顯著性差異，由表1可看出，一年級(jí)大學(xué)生的自我批評(píng)得分最低，通過事后多重比較（LSD）進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，大一新生顯著低于二、三年級(jí)，而二、三年級(jí)在自我批評(píng)上并不存在顯著差異；在人際困擾上，二年級(jí)的人際困擾總分、相處困擾和交談困擾顯著高于一、三年級(jí)。

（二）大學(xué)生自我概念與人際關(guān)系的性別差異分析

通過表2對(duì)大學(xué)生自我概念總分和各維度的性別差異比較發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生在倫理道德自我得分上顯著高于男生，而男生的自我滿意度則顯著高于女生，在自我概念的其他維度和自我概念的總分上不存在顯著性差異；對(duì)大學(xué)生的人際困擾及各維度的性別差異比較發(fā)現(xiàn)，在相處困擾、異性交往困擾維度和人際困擾總分上男性顯著高于女性，人際困擾的其他維度上不存在顯著性差異。

（三）大學(xué)生自我概念與人際關(guān)系的戶籍差異分析

通過對(duì)大學(xué)生自我概念總分、人際困擾總分和它們各維度的城鄉(xiāng)差異的t檢驗(yàn)分析，在自我概念的各維度上只有社會(huì)自我上，生源地在城鎮(zhèn)的大學(xué)生顯著高于鄉(xiāng)村的；在人際交往困擾上，生源地在城鎮(zhèn)的大學(xué)生顯著高于鄉(xiāng)村。

四、討論與分析

（一）大學(xué)生自我概念的年級(jí)、性別和戶籍差異比較

在自我概念維度上，研究表明在自我概念各維度中除自我批評(píng)存在年級(jí)差異外，其他各維度都不存在年級(jí)差異。二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生的自我批評(píng)得分均顯著高于一年級(jí)大學(xué)生，二、三年級(jí)之間不存在顯著性差異。大學(xué)生自我批評(píng)得分呈上升趨勢(shì)，也就是說隨著年齡的增長(zhǎng)大學(xué)生的自我批評(píng)加深。初進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生們對(duì)自己新的環(huán)境充滿了期待與新奇，對(duì)自己能順利考上大學(xué)也滿心歡喜。這一時(shí)期大學(xué)生的自我概念得分最高，而隨著時(shí)間推移，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸加重，人際關(guān)系也日益復(fù)雜，經(jīng)過一段時(shí)間的歷練，大學(xué)生變得相對(duì)成熟，能夠清晰、冷靜地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自我概念的評(píng)價(jià)也就有所回落。自我概念的性別差異主要有，女大學(xué)生在倫理道德自我得分上顯著高于男生，而男生的自我滿意度則顯著高于女生，而在自我概念的其他維度和自我概念的總分上不存在顯著性差異。也就是說，女大學(xué)生的道德自律性更高，男大學(xué)生的自我滿意度更高，這主要可能受傳統(tǒng)觀念中男權(quán)社會(huì)的影響更大。自我概念在生源地上的差異主要有，家庭所在地為城鎮(zhèn)的大學(xué)生在社會(huì)自我維度上顯著高于農(nóng)村大學(xué)生的得分，這與實(shí)際情況也是相符的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念中許多農(nóng)家子弟期望通過接受高等教育而改變自己的農(nóng)民身份。對(duì)大學(xué)生而言，自我概念的良好發(fā)展，需要正確地認(rèn)識(shí)自我，愉悅地接納自我，恰當(dāng)?shù)乜刂谱晕遗c不斷地提升自我。

（二）大學(xué)生人際困擾的年級(jí)、性別和戶籍差異比較

研究顯示各年級(jí)在交談困擾、相處困擾及人際困擾總分上存在顯著性差異。在交談困擾、相處困擾和人際困擾總分上，一年級(jí)大學(xué)生都顯著低于二年級(jí)大學(xué)生，這與以往的調(diào)查有較大出入[5]。究其原因主要是由于調(diào)查的時(shí)間所導(dǎo)致，本次調(diào)查實(shí)測(cè)時(shí)間主要是在十月中旬進(jìn)行，大一新生入校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于大學(xué)充滿期望，當(dāng)然不可或缺的就是努力經(jīng)營(yíng)好自己的人際關(guān)系，所以體現(xiàn)出交談困擾和交際與交友困擾及人際困擾總分顯著低于大學(xué)二年級(jí)。由結(jié)果可以推論大學(xué)二年級(jí)人際關(guān)系困擾增多的原因，一方面可能是由于學(xué)業(yè)和其他方面的競(jìng)爭(zhēng)，另一方面也可能是由于很多同學(xué)交流接觸過程中彼此缺點(diǎn)暴露，進(jìn)入人際磨合期的結(jié)果。大學(xué)三年級(jí)學(xué)生在交談困擾上相對(duì)于二年級(jí)又有一個(gè)回落，說明很多學(xué)生在經(jīng)歷磨合后，已適應(yīng)大學(xué)的人際交往。

本研究結(jié)果顯示，在人際關(guān)系困擾中，人際困擾總分以及相處困擾和與異性相處困擾男女大學(xué)生差異顯著。在這三個(gè)方面男生得分均顯著高于女生，這說明在人際交往中，女生在與人相處方面做得比男生好，與異性相處上，女生也更自如。男生在人際交往中卻表現(xiàn)得易與別人發(fā)生沖突，與異性交往時(shí)常覺得分寸難以把握。此結(jié)論與陳曉美等人的研究結(jié)論是一致的[6]。城鎮(zhèn)大學(xué)生在與人相處困擾上顯著高于農(nóng)村大學(xué)生，這一方面可能是由于絕大多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)生是獨(dú)生子女，沒有住集體宿舍的經(jīng)歷，對(duì)他們而言上大學(xué)是第一次長(zhǎng)期相對(duì)獨(dú)立生活，所以會(huì)出現(xiàn)更多人際困擾。人際關(guān)系問題是大學(xué)生必須面對(duì)和解決的問題之一，建議大學(xué)生在面對(duì)人際困擾的時(shí)候，少一些消極的回避、忍讓，甚至攻擊；多一些積極的溝通、理解、包容，這樣才會(huì)讓大學(xué)階段在更好氛圍中度過。

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[6]陳曉美，羅紅格，等.大學(xué)生自我和諧與人際關(guān)系的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2011（3）：364.