趙春梅

(公安消防部隊(duì)昆明消防指揮學(xué)校，昆明650208)

引言

高職教育一般服務(wù)于特定職位的人才培養(yǎng)，因此對于職業(yè)性的要求較高。只有建立與其特點(diǎn)和需求相符合的教學(xué)模式和課程體系，才能保證教學(xué)質(zhì)量，為特定職位的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。隨著社會不同領(lǐng)域?qū)τ⒄Z人才需求的增長，教育領(lǐng)域愈加關(guān)注高職特殊用途英語的教學(xué)。在教學(xué)模式和課程設(shè)置過程中，切記不可盲目，應(yīng)制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求，形成教學(xué)特色，保證高質(zhì)量的高職特殊用途英語教學(xué)效果。

一、高職特殊用途英語

1.高職特殊用途英語起源

ESP 即為特殊用途英語的英文縮寫(全稱為English for Specific Purposes)，其起源于20 世紀(jì)中期，發(fā)展到如今應(yīng)用于很多不同領(lǐng)域，如航空英語、會計(jì)英語、商務(wù)英語、計(jì)算機(jī)英語，等等［1］。20 世紀(jì)80年代末，相關(guān)學(xué)者提出ESP，這是由社會發(fā)展、語言學(xué)分析和教學(xué)心理學(xué)帶動(dòng)出現(xiàn)的。在二戰(zhàn)后，隨著世界科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，使得美國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其母語英語也逐漸成為了世界第一語言，也因此產(chǎn)生了ESP。ESP 在心理學(xué)的推動(dòng)下，逐漸改變了原有的教學(xué)方式，注入了對學(xué)生的興趣、能力等因素的重視。

2.高職特殊用途英語概念

高職特殊用途英語(ESP)出現(xiàn)于1960年前后，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，如今已廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。高職特殊用途英語主要是指和一種特定專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的一系列英語知識，對其的教學(xué)和課程設(shè)置主要依照學(xué)習(xí)者的能力和學(xué)習(xí)宗旨、需要等進(jìn)行設(shè)定，一般服務(wù)于特定職位的人才培養(yǎng)［2］。ESP作為專門用途的英語，其和某種特定崗位、學(xué)科、學(xué)習(xí)目標(biāo)等有著一定的關(guān)系，并具有自身特色的詞語、語法、寫作形式等，對其課程的設(shè)置應(yīng)建立在學(xué)習(xí)者需求的基礎(chǔ)上，并建立相應(yīng)的方式和組織活動(dòng)，利用與活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的語言實(shí)現(xiàn)課程的設(shè)置。高職特殊用途英語有利于幫助英語教學(xué)樹立明確目標(biāo)。

二、高職特殊用途英語需求和動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

所有的教學(xué)都需要立足于學(xué)習(xí)者的需求。只有在了解學(xué)習(xí)者的需求、興趣等各方面因素后，才能更好地進(jìn)行高職特殊用途英語的課程設(shè)置和教學(xué)模式改革。據(jù)調(diào)查顯示，超過70%以上的學(xué)習(xí)者認(rèn)為高職特殊用途英語的學(xué)習(xí)非常重要，而僅有不到30%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為不重要［3］。IET、TM、法律等專業(yè)的學(xué)生對于高職特殊用途英語需求高，他們認(rèn)為其專業(yè)未來的職業(yè)與英語有著極大的關(guān)系，因此對于ESP 的學(xué)習(xí)期望較為迫切。

三、高職特殊用途英語課程設(shè)置和教學(xué)模式存在的問題

1.高職特殊用途英語課程設(shè)置混亂

課程設(shè)置很大程度上影響著高職特殊用途英語的教學(xué)水平，無論是對不同年級的開設(shè)還是專業(yè)課程的開設(shè)，都是比較重要的問題。如今，對于高職特殊用途英語課程的制定沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致選修和必修課程五花八門，且教師的素質(zhì)和專業(yè)水平高低不一，可供選擇的課程教材不全面，且不同課程的內(nèi)容有重復(fù)，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和宗旨［4］。由于ESP 應(yīng)用的領(lǐng)域較多，面對不同的專業(yè)應(yīng)該具備不同的特點(diǎn)，并結(jié)合此專業(yè)的特征。而目前ESP 課程設(shè)置對于不同專業(yè)的了解不夠深入，且課程的針對性和權(quán)威性不足。

2.課程教材落后

在英語相關(guān)教學(xué)規(guī)定中，對于課程教材與英語教學(xué)目的適應(yīng)與否較為重視。如今，我國的高職特殊用途英語教材建設(shè)仍舊比較稚嫩，尚未建成健全的體系標(biāo)準(zhǔn)。對于ESP 應(yīng)使用何種類型的教材眾說紛紜。很多高職院校仍舊采用歷史較為悠久的教材，使得教學(xué)內(nèi)容較為落后，無法與現(xiàn)代專業(yè)特殊用途英語的需求相符合，對于教學(xué)安排規(guī)劃和實(shí)施與教學(xué)大綱存在差距。同時(shí)，原版英語教材的費(fèi)用高，為學(xué)習(xí)者增加了壓力，購買起來難度較大。除此之外，我國的ESP 課程多采用自己編制的教材，雖然成本低，降低了難度，但是其質(zhì)量有待提高。

3.教師教學(xué)水平和學(xué)生英語水平有限

高職特殊用途英語是比較高端且難度較大的英語類型，其主要用于專業(yè)領(lǐng)域。如今，我國的高職特殊用途英語教學(xué)存在一個(gè)普遍的問題——教師素質(zhì)不高。很多教師的學(xué)歷低，且沒有充足的專業(yè)英語知識儲備，在對學(xué)生的教學(xué)中，其教學(xué)模式和方法較為落后，通常設(shè)有3 層教學(xué)模式［5］。很多教師水平有限，還在課堂上使用中文授課，沒有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革。僅僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，對其實(shí)踐和走入社會崗位的能力培養(yǎng)不足。因此導(dǎo)致學(xué)生的ESP 水平有限，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，尤其是在專業(yè)詞匯和口語的掌握上有待提高。

四、高職特殊用途英語課程設(shè)置和教學(xué)模式

1.準(zhǔn)確課程定位

對于ESP 課程的定位，主要根據(jù)教學(xué)宗旨，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，保證學(xué)生具備充分的基礎(chǔ)知識儲備基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語實(shí)際能力的提高。因此，高職特殊用途英語教學(xué)直接影響專業(yè)崗位的發(fā)展。課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和英語水平進(jìn)行分層次教學(xué)。對英語水平高的學(xué)生，利用EGP(通用英語)與ESP 相組合的教學(xué)模式，在為學(xué)生傳授通用英語知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)。因?yàn)檫@類學(xué)生英語的能力比較全面，可以進(jìn)行EGP 和ESP 的共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識的鞏固學(xué)習(xí)以及專業(yè)英語知識的拔高。對英語水平較差的學(xué)生，應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，編制與其相符合的教材。采用1 +1 的教學(xué)方式，先對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)英語知識的教育，為學(xué)習(xí)ESP 奠定基礎(chǔ)。此后，可以展開高職特殊用途英語的教學(xué)，漸漸提升教學(xué)難度和容量。

2.合理選擇教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

高職特殊用途英語的教學(xué)中，需要充分考慮凸顯英語特點(diǎn)和專業(yè)要求，因此為教材的選擇和編寫增加了難度。依照語言的相關(guān)理論，不同的專業(yè)具有部分相同的推理和分析，較為科學(xué)卻隸屬于不同的專業(yè)。高職特殊用途英語教學(xué)中應(yīng)遵循這一理論，避免教材過于專業(yè)化，應(yīng)具備共同性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增加對英語單詞和語法等知識的了解，使其在學(xué)習(xí)后能夠利于未來職業(yè)的擔(dān)任，提高實(shí)踐能力。對于不同的專業(yè)需要專門設(shè)計(jì)教材，如對外語需求較高的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、導(dǎo)游等，其未來職業(yè)與高職特殊用途英語的相關(guān)性非常大。因此對于英語的學(xué)習(xí)和教材的選擇比較重要。如學(xué)生的英語能力高，可以選擇原版英語教材，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)和世界接軌，減少學(xué)生和職業(yè)之間的隔閡，提高適應(yīng)能力。如學(xué)生英語水平較低，可以選擇或者編寫較為簡單的教材，利于學(xué)生更好地消化英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。高職特殊用途英語課程教材的選擇和設(shè)計(jì)對于體現(xiàn)可靠內(nèi)容較為重視，需要保證對學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力的培養(yǎng)。應(yīng)保證教材內(nèi)容來源于現(xiàn)實(shí)語言文本，并結(jié)合真實(shí)的英語例子。然而由于學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異，不可能保證教材的全部真實(shí)，應(yīng)結(jié)合具體情況適當(dāng)?shù)馗木帲岣呓滩牡膶?shí)用性。

3.提高教師素質(zhì)

教師在高職特殊用途英語教學(xué)中扮演著重要角色，其專業(yè)水平和教學(xué)水平直接影響著英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此應(yīng)加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，讓專業(yè)教師擔(dān)任ESP 的任課教師。定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握當(dāng)今社會不同領(lǐng)域?qū)ζ溆⒄Z知識和能力的要求，并加強(qiáng)對學(xué)生能力和興趣的了解，采用與學(xué)生特點(diǎn)、崗位需求相符的教學(xué)方法，并為學(xué)生創(chuàng)造去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的多媒體技術(shù)，如利用網(wǎng)絡(luò)、Email 等拓展知識學(xué)習(xí)的范圍，實(shí)現(xiàn)高效地傳遞資料和師生交流溝通。利用電腦輔助軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)ESP 提供便利，開闊學(xué)生眼界。

結(jié)語

如今，高職特殊用途英語課程模式主要為英語和專業(yè)知識組合、英語和專業(yè)方向組合，等等。在ESP 教學(xué)模式和課程設(shè)置方面仍舊存在很多的問題?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)習(xí)者的能力不同，相繼涌現(xiàn)出不同的教學(xué)模式。通過建立符合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求的高職特殊用途英語課程體系和模式，選擇并編寫合適的教材，提高教師素質(zhì)，協(xié)調(diào)普通英語和ESP 之間的關(guān)系，提高學(xué)生的專職英語能力，為以后更好地就業(yè)奠定基礎(chǔ)，并促進(jìn)高校英語教學(xué)的發(fā)展。

［1］戴莉新，李丹莉．職業(yè)航空英語課程設(shè)置與教學(xué)模式研究［J］．理論界，2013，(1):191—193．

［2］曹佳，王愛國．ESP 理論下的航空英語課程設(shè)計(jì)［J］．宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(2):147—149．

［3］程小川．關(guān)于大學(xué)專門用途英語課程設(shè)置與教學(xué)的調(diào)查及思考［J］．廣西社會科學(xué)，2010，(8):158—160．

［4］湛軍．適應(yīng)21 世紀(jì)新形勢要求的財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)英語改革——基于ESBP 框架的CBI 英語教學(xué)模式研究［J］．當(dāng)代外語研究，2014，(3):203—278．

［5］金其斌．高職公共外語的課程設(shè)置——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2):229—234．