王薩如拉

(通遼職業(yè)學(xué)院 公共教學(xué)部，內(nèi)蒙古 通遼028000)

英語(yǔ)作為國(guó)際交流所必需的能力，已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)是《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定的。這對(duì)高職院校的教育提出了具體的要求。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教育而言，由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，教師經(jīng)常扮演著教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生則是服從者;然而隨著英語(yǔ)應(yīng)用的逐步普及，填鴨式教學(xué)方式已不再適合現(xiàn)代教學(xué)要求。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“讓課堂煥發(fā)出生命活力，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能把人的積極性、進(jìn)取性、創(chuàng)造力調(diào)動(dòng)起來(lái)，所采用的方式就是參與式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式及行動(dòng)推進(jìn)式?！北疚膹囊韵聨讉€(gè)方面談“參與式教學(xué)法”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)習(xí)者清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)收到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)給學(xué)生布置一定的任務(wù)。比如，讓學(xué)生課下查字典了解一些生詞的基本詞義及用法，做好課前預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生知道在有疑難的時(shí)候可以借助什么樣的工具書，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在我們每教授一個(gè)新的單元時(shí)，可以讓學(xué)生先借助詞典解決文章里的生詞，然后閱讀文章，并把文中的重要語(yǔ)法項(xiàng)找出來(lái)，較復(fù)雜較難解的句子，可以先做標(biāo)記，這樣在老師講課的時(shí)候?qū)W生聽(tīng)課時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)，哪些是自己已弄懂的，哪些是應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)老師講解的，這樣會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，并把知識(shí)學(xué)透、記牢。再如《新視野英語(yǔ)教程(2)》Unit 8．Life and Success 的Text A“Genius Characters”。首先，老師可以就此題目提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們說(shuō)出所知道的國(guó)內(nèi)外的成功人士，并說(shuō)出那些成功人士的性格特征。學(xué)生可以敞開(kāi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然后老師提出課文中所提到的成功人士，與學(xué)生討論那些成功人士的性格特征，以便使學(xué)生們自然而然地掌握課文的主要內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生們自主動(dòng)腦學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中吸收了新鮮的知識(shí)。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就培養(yǎng)起來(lái)了。

另外，我們還要指導(dǎo)學(xué)生懂得知識(shí)的積累。課堂筆記是幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶的主要手段，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具備課堂筆記的能力，在課外原文閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將一些精美的段落或者句子記下來(lái)，通過(guò)翻閱和背誦，融會(huì)貫通，活學(xué)活用，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和知識(shí)儲(chǔ)備打下基礎(chǔ)。

二、教師啟動(dòng)——以“情”作“引”，激活儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生“主體性”輸出

在交互教學(xué)模式下，教師的引導(dǎo)起著先決性的作用。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，借助良好的情境作“引”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造輸入新知識(shí)的期待，增進(jìn)主體意識(shí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，啟動(dòng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動(dòng)接收，全身心投入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的情感交流，從而引導(dǎo)學(xué)生“主體性”輸出，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如:英語(yǔ)(第二冊(cè))(基礎(chǔ)模塊)Unit 8．Fighting Against Pollution．師:What is the weather like today?生:It's cloudy．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的有關(guān)天氣方面的詞匯，激活知識(shí)儲(chǔ)備。師:Is it a fine day?生:Yes，it is．/No，it isn't．通過(guò)天氣的談?wù)撘霰菊n“防備污染”的主題。

教師播放空氣污染的圖片和視頻，以“情”作“引”，讓學(xué)生直觀感受在空氣污染中的恐懼不安，感受空氣污染的危害，營(yíng)造濃烈的情境氛圍，刺激學(xué)生們的感官，調(diào)動(dòng)起參與興趣，幫助學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。教師在展示圖片的同時(shí)問(wèn)學(xué)生“What caused the pollution?”“How to avoid the pollution?”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn)，充分引導(dǎo)其“主體性”輸出。

三、教師注重情感交流，師生協(xié)作學(xué)習(xí)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行的根本保障。課堂教學(xué)中，教師的熱情和寬容可以充分感染學(xué)生，從而創(chuàng)建一種和諧的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生消除恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。因此，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“微笑和點(diǎn)頭，專心聽(tīng)他說(shuō)，鼓勵(lì)和贊美”。微笑是人與人溝通的第一步，人類是唯一能夠接受心理暗示的物種，而教師的微笑是開(kāi)啟和諧師生關(guān)系的金鑰匙。教師對(duì)學(xué)生的微笑，是一種對(duì)學(xué)生的肯定，也是鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的最佳方式。教師在與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)，應(yīng)正確應(yīng)用“微笑、點(diǎn)頭”等方式，對(duì)學(xué)生形成積極的心理暗示，拉近師生的距離，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)、姿態(tài)能夠向?qū)W生傳達(dá)一種暗示，教師的專注行為對(duì)學(xué)生的影響是鼓勵(lì)他們自由地說(shuō)出觀點(diǎn)和想法，這就達(dá)成了教師與學(xué)生之間的雙向交流。

四、教師運(yùn)用趣味性和開(kāi)放性的課堂教學(xué)模式

興趣是激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力因素。由于職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，因此，教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)充分運(yùn)用趣味性和開(kāi)放性的教學(xué)模式。教師在課堂上可運(yùn)用游戲教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法和角色扮演法等趣味性教學(xué)模式，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)模式——多媒體課件教學(xué)。例如:(1)在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)單詞、句型和語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)可運(yùn)用游戲法，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕松和愉快的氣氛中逐步提升英語(yǔ)知識(shí)與技能。(2)結(jié)合課文的內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。(3)在閱讀課文時(shí)，要求學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生演練課文內(nèi)容。這種方法既能讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，又能幫助學(xué)生充分理解課文中的人物思想及語(yǔ)法運(yùn)用，有利于學(xué)生掌握技能。(4)在制作課件時(shí)適當(dāng)加入與課文相應(yīng)的音樂(lè)或視頻，用真實(shí)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)歌或看視頻增加了課堂的趣味性。

隨著高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，以參與式教學(xué)法為主的新型教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)讓學(xué)生參與到課堂，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)求知，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、開(kāi)拓學(xué)生思維，教師通過(guò)讓學(xué)生不斷參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，將知識(shí)與技能融入于英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)技能的提高。

［1］教育部高等教育司．高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求［Z］．北京:高等教育出版社，2006．

［2］龔梅．淺論情感在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．職業(yè)教育研究，2007，(4):131．

［3］文秋芳．英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論［M］．上海:上海外語(yǔ)教育出版社，1996:22—23．

［4］虞未章．“以學(xué)生為中心”的職業(yè)技術(shù)教育——英國(guó)BTEC 教學(xué)的實(shí)踐［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2001，(9):55—56．