封海燕

(山東外貿(mào)職業(yè)學院 商務(wù)外語系，山東 青島266100)

引言

“媒介素養(yǎng)”是指人們在面對媒介的各種信息時選擇、理解、質(zhì)疑、評估能力、創(chuàng)造、生產(chǎn)與思辨反應能力(the ability to choose，understand，question，evaluate，create，produce and respond thoughtfully)。20 世紀30年代，英國與丹麥的教育學者就提出了“媒介素養(yǎng)教育”主張。20 世紀末期，中國大陸學者開始重視媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育，但迄今為止還沒有高職院校英語報刊媒介素養(yǎng)的研究成果［1］。本研究是針對某高職院校大一新生的調(diào)研，目的是了解高職院校學生在英語報刊閱讀方面存在的媒介素養(yǎng)問題，探討提高英語報刊媒介素養(yǎng)水平的措施。

1 調(diào)查實施

1．1 調(diào)查對象的基本情況

2014年12月—2015年1月間向山東外貿(mào)職業(yè)學院商務(wù)英語專業(yè)2014 級新生共352 人發(fā)放了調(diào)查問卷并全部回收問卷。其中男生人數(shù)40，比例為11．4%，女生人數(shù)312，比例為88．6%。所有班級都進行了半年21 世紀報紙第一、第二課堂實驗。

1．2 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果

1．2．1 英語媒介接觸情況

(1)英語媒介接觸頻率高低排序:手機→圖書→網(wǎng)絡(luò)→報刊→雜志→廣播。首選手機比例為86%，其他比例分別為68%、64%、53%、18%、13%，53%的同學將報刊列為第4位。

(2)英語報刊閱讀情況:97．6%閱讀過英語報刊，72%每天閱讀英語報刊半小時以上。但是閱讀過外報外刊的學生比例不高，87%未讀過美國和英國英語報刊。學校外刊資源不足，學生不知從哪借閱。另外，學生們嘗試過閱讀外刊，卻因為詞匯量不足、背景知識缺乏只好放棄［2］。學生經(jīng)常閱讀的英語報刊種類單一，21st Century(100%)，China Daily 和其他外刊等都是0%。讀報主要途徑是“網(wǎng)上閱讀”(50%)、“圖書館閱覽”(42%)、“借閱”(34%)和“購買”(24%)。

1．2．2 英語報刊媒介素養(yǎng)情況

(1)讀報的目的(多選項):大多數(shù)選擇更好地應對大學英語四、六級考試或出國類考試(92%)，根據(jù)研究(倪清泉，2010)，“中國學生英語學習的動機最主要是工具性的，這說明工具性動機在激發(fā)學生自主學習行為方面更有效，也更能決定學生自主性學習的程度”。其次是“拓展知識面以提高英語素養(yǎng)”(76%)、“為了鍛煉閱讀技巧”(68%)、“積累寫作素材”(61%)，選擇“應付教師作業(yè)”者比例為18%。

(2)讀報方式:“按照老師布置的任務(wù)做詳細筆記，并能夠分出精讀版塊與速讀版塊”(32%)，“僅隨意翻閱自己感興趣的文章或者重要版面，不做任何筆記”(26%)，“僅閱讀自己感興趣的文章，但做詳細筆記”(21%)，“僅讀重要版面，并做詳細筆記”(16%)，“只瀏覽標題”(5%)。

(3)對英語報刊關(guān)注程度:47%認為閱讀英語報刊“完全必要”，47%認為“比較必要”，6%認為“可有可無”。

(4)英語報刊對學生們英語學習的幫助:認為報刊在“詞匯量”“閱讀能力”方面提高(97%)，“學習興趣”(63%)，“文化素養(yǎng)”“寫作能力”(58%)，“口語和聽力”(32%)。

(5)國內(nèi)英語報刊理解情況(多選題):92%認為主要障礙為“詞匯”，16%認為主要障礙在“文化背景”，認為主要困難在“閱讀技巧”“理解能力”者比例分別為13%和11%。

1．2．3 報刊閱讀方法

(1)報紙有效閱讀方式:認為需要“老師介入導讀”(87%)，認為“進行電子版紙質(zhì)版全方位導讀”(34%)，認為“僅對紙質(zhì)版導讀”(31%)，認為“需要教師導讀，但是不需要考核或者任務(wù)安排(26%)，認為“完全自主學習，沒有任何導讀與測試”(13%)。

(2)對報紙內(nèi)容進行考核的態(tài)度:“有必要，但是不喜歡因為考試而增加負擔”(71%)，“完全沒有必要，會造成心理壓力而失去興趣，應該完全讓學生自學”(18%)，“完全有必要，因為考核可以促進自己的閱讀質(zhì)量”(16%)。這里反映出學生們的矛盾心理，一方面希望通過考核和考試督促自己進行有效閱讀，另一方面情感上不喜歡考核。

國外巨型被補償水電站分別指的是加拿大的拉格朗徳Ⅱ級水電站、巴西與巴拉圭共建的伊泰普水電站和美國大古力水電站。其徑流調(diào)節(jié)特性參數(shù)見表1。這3座水電站除大古力擴建工程是采取按保證出力作調(diào)峰水電站設(shè)計外，其余兩座均按輕流式水電站設(shè)計。3座水電站均規(guī)劃為分期建設(shè)，其中大古力水電站二期擴建工程至今已近30 a尚未付諸實施。

(3)報紙內(nèi)容考核方式:多模態(tài)考核方式:“多樣性考核，注重過程的考核，不僅有聽寫測試等，還有小組展示等”(82%)，“傳統(tǒng)考試方式:僅通過聽寫或者測試方式進行”(18%)［3］。

(4)報刊閱讀策略:37%“基本能運用閱讀技巧”，24%“基本能讀懂英文報刊文章，但不講技巧”，32%“通過逐句翻譯理解英文報刊文章”，5%“閱讀時似是而非，不知如何是好”，8%“閱讀時憑感覺，平時不練習閱讀”。

(5)對待閱讀筆記的態(tài)度:“完全有必要，通過記筆記能夠加深對報紙內(nèi)容的理解并培養(yǎng)了自己良好的學習習慣”(66%)，“不喜歡，但是為了應付老師布置的任務(wù)也會去做”(29%)，“完全沒有必要，會造成學業(yè)負擔，不應該強迫學生做閱讀筆記”(8%)。

(6)閱讀筆記摘抄內(nèi)容:“根據(jù)老師的導讀，對重點內(nèi)容進行摘抄”(58%)，“對四六級考試有幫助的內(nèi)容進行摘抄”(53%)。

(7)對教師角色期待:對教師導讀、導疑、導思、導創(chuàng)四個角色都比較期待，分別為90%、84%、68%、50%。

1．2．4 閱讀21st Century 情況

(1)報紙接受程度:“適中，比較適合大學生閱讀”(61%)，“太難，生詞量太大”(39%)。大部分同學對21st Century 認可度高。

(3)閱讀理解情況:11%能夠不查閱詞典自己讀懂，29%借助詞典能讀懂，60%需要老師講解才能讀懂。

(4)最喜歡的版面(可多選):53%選擇“校園生活版”，39%選擇“熱點聚焦點”，34%選擇“新視野”。

2 高職學生英語報刊媒介素養(yǎng)方面存在的問題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大部分高職學生認可英語報刊的價值，94%認為英文報刊閱讀“完全必要”“比較必要”。多數(shù)學生把英語報刊列為“第4 位最重要英語媒體”。其中，69%每周閱讀5 小時以上。但是，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，高職學生在英語報刊媒介素養(yǎng)方面存在以下四個問題。

2．1 閱讀報刊種類單一

在大一的調(diào)查問卷中，87%學生僅閱讀過教師推薦的21st Century，對于外刊因為詞匯量匱乏或者因為無處借閱而放棄閱讀。

2．2 詞匯量成為報刊閱讀主要障礙

雖然61%學生反映21st Century 難度適中，比較適合高職高專學生閱讀，但是能自己讀懂的僅占11%。通過進一步訪談得知，詞匯量不足造成學生閱讀時信心缺失，無法繼續(xù)閱讀。

2．3 對教師依賴大

問卷調(diào)查結(jié)果顯示許多學生對教師依賴大，無法自主學習。在被調(diào)查的學生中，90%的學生期待教師的導讀角色，84%期待導疑角色。

2．4 閱讀目的性強

調(diào)查問卷中有92%是因為四六級考試而進行報刊閱讀。53%認為，應該摘抄與四六級內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容［4］。

3 提高高職學生媒介素養(yǎng)措施

3．1 提升媒介素養(yǎng)教育認識

媒介素養(yǎng)能夠有效提高學生自主學習能力，在培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展人才方面起著重要的作用。端木義萬(2006)指出:“英語報刊具備‘內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代、知識豐富、詞語實用’四大特色?！边@些特色可以加強高職英語教學復合性以及實用性。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出“高等職業(yè)教育要培養(yǎng)高端技能型專門人才，重視學生的全面發(fā)展”，因而報刊具備很高的語言教學的價值。教師們要認識到報刊在媒介素養(yǎng)教育方面的重要作用，提高自身素養(yǎng)教育并引導學生提升媒介素養(yǎng)認識。

3．2 轉(zhuǎn)變教師角色

教師需要發(fā)揮好導讀、導疑、導思、導創(chuàng)等角色。問卷中顯示學生們對教師的報紙策略培訓角色期待值高，教師們需要針對21st Century 不同版塊在閱讀時間、閱讀策略與技巧等方面給予指導。

結(jié)論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，高職學生英語報刊媒介素養(yǎng)情況不容樂觀，很多學生缺乏對報刊閱讀目的、閱讀方法的正確認識。高職師生應該增強媒介素養(yǎng)以及媒介素養(yǎng)教育的認識，教學中教師要注意積極引導學生擴大報刊閱讀種類，發(fā)揮好導讀、導疑、導思、導創(chuàng)的角色，優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育環(huán)境。

［1］包鵬程，胡田霞．大學生媒介素養(yǎng)教育初探［J］．新聞世界，2009，(8)．

［2］端木義萬．美國傳媒文化［M］．北京:北京大學出版社，2001．

［3］端木義萬．報刊教學與素質(zhì)教育［J］．中國外語，2006，(5)．

［4］端木義萬，王慧云，張琳．高校英語報刊課程教師素質(zhì)抽樣調(diào)查［J］．外語研究，2012，(1)．