袁淑娟

（山東大學體育學院，山東 濟南 250061）

成才視域下大學生就業(yè)難原因及對策研究

袁淑娟

（山東大學體育學院，山東 濟南 250061）

文章主要通過對大學生就業(yè)難這一現(xiàn)實情況的研究，分析大學生就業(yè)難的原因，認為大學生就業(yè)難不能歸結于高校擴招，我國經(jīng)濟結構與勞動力結構性的矛盾才是根本原因，同時，也與大學生不正確的擇業(yè)觀以及我國高等教育體制不完善有關。根據(jù)學校對大學生的就業(yè)指導方面的要求，從指導學生樹立正確的就業(yè)觀、鼓勵學生參加各種社會實踐活動、著重學生創(chuàng)新意識以及綜合素質的培養(yǎng)、重視學生的職業(yè)生涯設計等四個方面探討了解決大學生就業(yè)難的措施。

大學生；就業(yè)困難；原因；指導；對策

自高校擴招以來，招生規(guī)模迅速擴大的同時大學生就業(yè)人數(shù)相應地快速增長。就業(yè)形勢近年來一直非常嚴峻，很多人將原因歸結于高校擴招政策。本文認為，大學生就業(yè)困難的原因是多方面的，有教育體制的原因，有就業(yè)結構的原因，也有學生自身的原因。

一、大學生就業(yè)困難的原因分析

1.我國經(jīng)濟結構與勞動力結構性的矛盾是根本原因

我國是人口大國，人口基數(shù)大，相應地每年新增勞動力數(shù)量也大，而我國每年經(jīng)濟發(fā)展帶來的新增崗位的數(shù)量與之相比有一定的差距，產(chǎn)生了一定的剩余勞動力，勞動力市場早已供大于求。社科院發(fā)布的2014年《社會藍皮書》顯示，大學生就業(yè)難主要是因為，隨著勞動力素質的提高，就業(yè)結構已發(fā)生了變化，近年來產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級，卻仍不能滿足這種變化帶來的需求，不能為畢業(yè)大學生提供足夠的白領就業(yè)機會。目前大學教育以通才為主，而勞動力市場對職業(yè)專才的需求強烈，大部分家庭都希望孩子通過大學教育成為通才，難以接受讓孩子通過職業(yè)教育成為專才，供需之間的矛盾導致有些企業(yè)招不到合適的人才，有些畢業(yè)生找不到滿意的工作。與此同時，每年新增和積累的需要就業(yè)人數(shù)仍在不斷增加，在這樣的大背景下，大學生就業(yè)勢必受到影響。同時，中國經(jīng)濟發(fā)展，參與國際分工，但仍處于較低的層次，新增的就業(yè)崗位也主要集中在勞動密集型企業(yè)、服務業(yè)和比較低端的崗位，相對來說，對“白領”的需求并不高，能提供的“白領崗位”遠遠不能滿足追求高質量就業(yè)崗位的高校畢業(yè)生的求職需求，而且這些需求仍在逐年迅速增加著。那些職位待遇較好，社會保障健全，發(fā)展空間較大的行政機關、大中型國有企業(yè)、事業(yè)單位、科研機構等部門崗位少，競爭激烈；那些待遇較差，社會保障較少的中小私營企業(yè)、基層單位，不是一些大學生的第一選擇；沿海發(fā)達地區(qū)相對受青睞，中西部落后地區(qū)吸引力較差，都使得高校畢業(yè)生就業(yè)受到一定影響。

2.大學生滯后的就業(yè)觀念是主要原因

首先，“精英”意識和“精英情結”限制了大學畢業(yè)生就業(yè)。很大一部分畢業(yè)生仍認為，國家機關、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)才是首選的就業(yè)單位，至于基層、中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等需要人才的地方卻很難吸引大學生們，成為大學畢業(yè)生“最后不得已的選擇”或者“暫時的選擇”。大學生就業(yè)難，就難在學生往往對自己期望值過高，定位不準確，職業(yè)的理想與現(xiàn)實需求脫節(jié)，缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學的認識，高估自己的能力。大部分學生以及學生家長都認為，大學畢業(yè)后應找一份穩(wěn)定的工作，不僅要待遇豐厚，還要有很大的發(fā)展空間，留在大城市、單位綜合實力強才能體現(xiàn)自己的人生價值，才有希望實現(xiàn)自己的理想和抱負。在求職中，追求的是物質待遇、地域條件，看重的是職業(yè)可能為自己帶來的地位和名利，忽視了對事業(yè)的追求和奉獻。有些大學生缺乏艱苦奮斗的精神，沒有責任感，希望一蹴而就。這樣，不僅抑制了企業(yè)對勞動力的需求，也導致了部分熱點地區(qū)、熱門行業(yè)競爭激烈，出現(xiàn)人才過剩的現(xiàn)象。

其次，一部分畢業(yè)生缺少自信心，或者對自己未來職業(yè)的發(fā)展缺乏合理規(guī)劃。這部分畢業(yè)生或者對自身的能力和求職競爭力不夠自信、評價太低，不能在求職面試時主動推銷自己，不能在就業(yè)競爭中發(fā)揮主動性，面對激烈的就業(yè)市場競爭，害怕遭到拒絕而對自己喜歡的職位猶豫不前，底氣不足，怯場，直接導致最后失去了很好的求職機會；或者對自身的綜合素質、興趣愛好、職業(yè)生涯以及對工作的具體要求等沒有明確的認識和規(guī)劃，定位不準確甚至根本沒有定位，導致畢業(yè)生在單位選擇上的隨意性和盲目性，從而出現(xiàn)就業(yè)困難的同時毀約率反而提高的局面，缺乏誠信意識。

再者，部分畢業(yè)生存在依賴心理，消極被動地應對就業(yè)問題。一些畢業(yè)生存在嚴重的“等和靠”的心理，希望能依靠父母和親屬解決就業(yè)問題。他們認為好的崗位競爭激烈，憑自己很難有機會，干脆不再努力，只等著父母幫著找出路，希望通過這些外部因素得到一條獲得優(yōu)越工作的捷徑。還有學生認為學校應當對學生就業(yè)負主要責任，幫助學生解決就業(yè)崗位，過分依賴學校，只關注學校發(fā)布的招聘信息，只參加學校組織的招聘會，不愿意走出去。缺少多元化的求職渠道，對社會上各種就業(yè)信息缺乏了解，不能掌握就業(yè)的主動性，從而失去很多就業(yè)的機會。

3.我國高校教育體制的不完善是重要原因

我國高等教育體制是在計劃經(jīng)濟體制下，在精英教育的背景下發(fā)展起來的，教育部提出“高等教育大眾化”的計劃后，從1999年高校擴招至今，大學入學率逐漸提高，但目前還未能適應“大眾化”的需求，培養(yǎng)出的學生有時與市場需求脫節(jié)。例如，專業(yè)劃分過細，教材內(nèi)容陳舊，學科設置嚴重雷同，缺乏特色。從教學方法看，比起能力培養(yǎng)，更看重知識傳授，因此培養(yǎng)出的學生往往“紙上談兵”，不能適應社會需求。自高校擴招以來，現(xiàn)在高校在校生人數(shù)比1998年增加了四倍多。相比之下，專業(yè)設置變化不大，面對不斷變化的社會需求，高等教育的人才培養(yǎng)結構難以很好地適應，導致某些急需和緊缺專業(yè)的畢業(yè)生缺乏，而某些需求已經(jīng)飽和的專業(yè)畢業(yè)生又供大于求。多年來，高校教學和人才培養(yǎng)忽視了市場規(guī)律，在精英教育已轉為大眾化教育的環(huán)境下，高等教育的人才培養(yǎng)目標仍無法擺脫精英教育的影響，課堂教學內(nèi)容與學生就業(yè)需求有時差距過大，未能很好地培養(yǎng)受社會歡迎的高素質人才。

這些原因，直接導致有些學生不僅無法將理論與實踐相結合，其自身也難以重視教學實踐和畢業(yè)實習工作。雖然高校日益重視每年的寒暑假社會實踐工作，采取多項措施鼓勵學生們走出去鍛煉自己，但仍有相當一部分學生對此應付了事，不論是社會實踐還是畢業(yè)實習都是隨便找個單位蓋個章交差，不能意識到實踐環(huán)節(jié)的重要作用。學校和學生兩方面原因，使得畢業(yè)生無論從知識結構、專業(yè)素養(yǎng)還是個人綜合素質等方面，都不能適應就業(yè)崗位需求。

二、就業(yè)指導對策

從以上得知，大學生就業(yè)難的問題涉及多方面的原因，既需要政府教育方針的指引，又需要高校教育體制的轉變，當然也需要學生正視自身的問題，提高自己的專業(yè)能力，促使自己成為高素質人才。而從如何對在校大學生實施就業(yè)指導方面講，本文認為應從以下幾個方面著手。

1.指導學生樹立正確的擇業(yè)觀

在各種促進就業(yè)的手段中，畢業(yè)生本人“擇業(yè)觀”的轉變尤為重要。高等教育大眾化必然意味著大學生就業(yè)大眾化，多年來高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢已表明，“天之驕子”的地位已不復存在，用人單位對大學畢業(yè)生也有了更高更實際的要求。大學畢業(yè)生要有危機意識，走出過去傳統(tǒng)觀念的束縛，包括畢業(yè)生父母在內(nèi)，都需要擺脫舊的擇業(yè)觀念，例如“就業(yè)鐵飯碗”“一次分配定終身”“官本位”和“仕優(yōu)觀”等等。要做好自身的心態(tài)調(diào)整和角色轉換，全面認識和了解自己，在權衡自身能力和現(xiàn)實情況后確定合理的就業(yè)期望，制定職業(yè)目標，擺正自己的位置，主動出擊尋找就業(yè)機會，掌握就業(yè)的主動權。在求職過程中，有計劃不盲從，不能完全依靠父母、國家和學校等、靠、要“工作”，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于吸取經(jīng)驗教訓，在錯誤和挫折中走向成功。同時，不能一味追求國家機關、大型國有企業(yè)和外企，要結合自身實力和興趣愛好，也應考慮私營、民營和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，就業(yè)地區(qū)不要局限在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，也可以綜合考慮西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。

2.鼓勵學生參加各種社會實踐活動

目前用人單位在考察錄用新員工時，首先會評價求職者的“解決問題的能力”。對于應屆畢業(yè)生來說，雖然缺乏職業(yè)經(jīng)歷，但豐富的社會實踐活動以及有選擇的實習經(jīng)歷能有效地證明這方面的能力。因此，近年來高校非常重視大學生社會實踐能力的培養(yǎng)，通過社會實踐不斷積累社會經(jīng)驗，提高應對問題、處理問題的能力。社會實踐能力的提高不是一蹴而就的，需要大學四年有計劃有組織有目標地進行，結合學生的專業(yè)能力、興趣愛好和特長，而不是應付差事、流于形式。這樣，一方面促進理論與實踐結合，一方面有助于學生培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣和信心。此外，鼓勵學生學習一技之長，如熟練掌握一門外語、選修雙學位課程、提高計算機應用水平或具有文藝特長，增加自己的求職競爭砝碼。同時，注意引導學生通過各種途徑的實踐活動加強職業(yè)素質的培養(yǎng)。學校社團活動、社會實踐、實習及畢業(yè)設計等活動，都是旨在增強學生工作能力以適應社會需求。學校應以此為主要目標設計并組織學生積極參與，促使學生有意識地鍛煉提高職業(yè)素養(yǎng)。通過此類活動，也有助于學生了解社會，認識自己，在積累實踐經(jīng)驗的同時增強求職就業(yè)的自信心。在為學生提供一定的實踐、實習機會的同時，也可以動員學生主動去尋找與自己專業(yè)相關、自己感興趣的單位去學習，去實踐。這樣，不僅能增強學生的心理承受力，也能幫助學生盡早為自己準確定位，確立合理的就業(yè)期望值，也有益于縮短上崗后的角色適應期。

3.著重學生創(chuàng)新意識以及綜合素質的培養(yǎng)

第一，要重視專業(yè)課學習。求職者的專業(yè)素質如何，是衡量其是否符合崗位要求的重要指標，也是最基本的要求。第二，要培養(yǎng)健全的人格。企業(yè)希望員工能沉穩(wěn)、果斷地應對各種任務，能獨立思考、樂觀進取，具有正直、誠實的品格。畢業(yè)生應在大學四年著重培養(yǎng)這些方面的特質，這不僅有助于求職，也能幫助其在今后的事業(yè)上取得成功。第三，要加強對大學生的敬業(yè)精神、團隊精神的塑造，這也是用人單位非常欣賞和看重的特質?，F(xiàn)代職場不需要單槍匹馬的孤膽英雄，需要的是依靠集體的努力實現(xiàn)目標，創(chuàng)造一種和諧共贏的氛圍。因此，畢業(yè)生應具備一定的組織管理能力，同時具有團隊協(xié)作精神，能較好地處理人際關系，具有良好的溝通和合作意識，從而踏入人才培養(yǎng)和人才使用的良性循環(huán)的軌道。

4.重視學生的職業(yè)生涯設計

新生入學教育的一項重要內(nèi)容就是對學生進行就業(yè)指導，設計職業(yè)生涯，這項工作不能等到學生畢業(yè)前才進行，這樣可以促使學生及早開始職業(yè)生涯的規(guī)劃，合理安排大學的學習和實踐時間。因此，學校、學院就業(yè)指導部門和老師應指導學生根據(jù)不同年級的發(fā)展需要分步驟設計自己的職業(yè)生涯。大一，主要是認識和適應大學生活，了解專業(yè)以及與之對應的未來職業(yè)，然后確定發(fā)展目標，開始規(guī)劃職業(yè)生涯；大二，要注重認識自我，在此基礎上不斷完善自己，明確職業(yè)目標，并為之拓寬知識領域；大三，著重發(fā)展與未來職業(yè)相適應的各種能力，掌握必備的工作技能；大四，需要進行專門的就業(yè)能力方面的培訓，包括收集就業(yè)信息、了解職場禮儀、掌握求職技巧，進行求職心理輔導，提高人際溝通能力等。大學四年連續(xù)系統(tǒng)的就業(yè)指導，有助于學生及早確立職業(yè)方向并為之做好充足的準備。同時，指導大學生不斷認識自己，提高自己的專業(yè)能力，早日成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛Y合自己的專業(yè)發(fā)展和興趣愛好，為將來順利就業(yè)不斷改善和充實自己。

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G640

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1008-3561（2015）22-0020-02

袁淑娟（1978－），女，湖南隆回人，大學講師，從事大學生思想政治教育、學生事務管理研究。