丁麗珍

（福建省古田職業(yè)中專學校，福建 古田 352200）

基于人才培養(yǎng)的中職英語教學德育滲透研究

丁麗珍

（福建省古田職業(yè)中專學校，福建 古田 352200）

文章分析英語教學中德育缺失現(xiàn)狀，提出德育滲透的內(nèi)涵，探討英語教學中滲透德育的策略和原則，做到“知情并進”，促進學生成長成才。

中職；英語；德育滲透；成長成才；實踐探索；策略

德國著名哲學家、教育家和心理學家赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart）說：“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中——德行。”這句話道出了一切教學的真諦。學生的思想道德狀況如何，與中華民族的整體素質(zhì)和國家的前途命運息息相關(guān)。因此，要加強德育的實效性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。中職學校英語學科教學中，德育滲透的研究甚少，這與中職教育在經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中的地位極不相稱。教師在英語課堂教學中只有注重對學生進行德育，研究德育有效滲透的策略，才能使學生掌握知識的同時知情并進，成為高素質(zhì)人才。

一、中職英語教學“德育”缺失的現(xiàn)狀分析

1.“德育”缺失的現(xiàn)狀

通過130份一年級中職生英語學習及學科中德育滲透情況調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，中職生普遍英語基礎(chǔ)相當薄弱，學習目標不明確，缺乏學習主動性，缺乏堅持不懈的學習毅力，甚至有明顯厭學情緒。有些中職生行為自由散漫，課堂上玩手機、睡覺的現(xiàn)象時有發(fā)生。部分中職生還存在著懶惰、自私、依賴性強、經(jīng)不起挫折等缺陷。在外語學習中，缺乏自信的學生還出現(xiàn)語言焦慮和考試焦慮。而且多數(shù)學生都認為德育與我們的英語課無關(guān)，那是班主任在班會課上的事或是政治老師的事。《中職學校德育大綱》指出：“文化課教學應結(jié)合學科特點，充分發(fā)掘德育因素，有機地滲透德育內(nèi)容?！庇⒄Z教學應該讓學生在學習知識的同時思想道德素養(yǎng)得到升華，增強自信心和學習動力，培養(yǎng)學生健康的人格。

2.在英語教學過程中缺失德育

在英語教學過程中，有的學校滲透德育的工作開展得比較差。課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和獨立獲取知識能力的培養(yǎng)。保姆式的教育和教學扼殺了學生的能動性和自信心，使他們早早地從教師對他們能力的擔憂和焦慮之中習得了自卑。雖然有些教師在授課中也能結(jié)合課本滲透一些德育，但經(jīng)常是一語帶過，力度不夠，實效性不強。

二、德育滲透的內(nèi)涵

中職英語教學大綱中明確指出：英語教師不僅要培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，還應該關(guān)注每個學生的內(nèi)心世界，增強自信心和學習動力，提高學生的思想品德修養(yǎng)。我們把德育定義為“興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素”。德育滲透是一種隱性的教育行為，是指教學過程中教師依托課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，發(fā)掘教材中的德育因素，并巧妙利用教師自身的行為示范等，對學生進行潛移默化的教育。以一種中職生更樂于接受的方式，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的思想品德，達到顯性和隱性德育滲透有效融合。

三、德育有效滲透的策略

1.利用英語諺語，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

積極的情感介入可以最大限度地提高學生學習的效率，發(fā)揮他們的學習潛能。在英語教學中，教師可以利用每節(jié)課課前幾分鐘，選取一兩句言簡意賅、通俗易懂的英語諺語教給學生。如：No pains，no gains.不勞則無獲。It′s never too late to learn.活到老，學到老。Practice makes perfect.熟能生巧。A friend in need is a friend indeed.患難見真情。An apple a day keeps the doctor away.一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我。Well begun is half done.好的開端是成功的一半。有時還通過小組比賽的方式，看看哪組記得多、記得牢。這些英語格言、諺語，對學生的生活、學習都具有一定的指導意義，讓學生在掌握英語知識的同時思想也得到了升華。

2.挖掘教材的內(nèi)涵，欣賞音樂及原版電影，提高學生自身的文化素養(yǎng)

中職英語教材蘊含著豐富的顯性情感因素和隱性情感因素，為教師開展德育滲透提供了很好的平臺。在教學中，教師要恰當?shù)匕盐账鼈?，引導學生發(fā)現(xiàn)和感受情感。如學習Unit 2 I can do it，學生了解了不同職業(yè)所需的技能，明確自己在學習過程中需要掌握的技能。通過Unit 4 Welcome to our party的學習，學生了解并體驗聚會的設(shè)計和開展，學會團隊協(xié)作精神。Unit 8 How can I get to the nearest bank，讓學生懂得不同語境下禮貌性回答和求助的差別。學習Unit 9 Everything is made in China時，引導學生支持國貨，不盲目攀比，學會正確消費。同時，我們經(jīng)常利用下課前三分鐘兩周欣賞一首英文歌。如《Strong》所描述的Hold fast to kindness，Your light shines forever and ever，I believe in you and me，we are strong.保持仁慈而善良，你的光芒永不蛻變，相信我們自己，堅強而勇敢。也正如Colbie Caillat的《Try》所告訴我們的：You don′t have to give it all away，You just have to get up。你不必如此勉強，你不必放棄真我。你只需勇敢面對自己。卸掉妝容，去愛最真實的自己。平時，我們還兩周一次組織學生欣賞一部原版電影。如在《乖乖女是大明星》電影中，Miely和爸爸在一起的溫馨情景，令人感動。學生觀看了《乖乖女是大明星》之后，能體會到影片所要傳達的積極意義。life is a climb，but the view is great.因為有夢想，所以，我們努力飛翔。我們要像butterfly那樣，butterfly fly away。通過這些教學活動，學生欣賞、分析、判斷能力得到了培養(yǎng)，陶冶了情操。

3.利用CAI課件在英語教學中的特殊功效

（1）培養(yǎng)學生良好的習慣。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體集文本（Text）、圖像(Image)、音頻(Audio)和動畫(Animation)等信息于一體，已成為優(yōu)化課堂教學的有利武器。在英語基礎(chǔ)模塊2 Unit 5 It's time to change聽說課的教學中，通過對材料的整合，設(shè)計不同難易度的語言活動。如通過瑜伽視頻導入，以問題情境的形式引導學生主動參與討論：“What is she doing?Is it good or bad for health?”通過單詞搶答比賽“What's missing”，增加了學習單詞的趣味。學生通過單詞與圖片的配對練習，學會了描述健康習慣的pale、weak、fat、thin、sleep、angry等單詞。還可以創(chuàng)設(shè)情境 The students'Union is to organize some clubs——Sports Club，music Club，Movie Club，Reading club，Dancing Club.Discuss in groups which club they want to join and why.運用小組合作學習，把班級學生分組，扮演小記者采訪、了解學生的興趣愛好，展開對話操練。比如A：which club do you want to join?B：I like to join….A：Why?B:I'm keen on dancing.I like/love/enjoy…，I prefer to…成果的匯報既是動力，也是展示。學生感受到了學習的快樂，同時也意識到倡導良好健康生活理念的重要性。

（2）提高學生英語自主學習的能力。在教學中，如果教師合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)的有意義的學習情境，充分調(diào)動學生的積極情感和學習熱情，就能形成一種學生積極參與主動獲取英語知識的學習氛圍，這就是我們想要的課堂教學效果。比如：Unit 10 Why was it built這個話題中，我利用多媒體技術(shù)把世界各地名勝古跡圖片整合成了圖文并茂的教學課件，更直觀、形象、生動有趣，讓學生將圖片與建筑名稱匹配。如埃及金字塔The Great Pyramid、美國自由女神像The Statue of Liberty、巴黎埃菲爾鐵塔The Eiffel Tower、英國巨石陣Stonehenge、意大利比薩斜塔the Pisa Tower、中國the great wall。接著，我播映有關(guān)介紹鐵塔的錄像及照片，引導學生觀察：埃菲爾鐵塔外觀，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復雜，裝飾精致，工程堅固耐久。進而引導學生思考：Why was it built？When was it built？Can we go inside now？引導學生根據(jù)提示信息分角色表演導游與游客之間的對話，提高了學生英語自主學習的能力。

4.注重評價的多元化

關(guān)注學生的情感，教師應從每一堂課的點點滴滴做起。課堂上，教師簡短的稱贊語言如“That's a good idea”“That's true”“That's just what I thought”，是對學生良好表現(xiàn)的肯定，會不斷強化學生參與交際的信心。學生練習出錯或回答不出時，教師說一句“Take it easy，Think it over”，會消除其緊張情緒，使學生懷著良好穩(wěn)定的情緒繼續(xù)學習、參與課堂活動。同時，一句“If you are more careful，I'm sure you'll do it better”，將我們教師的期待傳遞給了學生，學生更有了自信心。教師從最初作業(yè)的評價如well done、nice work、terrific、improving、Keep it up等小印章，可轉(zhuǎn)變到引導學生用自我表現(xiàn)作為參照標準進行評價。評價表中有語音語調(diào)、學生參與程度、動作表情、流利程度等標準（篇幅所限，表略），讓學生對自己在學習中的各種表現(xiàn)進行自我評價：Excellent、Good、Ok、Need more practice。同時，結(jié)合同學的互評和教師的評價，幫助學生認識自己學習的優(yōu)勢和不足，促進其改進學習策略，更好地進行學習。

四、中職英語教學中德育有效滲透的原則

1.樹立角度意識

教師應成為教學活動的協(xié)調(diào)者。教學方式的選用，課堂氣氛的調(diào)控，教學活動的組織需要教師精心策劃，以達到最佳效果。教師應成為學生探索知識、開發(fā)學習技能和策略、享受成功的指導者和同伴。教師還應幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，成為學生健康心理和品德的促進者，引導學生學會自我選擇、自我調(diào)適。

2.樹立發(fā)展意識

面對新的教材，新的學生，我們教師要能站在學生的情感立場上去思索整個教學過程，如學生喜歡學什么、怎么學、學生不愛開口說英語怎么辦、學生做錯題目希望老師怎么對待，等等。在進行教學活動設(shè)計時，教師應當遵循任務的階梯狀原則，將不同目標的任務有機地結(jié)合起來，使設(shè)計出的任務具有連貫性，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，形成一條任務鏈，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。

3.樹立反思意識

許其端（1997）提出了以境育情、以理動情、以行動情、自我調(diào)節(jié)的英語課堂德育四部曲。教師應該及時回顧課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，思考教學過程是否做到由傳授知識向滲透情感延伸、學生是否積極參與學習、是否使學生的行為成為良好的習慣。在教學反思中，教師只有及時改進和完善自己的教學策略，才能幫助并促進學生更好地學習，并提升自身素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

快樂的教師，才有可能教育出快樂的學生。上課不僅是知識的傳授，更是教師與學生分享彼此經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗，而達成共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。因此，英語教育工作者要致力提升自我的情感素質(zhì)，注重自我完善，讓學生在學習知識的同時思想道德素養(yǎng)得到升華，增強自信心和學習動力，培養(yǎng)學生健康的人格，促進學生成長成才。

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丁麗珍（1970－），女，福建古田人，中學一級教師，英語教育碩士，從事英語教學與研究。