鄒福利

（湖南省衡陽市祁東縣職業(yè)中等專業(yè)學校，湖南 衡陽 421600）

歷史是通過學習人類的發(fā)展史來培養(yǎng)學生的歷史觀，以史為鑒，提高認識能力，陶冶情操，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要想如此，就必須對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新。

一、當前中專歷史教學現(xiàn)狀

中專歷史教學現(xiàn)狀可以從三個方面來分析，即學校方面、教師方面和學生方面。對于中專院校來說，主要的目的和任務(wù)是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此會對專業(yè)科目給予足夠的重視，有時可能忽視對基礎(chǔ)學科的學習。歷史科目作為基礎(chǔ)學科的一部分，教學課時有時會受到很大程度的壓縮，間接影響了中專歷史教學質(zhì)量。從教師方面來說，很多教師仍然鐘情于傳統(tǒng)的教學模式，即教材、粉筆和黑板三位一體的教學模式。這種滿堂灌、填鴨式的教學模式，很容易引起學生的反感，導(dǎo)致有時教師在講臺上講得口干舌燥、口吐白沫，臺下的學生卻沒什么反應(yīng)。而且有些教師也有可能會受院校教學思想的影響，沒有做好上課的準備，也沒有精巧設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。因此，很難調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣。從學生自身來說，“來中專院校就是學習專業(yè)技能的”這種思想觀念在很多學生心中根深蒂固。所以，他們會把上歷史課當作一種放松，注意力很不集中，嚴重影響了教學效果。同時，中專學生的學習方式和綜合素養(yǎng)有待提高，使得中專歷史教學效果難以達到最初的預(yù)期。以上的教學現(xiàn)狀，阻礙了歷史教學目標的實現(xiàn)。因此，要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，充分利用身邊各種教學資源以激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，從而提高歷史課堂的教學質(zhì)量，實現(xiàn)歷史教學目標，促進學生成長成才。

二、創(chuàng)新中專歷史教學方式

1.互動式教學

傳統(tǒng)的歷史教學中，師生之間的溝通和互動非常少，學生只是坐在講臺下被動接受教師知識灌輸，不利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要創(chuàng)新教學模式，加強師生在課堂上的溝通與合作，從而使學生成為課堂的主角，讓他們積極主動地去學習。在課堂上，教師可以采用互動式的教學方式。具體做法是教師就本堂課的教學內(nèi)容和教學目標向同學提出問題，讓同學們帶著問題去閱讀和分析歷史教材，然后讓同學們分小組進行溝通、交流和討論，從而得出問題的答案。在學生討論的過程中，教師要時刻關(guān)注著每個小組的動態(tài)，并適時進行引導(dǎo)和點撥，以掌控整個課堂的進度和方向。提出問題的最終目的是解決問題，同學們的分小組討論就是一個尋找答案的過程。在這個過程中，培養(yǎng)了學生的合作以及團隊意識，也很好地開啟了他們的創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和提高綜合能力有很大的積極影響。因此，教師要學會放手，要對學生有足夠的信心，相信他們自己可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。正所謂一千個人心中有一千個哈姆雷特，互動式教學給了同學們極大的發(fā)揮空間，對于同一個問題他們肯定會有各種各樣不同的看法和答案。此時，教師應(yīng)以一種理解和寬容的心態(tài)面對不同的學生，讓他們能夠在課堂中充分展示自我，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，體驗到成功的喜悅和自豪。

2.情境再現(xiàn)教學

情境再現(xiàn)就是角色扮演，同學們通過對歷史人物的扮演，實現(xiàn)歷史情境的再現(xiàn)，強化同學們對歷史人物的認識和內(nèi)心體會。例如，講解“商鞅變法”時，為了讓同學們?nèi)嬲J識商鞅其人，也為了讓同學們認識到歷史人物在推動歷史進程中的重大影響和作用，讓同學們根據(jù)人物性格并結(jié)合時代背景自編人物對白，課下分小組對歷史短劇進行排演，最后依據(jù)小組推薦挑選出兩名優(yōu)秀的同學在課堂上進行表演，讓商鞅和秦孝公就當時局勢、變法內(nèi)容和措施以及變法后對秦國的影響，進行酣暢淋漓的討論。通過這種情境再現(xiàn)，不但活躍了課堂氣氛、豐富了教學內(nèi)容，而且還輕輕松松學到了相應(yīng)的歷史知識，也讓學生感受到了商鞅那種直面慘淡人生的勇氣和運籌帷幄的智慧，同時使同學們認識到只有勇于創(chuàng)新、與時俱進，才能獲得更長久發(fā)展。

3.開放式教學

傳統(tǒng)的教學方式容易導(dǎo)致學生對所學的歷史知識不甚理解，而且不利于培養(yǎng)他們的自主意識和創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育要求學生擁有向社會學習和終身學習的能力，基于此，教師可以采取開放式的教學方式，即教師給同學們布置一些開放性的歷史題目，讓他們通過寫歷史小論文或組織辯論賽來表達自己的觀點和看法。例如：“在推動歷史發(fā)展的進程中，是各個時期英雄人物的作用大還是人民群眾的影響深遠？有的同學認為是英雄人物的作用大，因為他們的一舉一動都影響著歷史格局的走向和發(fā)展；有的同學則認為是人民群眾的作用大，因為不管英雄人物有什么樣的動作和行為都需要人民群眾的支持與執(zhí)行。”可以讓學生從中選擇一個觀點或者提出其他的觀點，進行論述或辯論。這種教學方式，可以有效地活躍學生的大腦，提高學生的認識能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，中專歷史教學除了讓同學們了解和掌握基本的歷史知識外，更重要的是讓學生學習這些知識背后所隱藏的歷史規(guī)律，開拓學生的眼光和思維，使學生具有質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。因此，教師一定要創(chuàng)新教學方式，從學生的心理和認知水平出發(fā)，讓學生學會學習和思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

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