□文|吳 鵬

音樂培養(yǎng)應(yīng)從關(guān)注細節(jié)入手
——《音樂教學(xué)應(yīng)注意的50個細節(jié)》簡評

□文|吳 鵬

一直以來，國內(nèi)對音樂教學(xué)的重視程度不及文化課教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。文化課固然重要，但音樂課程的學(xué)習(xí)對孩子情操的培養(yǎng)以及藝術(shù)天分的挖掘也十分必要?！兑魳方虒W(xué)應(yīng)注意的50個細節(jié)》（福建教育出版社2014年1月出版）通過對中小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)注重的50個細節(jié)的分享，加深了音樂教師對音樂天才培養(yǎng)的認知，有助于讓更多的音樂教師重新認識音樂教學(xué)，改變傳統(tǒng)模式，從細處著眼，從實際出發(fā)，增強音樂教學(xué)實踐的實效性和可操作性。

從中小學(xué)教師的實際需求出發(fā)，該書將音樂教學(xué)劃分為音樂教學(xué)理論、音樂教學(xué)技能、音樂教學(xué)備課、音樂教學(xué)上課、音樂教學(xué)說課、音樂教學(xué)評價等6個板塊，將中小學(xué)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題整理為50個細節(jié)問題，逐一進行比較分析，并針對每個細節(jié)提出切實可行并行之有效的策略。典型案例的系統(tǒng)分析，可為中小學(xué)音樂教師的教學(xué)提供有價值的幫助與指導(dǎo)。

書中倡導(dǎo)音樂教學(xué)要從細處著手，從實際出發(fā)。教學(xué)如此，培養(yǎng)藝術(shù)天才更應(yīng)如此。關(guān)于音樂教學(xué)的細節(jié)，書中提到，要通過欣賞教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、語言藝術(shù)以及鼓勵學(xué)生等方法來引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的音樂天賦，細處著手，解放孩子的天性，激活孩子的音樂細胞。藝術(shù)是具有生命力的，對藝術(shù)的感知度越高，藝術(shù)所呈現(xiàn)出來的美好也會隨之增多。

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是培養(yǎng)音樂天才所應(yīng)具備的基礎(chǔ)。根據(jù)書中建議，對于音樂天才的培養(yǎng)更應(yīng)注重加強其對藝術(shù)的規(guī)律感知，使其聽出感覺，引發(fā)共鳴。這些都應(yīng)基于深入挖掘教材，站在學(xué)生的視角去思考音樂、感受樂感以及音樂細胞的調(diào)動之上。同時應(yīng)當注重對審美感的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂之美。

當今教師在音樂天才的培養(yǎng)方面有著相當?shù)那啡焙筒蛔?。音樂教師并未處理好音樂教學(xué)與各領(lǐng)域之間的關(guān)系，而是單純用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式進行傳統(tǒng)教學(xué)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，忽略了對其音樂欣賞力和感知力的培養(yǎng)，很難激發(fā)出學(xué)生的音樂天賦。該書不僅讓音樂教師對音樂教學(xué)的細節(jié)以及藝術(shù)天才的培養(yǎng)有了更深刻的理解和學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)其對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行深刻反思。書中提出，音樂教學(xué)應(yīng)當更貼合實際、聯(lián)系實際，而非形式化與模式化，泯滅了孩子們對音樂的好感。希望更多的音樂教學(xué)者能夠通過此書對音樂教學(xué)有更加深入的認知和改變。

（作者單位：長安大學(xué)文學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院）