劉 濤

（甘肅省通渭縣北城鋪鄉(xiāng)仁和小學，甘肅 通渭 743323）

音樂教學是學校實施美育教學的主要途徑，對于培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展能起到一定的促進和輔助作用。農(nóng)村小學音樂教育由于各種原因一直處于相對落后的狀態(tài)。

一、農(nóng)村小學音樂教學落后的原因

（1）學校的實際情況所導致。由于農(nóng)村小學地處偏遠山村，學校在音樂教學上的各類設(shè)施設(shè)備不齊全，師資力量薄弱。同時，教師的專業(yè)水平不高也直接影響到教學的效果。在有些學校（特別是偏遠的村?。?，整個學校四五個教師教四五個班，可在這些教師中卻沒有一個懂音樂、會教音樂的教師，從而造成在音樂這一門學科上無法開展。而在能開展的農(nóng)村小學，由于在音樂上的教學設(shè)施設(shè)備不齊和其他的原因，開展了音樂課但達不到教學的預期效果。

（2）教師的認識和教育理念未轉(zhuǎn)化。有些教師，在教育觀念上還停留在原始的定格中，他們始終認為音樂只是一門 “豆芽科”，語數(shù)外才是重要學科。所以，這些教師充分利用時間來攻他們所謂的“主科”以提高教學成績，而忽視他們眼中的“豆芽科”——音樂，甚至把學生的音樂課也作為他們提高教學成績的一個“主陣地”和“主戰(zhàn)場”。這樣，本應是讓學生充滿快樂的一節(jié)課就變成了做不完、老師講不完的“題海”課。而音樂就從孩子們的腦海里、記憶里慢慢淡忘、乃至消失，只是偶爾作為他們放松的一個工具而已。

（3）家長的思想根深蒂固、守舊，不能與時俱進。每個家長都想望子成龍，特別是作為農(nóng)村孩子的家長，他們認為只有讀書才是自己子女躍出“農(nóng)門”的唯一途徑，只要自己的孩子讀書成績好了就行，音樂等都不重要。這些家長不從能否給予孩子快樂與否去考慮，只是片面追求學習成績的優(yōu)異。

（4）學生對音樂課的認識有偏差。由于學生受到部分教師、家長及社會的不良教育影響，有些學生認為，音樂課只是普通的一門課程，是“副科”，又不涉及升學考試，可有可無。所以，有很多學生認為音樂課只是聽聽音樂、唱唱歌等。因此，在音樂課中許多學生都心不在焉，或者有些學生干脆做其他科目的作業(yè)、看課外書等。教師究其緣由，部分同學給出的理由就大相徑庭：認為自己沒有音樂天賦、不喜歡唱歌等。

（5）教學用具欠缺。教學用具是教學過程中不可少的輔助工具，但在農(nóng)村學校，教師能夠使用的教學資源只有教本，諸如腳踏風琴、電子琴、手風琴及簡單的打擊樂器（雙響筒、木魚、碰鐘及鼓等）在農(nóng)村小學配備嚴重不足，更別說鋼琴、專用音樂教室等“高級別”教學資源，有些偏遠村級小學甚至連手風琴等都不具備。

二、扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學音樂教學落后的對策

那么，如何扭轉(zhuǎn)這一局面，重新點燃學生對音樂課的希望火花呢？我認為應從以下幾個方面入手：

（1）加大師資隊伍，加強教師專業(yè)技能。教育教學中，教師是“指揮家”，而學生則是“交響樂隊”，教師在教學過程中有重要的決定性的地位，起著關(guān)鍵性的作用。作為音樂教師，既要有良好的文化素養(yǎng)，同時還要具備過硬的專業(yè)水平。教育部門應當給予音樂教師定期的專業(yè)培訓學習機會，讓音樂教師多聽專家的指導，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)技能，能更好、更專業(yè)的為我們的農(nóng)村音樂教育奉獻自己的力量。

（2）精心設(shè)計豐富多彩的音樂課堂。快樂是每個人的心聲，豐富的課堂是教師上好這堂課的前提，也是學生認真聽課的基礎(chǔ)。所以，教師要提供、創(chuàng)造各種情境讓學生對音樂感興趣，調(diào)動學生的積極性。上好成功的音樂課，教師不但要精心準備豐富多彩的課件，運用自己的專業(yè)技能吸引學生，還要讓每位學生都能參與其中感受音樂的美妙，了解音樂的美，師生積極互動，分享音樂的快樂。

（3）把自己塑造成幽默、風趣的音樂教師。一個快樂的課堂需要一個快樂的老師。有時課堂上適當?shù)挠哪瑫寣W生在整個學習過程中輕松有趣。因此，教師可以利用一個小小的動作、喜悅的表情和多彩的技能調(diào)動學生的課堂氣氛，也可以和學生“做朋友”，拉近師生關(guān)系，讓學生輕松、愉快地上課，體驗藝術(shù)的魅力。

（4）樹立學生的自信心。音樂教學是歌唱教育、音樂欣賞以及音樂實踐活動的結(jié)合。單獨的傳唱教育不能充實學生的需求。音樂教學應當由新的教學模式將傳統(tǒng)的教學模式徹底取締。教師教、學生唱的音樂課堂不應該在現(xiàn)在的音樂教學中出現(xiàn)，學生可以邊唱邊跳或者你跳他唱，充分展示自己。教師要為學生提供參與音樂實踐活動的機會，讓學生明白一個道理：“相信自己一定能行。”教師要相信學生的能力，樹立學生的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)揮個人特長，讓他們將自己的思想、情感表達融入到音樂形式中去，在音樂課堂上盡可能地展示自己。

提高學生學習音樂的興趣，改變音樂課堂的氛圍，學生將會更加喜歡音樂課。因此，我們要讓每一個農(nóng)村學生愛上音樂，讓每一個農(nóng)村學生走進音樂課堂，聆聽他們發(fā)自心底的呼喚，讓他們在快樂的音樂海洋里健康成長、快樂成才。

[1]李默.探討農(nóng)村小學音樂教育中存在的問題及對策[J].新課程,2013(04).

[2]孫作東,王輝.農(nóng)村小學音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀及對策研究[J].教學與管理,2012(03).