沙桂峰

（江蘇省邳州市八義集高級(jí)中學(xué)，江蘇 邳州 221300）

信息技術(shù)在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。將問題解決模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中以問題解決模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息課程技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能，使他們能夠熟練地掌握基本的信息處理與運(yùn)用的能力。教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，如果只是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有一定的影響。通過基于問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效地烘托出教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中來。在問題情境教學(xué)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行研究分析，通過查閱資料、小組討論等各種方式來解決，在這個(gè)過程中不僅可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講授“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)”這一章節(jié)的時(shí)候，如果單純以講授的方式來教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，這時(shí)教師就可以通過問題的提出來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。比如，我會(huì)說，現(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，同學(xué)們可以根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)，預(yù)想一下在未來50年或者100年后，我們的生活、工作以及學(xué)習(xí)會(huì)是什么樣的？通過這個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會(huì)發(fā)散自己的思維，想象信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣一來，就能夠加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解，使他們?cè)谳p松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中以問題解決模式設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問題教學(xué)來豐富教學(xué)方法，以便吸引學(xué)生的注意力，通過適當(dāng)?shù)奶釂柦虒W(xué)來達(dá)到某一特定的教學(xué)目的。因此，問題的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中是十分重要的。在問題的設(shè)計(jì)時(shí)，還需要考慮到提出的問題是否與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是否能夠達(dá)到某一特定的教學(xué)目的，其問題的數(shù)量是否合理等方面。同時(shí)，在問題的設(shè)計(jì)過程中，還需要分析該問題的針對(duì)性、合理性以及科學(xué)性，確保問題的設(shè)計(jì)不僅能夠達(dá)到較好的教學(xué)目的，還能夠方便學(xué)生的理解，以便更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，當(dāng)我在向?qū)W生講授“信息獲取”這一章節(jié)的時(shí)候，可以根據(jù)幾種常見的信息獲取的途徑向?qū)W生提出相關(guān)問題。如當(dāng)我們要想通過計(jì)算機(jī)獲取我們需要的信息時(shí)，通常情況下，同學(xué)們是選擇哪幾種方式來獲取信息的？這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說通過百度搜索，也有的學(xué)生會(huì)說通過進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行信息搜索，或者通過各種論壇、社交軟件等來獲取相關(guān)信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，首要條件是要獲取信息，因?yàn)橹挥蝎@取信息之后，才能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行研究，從而充分了解信息，為學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)提供支持。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中，信息的獲取是最基本和最重要的。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)不僅要符合科學(xué)性、合理性及有針對(duì)性等條件，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)過程中通常會(huì)遇見的問題。通過這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更加容易了解“信息獲取”這一章節(jié)的內(nèi)容，并且能夠通過不斷地實(shí)踐來完善自身信息獲取的知識(shí)和技能。

三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)中以問題解決模式規(guī)劃教學(xué)過程

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)過程設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平對(duì)整個(gè)課程教學(xué)效果具有直接的影響。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的質(zhì)量越高，其課程教學(xué)就會(huì)越連貫和嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就能夠跟上教師的步驟，在教師的正確、有條不紊的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，尤其需要注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，由于該課程其實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)，因此，在基于問題解決模式教學(xué)的時(shí)候，在問題提出之后，就需要學(xué)生立馬對(duì)其問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并針對(duì)問題進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，以便通過實(shí)踐來解決問題。例如，當(dāng)我在講授“文本和表格信息加工”這一章節(jié)的時(shí)候，首先，需要通過講授的方式讓學(xué)生了解文本和表格的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文本以及表格的主要功能和用途進(jìn)行大致的講解。之后通過計(jì)算機(jī)來演示W(wǎng)ord文檔的制作流程，在學(xué)生了解有關(guān)Word文檔應(yīng)用知識(shí)及制作操作流程之后，提出一個(gè)實(shí)際的問題讓學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作練習(xí)。比如，我隨機(jī)選取課文中的一段文字讓學(xué)生在Word文檔中編輯出來，要求學(xué)生將標(biāo)題居中、加粗處理，并且要求字體為三號(hào)宋體，正文中第一排要求為五號(hào)黑體，加斜線，字體為藍(lán)色。通過讓學(xué)生親自上機(jī)操作，可以讓教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程中更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中信息技術(shù)對(duì)于高中生的意義非凡，是他們通往大學(xué)殿堂的重要課程。為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程充滿興趣，教師采取好的教學(xué)方式至關(guān)重要。我在授課過程中采取以問題解決模式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、以問題解決模式設(shè)計(jì)教學(xué)問題、以問題解決模式規(guī)劃教學(xué)過程這三大策略，雖然還有一些不足之處需要進(jìn)一步改正，但明顯學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定的提高。我認(rèn)為，教師在授課的時(shí)候要實(shí)事求是，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，由此才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

[1]翁凌峰.淺析基于問題解決的高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科教文匯,2010(12).

[2]張劍平，李慧桂.問題解決視野下的信息技術(shù)課程與教學(xué)[J].中國(guó)電化教育,2011(09).